Vielfalt des Lernens im Rahmen berufsbezogener Standards

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Vorwort

Die Qual der Wahl – Einführende Hinweise zu diesem Sammelband (Detlef Buschfeld und Maria Cleef)

Professionalisierung für eine Berufsbildung mit Inklusionsanspruch (Ulrike Buchmann)

1. Zum Hintergrund

2. Neue Rahmenbedingungen – neue Einsichten?

3. Der bisherige Umgang mit einem offensichtlichen Problem

4. Notwendige Perspektivwechsel unter dem Fokus Inklusion

a. Professionalisierung für eine Berufsbildung mit Inklusionsanspruch braucht Subjektwissen

b. Professionalisierung für eine Berufsbildung mit Inklusionsanspruch braucht curriculares Wissen

c. Professionalisierung für eine Berufsbildung mit Inklusionsanspruch braucht Institutionenwissen

d. Professionalisierung für eine Berufsbildung mit Inklusionsanspruch braucht Netzwerkwissen

5. Ausblick: Case Management als neues Strukturprinzip pädagogischer Arbeit mit Professionsanspruch

Literatur

Industrie 4.0: Digitalisierung als Herausforderungder kaufmännischen Berufsbildung (Karl Wilbers)

1. Die Fachtagung „Wirtschaft und Verwaltung“

2. Was bedeutet „Industrie 4.0“ / „Wirtschaft 4.0“ ?

3. Auswirkungen von „Industrie 4.0“ / „Wirtschaft 4.0“ auf die Inhalte bzw. Ziele der kaufmännischen Bildung

4. Auswirkungen von „Industrie 4.0“ / „Wirtschaft 4.0“ auf die Methoden der kaufmännischen Bildung

5. Industrie 4.0 als Herausforderung: Forschungs- und Entwicklungsbedarfe

Literatur

Auszubildende in der Altenpflegehilfe´. Sozialpädagogische Begleitung und diversitätssensible Lernangebote als Antworten auf komplexe Problemlagen (Anja Walter)

1. Einleitung

2. Die Lernvoraussetzungen der Auszubildenden

3. Interventionen im Rahmen der sozialpädagogischen Begleitung – eine Antwort auf Diversität

4. Nutzung und Wirkungen der sozialpädagogischen Begleitung

5. Diversitätssensible Lernangebote – eine weitere Antwort auf Diversität

5.1 Begriffe und Bedeutungshorizonte

5.2 Analyse von Lernvoraussetzungen und pädagogische Diagnostik im Alltag

5.3 Binnendifferenzierende diversitätssensible Angebote

5.4 Diagnostik und Förderung der Lesekompetenz

6. Wirksamkeit und Grenzen von Differenzierung und pädagogischer Diagnostik

7. Ausblick und Forschungsdesiderata

Literatur

Die Rolle sprachlicher Register für die berufsweltbezogene Sprachförderung (Christian Efing)

1. Einleitung

2. Berufsweltbezogene kommunikative Kompetenz und die Rolle der Register hierfür

2.1 Berufsweltbezogene kommunikative Kompetenz

2.2 Der Registerbegriff

2.3 Das Register der Berufssprache

3. Zur Förderung berufsrelevanter Register

3.1 Welches Register im berufsbezogenen Deutschunterricht?

3.2 Welche Ansätze, Themen und Methoden für den berufsbezogenen Deutschunterricht?

4. Weitere Vortragsthemen

Literatur

Religiöse Vielfalt und politische Bildung. Ein gegenstandsbezogener anstelle eines zielgruppenbezogenen Zugangs bei der Thematisierung religiöser Vielfalt im sozialwissenschaftlichen Unterrichtan beruflichen Schulen (Gunnar Rettberg)

1. Einleitung

2. Religiöse Vielfalt

3. Integration der religiösen Dimension in Modelle und Konzepte sozialwissenschaftlicher Bildung?

4. Religiöse Vielfalt als Gegenstand der politischen Bildung in der Weltgesellschaft

5. Schluss

Literatur

Modellierung und Erfassung von informell und non-formal erworbenen Kompetenzen (Bernd Gössling)

1. Einführung und Aufbau

2. Kompetenzerwerb in formalen, non-formalen und informellen Kontexten

3. Die Rezeption der europäischen Validierungsagenda in Deutschland

4. Zugänge zur Modellierung des Kompetenzkonstrukts

4.1 Kompetenz als Tiefenstruktur

4.2 Kompetenz als performative Tätigkeiten

4.3 Kompetenz als Zuständigkeit

4.4 Kompetenz als individuelle Selbstorganisationskompetenz

5. Zugänge zur Erfassung von Kompetenzen

5.1 Formale Prüfungen

5.2 Technologie basierte Kompetenzerfassung

5.3 Überprüfung durch Aufgabeninventare

5.4 Biographische Verfahren

6. Erfasste Kompetenzen anerkennen

7. Fazit

Literatur

LehrplanPLUS: Eckpunkte und Umsetzung des neuen bayerischen Lehrplanmodells am Beispiel der Wirtschaftsschule (Thomas Hochleitner, Jutta Bremhorst und Peter Schmidt)

1. Einführung

2. Das Projekt LehrplanPLUS

3. Die Wirtschaftsschule in Bayern

4. Die Neukonzeption vor dem Hintergrund von LehrplanPLUS

5. Vernetzung der Fächer

6. Umsetzung im Fach Übungsunternehmen

7. Abschlussprüfung

7.1 Praktische Prüfung

7.2 Schriftliche Hausarbeit

8. Ausblick

Literatur

Umsetzung von Standards für das Berufskolleg in systemkoordinierte Curricula in Nordrhein-Westfalen (Sophia von Kleist)

1. Einführung

2. Ausgangspunkt – Die Stellung der Beruflichkeit in Curricula

3. Standards für die Curriculumentwicklung – verschiedene Perspektiven

3.1 Makroebene

3.1.1 Curriculare Standards für das Berufskolleg in Nordrhein-Westfalen

3.1.2 Aufbau der Curricula für das Berufskolleg in Nordrhein-Westfalen

3.1.3 Standardsetzungsinstrumente – Bundesländer im Vergleich

3.2 Mesoebene – Mikroebene

4. Diversität informeller Standards am Beispiel der Kompetenzmodellierung

5. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Standards und empirische Befunde zur berufsfachlichen Kompetenz von Schülerinnen und Schülern bei Abschluss der Fachschule Bautechnik (Bernd Zinn und Matthias Wyrwal)

1. Einführung

2. Überblick zum Forschungsstand zu Fachschulen

3. Curriculare Analyse von Lehrplänen der Fachschule Technik

4. Empirische Befunde zur berufsfachlichen Kompetenz bei Abschluss der Fachschule Bautechnik

5. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Gütesiegel Berufs- und Studienorientierung. Projekterfahrungen aus Hessen und Ergebnisse der wissenschaftlichen Evaluation (Marianne Friese)

Ausgangslage

1. Konzeption und Ziele des Projekts Gütesiegel

2. Der Prozess der Siegelung

2.1 Information und Kommunikation des Gütesiegels

2.2 Bewertungskriterien

2.3 Bewerbung um das Gütesigel

2.3.1 Gründe für eine Bewerbung

2.3.2 Gründe gegen eine Bewerbung

2.4 Vorbereitung des Audits und der Auditorinnen- und Auditorenschulung

2.5 Durchführung des Audits und Siegelvergabe

3. Mehrwert des Gütesiegels

4. Fazit und Handlungsempfehlungen der Evaluation

Literatur

Inklusive Didaktik in beruflichen Schulen – InkDibeS – ein Konzept für die Lehrerbildung. Videobasierte Fallkonstruktionen inklusiver Unterrichtssettings (Susanne Miesera und Markus Gebhardt)

1. Einführung

2. Ziele und Anforderungen der Inklusion

3. Inklusion im beruflichen Schulsystem

4. Lehrerbildung und Inklusion

5. InkDibes Inklusive Didaktik in beruflichen Schulen – Lehrveranstaltung an der TUM School of Education, München

6. Evaluation der Lehrveranstaltung

7. Diskussion

Literatur

Multiprofessionelle Teams zur inklusiven Bildungsarbeit. Empirische Explorationen, theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und praktische Gestaltung (Marie-Ann Kückmann und H.-Hugo Kremer)

1. Einführung

2. Zum Begriff der multiprofessionellen Teamarbeit – relevantet heoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Abgrenzungen

2.1 Differenzierung möglicher professionstheoretischer Bezugspunkte

2.2 Eine erste strukturorientierte Begriffsannäherung

3. Zur Gestaltung der multiprofessionellen Teamarbeit in den Berufskollegs – erste empirische Explorationen und Befunde

3.1 Fragebogen zur Struktur der multiprofessionellen Teamarbeit in der Ausbildungsvorbereitung

3.2 Interviewstudie mit Bildungsgangverantwortlichen der Ausbildungsvorbereitung

3.3 Zwischenfazit

4. Verdichtende und vertiefende Diskussion

5. Fazit mit Ausblick

Literatur

Umgang mit Heterogenität im Berufsschulalltag? Individualisierte Lernkonzepte im Berufsfeld Körperpflege in Theorie und Praxis – Projekt KORA (Sylvia Weyrauch und Sascha J. Sand)

1. Einführung

2. (Fach- und berufs-)Didaktisches Verständnis

3. Kompetenzraster

4. Checklisten

5. Exemplarische Fallstudie zum Einsatz der Checklisten

6. Lernaufgaben

7. Ausbildungsaufgaben

8. Beispiel Ausbildungsaufgabe Haare tönen (Lernfeld 8)

9. Zusammenfassung – Ausblick – Perspektiven

Literatur

Die Individualisierung des Unterrichts als Lösung? Das gemeinsame Unterrichten von Jugendlichen mit und ohne Fluchterfahrungen im Maler- und Lackiererhandwerk (Andreas Zopff)

1. Einführung

2. Individualisierung des Unterrichts

3. Die besondere Berufsschulklasse ML16/F1

4. Gestaltungselemente eines individualisierten Unterrichts in der Klasse ML16/F1

5. Fazit

Literatur

Welcome to WiN – Work in Nature. Ein beispielhaftes Projekt zur Integration von Geflüchteten in den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt der Grünen Berufe (Björn Plaas und Theo Wöstmann)

1. Kurzbeschreibung der DEULA Bildungszentren/DEULA Westfalen-Lippe GmbH

2. Entstehung des Projekts „Welcome to WiN – Work in Nature“

3. Projektbeschreibung und Evaluationsergebnisse

4. Erfolgsfaktoren des Projekts

4.1 Konsequente Orientierung am Bedarf des Arbeitsmarktes durch Einbeziehung von Betrieben bereits in der Planungsphase sowie im Verlauf des Projekts

4.2 Einsatz eines Integrationscoachs während der gesamten Projektlaufzeit – auch nach dem Übergang in Arbeit oder Ausbildung (Nachbetreuung)

4.3 Konsequente Verzahnung der Vermittlung von Sprach-, Berufs- sowie interkultureller Kompetenz

4.4 Positiv: Freiwilligkeit von Seiten der Flüchtlinge

4.5 Unterstützung der Lehrkräfte

5. Öffentlichkeitsarbeit und Transfer der Ergebnisse

6. (Zwischen-) Fazit und Ausblick

Schulische Praxisphasen in Lehramtsstudiengängen und ihre Bedeutung für individuelle Förderung (Nicole Naeve-Stoß)

1. Einführung

2. Subjektorientierung und individuelle Förderung als Entwicklungsaufgaben für Lehrerinnen und Lehrer an Berufskollegs

2.1 Zur Relevanz einer subjektorientierten Curriculum- und Unterrichtsentwicklung

2.2 Curriculare und didaktische Ebenen unter dem Anspruch der Subjektorientierung

3. Potenziale schulischer Praxisphasen unter der Perspektive einer Professionalisierung für eine subjektorientierte Curriculum- und Unterrichtsentwicklung

3.1 Zielsetzungen schulischer Praxisphasen im Rahmen von Lehramtsstudiengängen für Berufskollegs

3.2 Möglichkeiten reflexiven Lernens im Rahmen von schulischen Praxisphasen

3.3 Möglichkeiten Forschenden Lernens im Rahmen von schulischen Praxisphasen

4. Kritische Diskussion und Ausblick

Literatur