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Lebenslanges Lernen auf akademischen Bildungswegen - Kirchliche und diakonische Studiengänge - Perspektiven aus Forschung und Praxis
Buchtitel
1
Impressum
4
Vorwort
5
Inhalt
7
1 Einleitung: Lebenslanges Lernen als Herausforderung für Hochschulen (Norbert Collmar & Claudia Schulz)
9
2 Theoretische und bildungspolitische Grundlagen
14
2.1 Auf dem Weg zu lebenslangem wissenschaftlichen Lernen.Studium Diakonat in Teilzeit (Norbert Collmar)
14
2.1.1 Das gesellschaftliche Umfeld
14
2.1.2 Der bildungs- und hochschulpolitische Rahmen
15
2.1.3 Das Projekt Studium Diakonat in Teilzeit (StuDiT) der Evangelischen Hochschule Ludwigsburg
19
Literatur
24
2.2 Theorie des Lebenslangen Lernens. Theoretische Einordnung und praktische Umsetzung (Ellen Eidt)
26
2.2.1 Lebenslanges Lernen im Kontext gesellschaftlicher Wandlungsprozesse
26
2.2.2 Theoretische Aspekte der Theorie-Praxis-Verzahnung
32
2.2.3 Theorie-Praxis-Verzahnung in der hochschulischen Praxis
37
Literatur
39
3 Forschungsergebnisse
40
3.1 Bildungsinteressen und Studienwünsche von Berufstätigen und Auszubildenden. Eine Analyse von Haltungen und Erwartungen mit Blick auf (akademische) Weiterbildung und ihre Rahmenbedingungen (Claudia Schulz)
40
3.1.1 Das Anliegen und methodische Vorgehen
40
3.1.2 Die Befragten und ihre Situation – erste Einsichten
41
3.1.3 Berufstätige und ihre Erfahrungen und Wünsche in Bezug auf Weiterbildung und Studium
47
3.1.4 Fachschülerinnen und Fachschüler und ihre Studierwünsche und Ziele
54
3.1.5 Tiefere Einsichten: Rahmenbedingungen, Anreize, Vorbehalte
59
3.1.6 Spezielle Perspektiven: Berufsbilder, Selbstwirksamkeit und Milieudimensionen
62
3.1.7 Ausblick
68
Literatur
69
3.2 Zukunftsfähigkeit durch lebenslanges religiöses Lernen?Von der Positionsbestimmung zur nachhaltigen Gestaltung von Ausbildungswegen (Claudia Schulz)
71
3.2.1. Ausgangslage und Herausforderungen
71
3.2.2 Entwicklungen von religiöser Sozialisation und Religiosität
73
3.2.3 Aktuelle Erkenntnisse aus der Befragung von Berufstätigen und Fachschülerinnen und Fachschüler im Rahmen von StuDiT
74
3.2.4 Orte religiösen Lernens – geeignete Ausbildungswege
76
Literatur
78
3.3 Fachkräftebedarf in Kirche und Diakonie.Arbeitsmarktperspektiven und Bildungserwartungen für die Berufe im Diakonat der Evangelischen Landeskirche in Württemberg (Ellen Eidt)
80
3.3.1 Arbeitsmarktperspektiven für die Berufe im Diakonat
81
3.3.2 Erwartungen an die Professionalität von Fachkräften im kirchlich-diakonischen Bereich
82
3.3.3 Konsequenzen für die hochschulische Studiengangsentwicklung
84
Literatur
85
4 Entwicklungen und Dialoge
86
4.1 Erfahrungen mit Anrechnung außerhochschulisch erworbener Kompetenzen im Prozess von StuDiT (Gerhard Hess)
86
4.1.1 Anrechnung von außerhalb der Hochschule erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten auf ein Hochschulstudium
86
4.1.2 Anliegen des Projekts StuDiT – Studium Diakonat in Teilzeit
88
4.1.3 Die Vorgaben des Landeshochschulgesetzes für Baden-Württemberg
89
4.1.4 Welches Kompetenzmodell war leitend?
89
4.1.5 Unser Weg zur Anrechnung in Kooperation mit religions- und gemeindepädagogischen Fachschulen
90
4.1.6 Weitere Ergebnisse
92
Literatur
93
4.2 Kompetenzorientierung als integrierendes Prinzip Lebenslangen Lernens. Kompetenzraster als zentrales Instrument zur praktischen Umsetzung von Anrechnung außerhochschulisch erworbener Kompetenzen (Ellen Eidt)
94
4.2.1 Darstellung von Kompetenzen im Kontext bildungspolitischer Entwicklungen
94
4.2.2 Die Konstruktion von Kompetenzrastern an der Evangelischen Hochschule Ludwigsburg
95
4.2.3 Möglichkeiten der hochschulischen Nutzung von Kompetenzrastern
97
4.2.4 Anknüpfungsmöglichkeiten in der Personalarbeit von Kirche und Diakonie
103
4.2.5 Grenzen der Reichweite von Kompetenzrastern
104
Literatur
104
Verweis auf Homepages
106
4.3 Lebensbegleitende Bildungsprozesse in diakonischen Handlungsfeldern. Impulse aus der Kinder- und Jugendhilfe und der kirchlichen Diakonie (Miriam Günderoth & Claudia Schulz)
107
4.3.1 Impulse zu Bildungsprozessen im Bereich der Kinder- und Jugendhilfe
107
4.3.2 Thesen zu Bildungsprozessen in der kirchlichen Diakonie: Flucht, Migration, Inklusion
110
4.3.3 Reflexionen von Erfahrungen und Beobachtungen im Ausblick auf akademische Fort- und Weiterbildung
114
4.4 Lebensbegleitendes Lernen im Diakonat für den Kirchenbezirk. Profile – Ziele – Perspektiven (Ellen Eidt & Timmo Hertneck)
116
4.4.1 Diakoninnen und Diakone in einem Kirchenbezirk: Wer sind sie und wenn ja wie viele?
116
4.4.2 Gemeinsames Profil der Diakoninnen und Diakonen
118
4.4.3 Dimensionen der Personalentwicklung und inhaltliche Weiterbildungsperspektiven
119
4.4.4 Welche Rolle spielt wissenschaftliche Weiterbildung?
120
4.4.5 Theorie-Praxis-Verzahnung in der wissenschaftlichen Weiterbildung
121
Literatur
122
4.5 Lebenslanges Lernen in schulischer Perspektive. Religionsunterricht und Schule (Uwe Böhm)
123
4.5.1 Was benötigen Kinder und Jugendliche?
123
4.5.2 Was benötigen Religionslehrkräfte?
126
Literatur
128
5 Das Studium ist zum Normalfall geworden, aber nicht alle Studierenden sind ein Normalfall. Zusammenfassende Thesen (Norbert Collmar & Claudia Schulz)
129
5.1 Lebenslanges wissenschaftliches Lernen
129
5.2 Lebenslanges wissenschaftliches Lernen ohne Hochschulabschluss
130
5.3 Bedingungen des lebenslangen wissenschaftlichen Lernen im nachgeholten Studium
130
5.4 Akademischer Kompetenzerwerb für die Wissensgesellschaft
131
5.5 Motivation und Motive zu lebenslangem wissenschaftlichen Lernen
131
Literatur
132
Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes
133
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