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Bürger und Citoyen in deutschen und französischen Schulbüchern - Eine rekonstruktive Studie zum politischen Lernen in der Schule
Buchtitel
1
Impressum
4
Inhaltsverzeichnis
5
Vorwort
7
1 Einleitung
9
1.1 Forschungsfrage und Themeneingrenzung: Methodische Anmerkungen
9
1.2 Aufbau und Struktur der Arbeit
11
2 „Éducation civique“ in Frankreich und Politikunterricht in Deutschland
14
2.1 Von der Instruction zur Éducation civique – ein langer Weg
14
2.2 Einseignement moral et civique – Politischer Schulunterricht in seiner aktuellen Form
17
2.3 Politische Bildung in Deutschland nach dem Zweiten Weltkrieg
20
3 Theoretische Rahmung und begriffliche Bestimmung: »Bürger« und »Citoyen«
27
3.1 Schule als Ort sozialer und politischer Sozialisation
27
3.2 Formen und Konzeptionen politischer Zugehörigkeit
28
3.2.1 Staatsangehörigkeit und Staatsbürgerschaft
28
3.2.2 »Bürger« und »Citoyen« – Zur begrifflichen Differenzierung zweier politischer Konzeptionen
46
3.3 Bürgersein und Bürgerleitbilder in der deutschen fachdidaktischen Diskussion
62
4 Das Schulbuch als Gegenstand der Forschung und Medium des Politikunterrichts
72
4.1 Schulbücher beforschen – Zugänge, Geschichte, Institutionalisierung und Fachbezug
72
4.2 Allgemeine Charakteristika des Schulbuchs als Medium für Schule und Unterricht
83
4.3 Das Politische darstellen – Schulbücher für schulische politische Bildung und Éducation civique
87
4.4 Von der Erarbeitung und Gestaltung zur Zulassung von Schulbüchern in Frankreich und Deutschland
90
5 Methodische und methodologische Grundlagen der Untersuchung
94
5.1 Anlage der Studie und Auswahl der Materialien
94
5.2 Zur Rolle von Bildern und Fotos in schulischen Bildungsmedien
99
5.3 Herausforderungen und Problemlagen qualitativer Forschung in unterschiedlichen kulturellen Kontexten
103
5.4 Zwei qualitativ-rekonstruktive Auswertungsmethoden zur Bild- und Textinterpretation
108
5.4.1 Die seriell-ikonografische Fotoanalyse – Methodologische Grundlagen und methodisch geleitetes Vorgehen
108
5.4.2 Die Objektive Hermeneutik – Methodologische Grundlagen und methodisch geleitetes Vorgehen
112
6 Fallrekonstruktionen im französisch-deutschen Vergleich zum Themenfeld Staatsangehörigkeit
116
6.1 Curriculare Verankerung
117
6.2 La nationalité française – Was es heißt, französische/r Bürger/in zu sein
117
6.2.1 La protection de la France – Der besondere Schutz Frankreichs
117
6.2.2 Décris cette photo: Der Präsident und die Journalistin
132
6.2.3 Quelles devoirs ont-elles? – Von der Verantwortung, Französin/Franzose zu sein
138
6.3 Zusammenwirken der Verfassungsorgane – Wie man Deutsche/r wird
146
6.3.1 Gesetz zur Reform des Staatsangehörigkeitsrechts – Wer ist eigentlich deutsch?
146
6.3.2 Voraussetzung ist … – Von den Hürden der Gesetzesreform
162
6.3.3 Worin siehst du das Besondere? – Die deutsche Staatsangehörigkeit öffnet sich
168
7 Fallrekonstruktionen im französisch-deutschen Vergleich zum Themenfeld politische Partizipation von Kindern und Jugendlichen
175
7.1 Curriculare Verankerung
177
7.2 Le conseil municipal des enfants – Der Ernst des Lebens beginnt
178
7.2.1 En 1979 … – Eine Institution etabliert sich
178
7.2.2 C’est l’occasion d’apprendre la démocratie – Der »als ob« Citoyen
188
7.2.3 Dans ta commune … – Vom Bekenntnis, sich vor Ort zu engagieren
196
7.3 Demokratie in der Gemeinde – Politische Partizipation aus Spaß an der Sache?
200
7.3.1 In vielen Städten und Gemeinden … – Jugendpartizipation vor Ort
200
7.3.2 Jeder sieht, dass wir was ändern in Neuwied – von der (Selbst-)Darstellung politischen Engagements
213
7.3.3 Erkunde im Internet … – Mitmachen als Leitmotiv
221
8 Kontrastierung der Fallstrukturhypothesen und Diskussion der Ergebnisse
227
8.1 Zusammenfassung der Fallstrukturhypothesen und Kontrastierung
227
8.2 Typenbildung und Rückbindung der Ergebnisse an den theoretischen Diskurs
235
9 Schlussbemerkungen
239
Literaturverzeichnis
242
Abbildungsverzeichnis
258
Anhang
260
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