Beratung in der Schulsozialarbeit - Eine kritisch-konstruktive Analyse

Buchtitel

Inhalt

Einleitung

I. Konstruktiv-kritische Analyse

1. Entwicklung von Schulsozialarbeit

1.1 Historische Entwicklung: „Mutterdisziplin“ Soziale Arbeit

1.2 Historische Entwicklung: Schulsozialarbeit

1.3 Historische Entwicklung: Schule

1.4 Schlussfolgerungen, Gemeinsamkeiten und Ziele

2. Ausgangslage der Schulsozialarbeit

2.1 Terminologie im Arbeitsfeld Schulsozialarbeit

2.1.1 Begrifflichkeiten und Zusammenhänge

2.1.2 Definitionen und Zusammenhänge

2.2 Gesetzliche Verankerung der Schulsozialarbeit im SGB VIII

2.2.1 Rechtliche Grundlagen gemäß §§ 11, 13 SGB VIII

2.2.2 Rechtliche Grundlagen gemäß § 81 SGB VIII

2.2.3 Kinder- und Jugendberichte 1 bis 14 (BRD)

2.2.4 Das Bildungs- und Teilhabepaket (BRD)

2.2.5 Schulgesetze der Bundesländer – Gesetzliche Grundlagen

2.3 Zusammenfassung

3. Kooperation von Jugendhilfe und Schule

3.1 Kooperationswissen in der Schulsozialarbeit

3.1.1 Exkurs I: Kooperation von Jugendhilfe und Gesundheitswesen

3.1.2 Exkurs II: Kooperation von Jugendhilfe und Justiz

3.1.3 Bedeutung für die Schulsozialarbeit

3.1.4 Kooperationskompetenz

3.1.5 Kooperative Transparenz

3.1.6 Kooperatives Spezialwissen

3.1.7 Modellprojekte Kooperationen von Jugendhilfe und Schule

3.2 Zusammenfassung

4. Fazit I

II. Beratungswissen und Qualifizierung

5. Beratung als Kernaufgabe der Schulsozialarbeit

5.1 Sozial- und professionstheoretischer Hintergrund

5.1.1 Professionsverständnis

5.1.2 Qualifizierung

6. Grundlagen der Beratung

6.1 Entstehungsgeschichte

6.2 Zwischen Beratung und Therapie

6.3 Die professionelle Beratung

6.3.1 Definitionen und Erklärungen

6.3.2 Beratungshandeln und Qualität

6.4 Die nicht professionelle Beratung

6.4.1 Nicht ausgebildete Berater

6.4.2 Eklektizismus

6.5 Beratung im erziehungswissenschaftlichen Feld

6.5.1 Pädagogische Beratung

6.5.2 Sozialpädagogische lebensweltorientierte Beratung

6.5.3 Schulsozialpädagogische Beratung

7. Systemische Beratung in der Schulsozialarbeit

7.1 Systemtheoretisches Wissen

7.2 Systemische Beratung (Entwicklung)

7.3 Systemische Konzepte und Interventionen

7.3.1 Wachstumsorientiert-humanistische Familientherapie (Satir)

7.3.2 Strukturelle Familientherapie (Minuchin)

7.3.3 Das Mailänder Modell (Selvini-Palazzoli u. a.)

7.3.4 Konstruktivistisch orientierte Ansätze systemischer Therapie

7.3.5 Lösungsorientierte Systemische Kurzzeittherapie (de Shazer)

7.3.6 Weitere systemische Beratungsansätze

8. Fazit II

III. Handlungsfeld der Schulsozialarbeit

9. Handlungswissen

9.1 Individuum und System

9.2 Ethischer Bezugsrahmen

9.3 Das Menschenbild

9.4 Gegenstandsbeschreibung

9.5 Beschreibungs- und Erklärungswissen

9.6 Handlungstheoretischer Bezugsrahmen

9.7 Handlungsmodell Schulsozialarbeit

9.7.1 Grundkonstruktion

9.7.2 Handlungsleitlinien und Definition

10. Praxiswissen und inhaltliche Umsetzung

10.1 Der transformative Dreischritt (Staub-Bernasconi)

10.2 Punktuelle Konzeptplanung

10.3 Beratungsprozess (zwei Beispiele)

10.4 Beratungsstruktur (Beratungsbausteine)

11. Fazit III

IV. Erhebung, Dokumentation, Evaluation

12. Evaluation schulsozialpädagogische Beratung

12.1 Theoretischer Hintergrund

12.2 Qualitäts- und Selbstevaluationsdebatte

12.3 Systemisches Evaluationswissen

12.4 Aspekte systemischer Evaluation und Forschung

12.5 Evaluationsgegenstand – Zielsetzung der Untersuchung

12.6 Aufbau und Planung

12.6.1 Untersuchungskontext

12.6.2 Stichprobe

12.6.3 Problemstellung und Begründung

12.6.4 Forschungsfrage und Forschungsziele

12.6.5 Operationalisierung

12.6.6 Itemkonstruktion

12.6.7 Begründung der Vorgehensweise

12.6.8 Darstellung des Mess-/Erhebungsinstrumentes

12.7 Evaluation der schulsozialpädagogischen Beratung – Aufbereitung der Datensätze 2009–2012

12.8 Teil 1: Langzeitstudie Gymnasium A

12.8.1 Vergleichende Analyse der Datensätze – Basisdaten

12.8.2 Anzahl der Beratungsgespräche – Analyse

12.8.3 Verteilung nach Geschlecht, Alter und Klassenstufe – Analyse

12.8.4 Hauptanalyse

12.8.5 Art des Erstkontaktes zur Beratung

12.8.6 Beratungsanlässe

12.8.7 Die häufigsten „Falldiagnosen“

12.8.8 Veränderungspotenzial

12.8.9 Zwischenfazit

12.9 Teil 2: Vergleichsstudie Gymnasien A, B, Realschule A

12.9.1 Vergleichende Analyse der Datensätze – Basisdaten

12.9.2 Anzahl der Beratungsgespräche – Analyse

12.9.3 Verteilung nach Geschlecht, Alter und Klassenstufe – Analyse

12.9.4 Hauptanalyse

12.9.5 Art des Erstkontaktes zur Beratung

12.9.6 Beratungsanlässe

12.9.7 Die häufigsten „Falldiagnosen“

12.9.8 Veränderungspotenzial

12.9.9 Zwischenfazit

12.10 Teil 3: Beratungsprozesse

12.10.1 Vergleichende Analyse von Prozessen

12.10.2 Analyse Beratungsprozess I (12-jähriger Schüler, Klasse 7, Gymnasium)

12.10.3 Beratungskommentar I

12.10.4 Analyse Beratungsprozess II (14-jährige Schülerin, Klasse 9, Gymnasium)

12.10.5 Beratungskommentar II

12.10.6 Analyse Beratungsprozess III (16-jähriger Schüler, Klasse 10, Gymnasium)

12.10.7 Beratungskommentar III

12.11 Schlussdiskussion und Interpretation der Ergebnisse

13. Fazit IV

V. Resümee

Tabellenverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Literaturverzeichnis

Anhang

1. Definitionen zum Aufgabenfeld der Schulsozialarbeit

2. Textauszüge der Länder aus den Schulgesetzen zur Schulsozialarbeit

3. Modellprojekte Kooperation Jugendhilfe und Schule

4. Sozialwissenschaftliches interdisziplinär fundiertes Handlungskonzept

5. Weiterbildung in der Schulsozialarbeit (exemplarische Erhebung)