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Schule digital - der Länderindikator 2015 - Vertiefende Analysen zur schulischen Nutzung digitaler Medien im Bundesländervergleich
Buchtitel
1
Inhalt
5
Kapitel I. Schule digital – der Länderindikator 2015. Überblick und zentrale Ergebnisse (Wilfried Bos und Ramona Lorenz)
9
1. Theoretische Einordnung der Befunde des Länderindikators 2015
10
2. Zusammenfassung der zentralen Befunde des Länderindikators 2015
13
2.1 Schulische Ausstattung mit digitalen Medien in der Sekundarstufe I
13
2.2 Nutzung digitaler Medien im Unterricht der Sekundarstufe I
14
2.3 Einstellungen von Lehrpersonen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht der Sekundarstufe I
15
2.4 Förderung der IT-bezogenen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler durch Lehrpersonen in der Sekundarstufe I
16
2.5 Gesamtübersicht des Bundesländervergleichs
17
Literatur
19
Kapitel II. Konzeption, Anlage und Durchführung des Projekts Schule digital – der Länderindikator 2015. (Ramona Lorenz und Wilfried Bos)
20
1. Organisationsstruktur
21
2. Stichprobenziehung und Durchführung der Lehrerbefragung
22
3. Entwicklung und Beschreibung des eingesetzten Lehrerfragebogens
23
4. Darstellung und Interpretation der Ergebnisse
24
5. Länderportraits: Länderauswahl und methodisches Vorgehen der Erstellung
27
Literatur
29
Kapitel III. Schulische Ausstattung mit digitalen Medien in der Sekundarstufe I (Ramona Lorenz und Renate Schulz-Zander)
30
1. Überblick über bisherige Befunde zur Ausstattung mit digitalen Medien an Schulen der Sekundarstufe I in Deutschland
31
1.1 IT-Ausstattung an Schulen
31
1.2 Ausstattungskonzepte
33
1.3 Ausstattungsprobleme aus der Sicht schulischer Akteure
34
2. Befunde zur Ausstattung von Schulen der Sekundarstufe I mit digitalen Medien anhand des Länderindikators 2015
36
2.1 IT-Ausstattung
36
2.2 IT-Ausstattungskonzepte
42
2.3 IT-Ausstattungsprobleme aus Sicht der Lehrpersonen
48
3. Zusammenfassung und Diskussion
52
Literatur
56
Kapitel IV. Nutzung digitaler Medien im Unterricht der Sekundarstufe I (Ramona Lorenz und Heike Schaumburg)
59
1. Forschungsstand zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht
60
1.1 Nutzungshäufigkeit und Nutzungsdauer
60
1.2 Schulische Rahmenbedingungen
62
1.3 IT-bezogene Kooperation
62
1.4 Unterstützungsbedarf und Support
63
2. Befunde zur schulischen Nutzung digitaler Medien anhand des Länderindikators 2015
65
2.1 Nutzungsdauer und Nutzungshäufigkeit
65
2.2 Schulische Rahmenbedingungen
69
2.3 IT-bezogene Kooperation im Lehrerkollegium
76
2.4 Unterstützungsbedarf und Support
80
3. Regressionsanalyse zur Erklärung der Nutzungshäufigkeit digitaler Medien im Unterricht
87
4. Zusammenfassung und Diskussion
88
Literatur
92
Kapitel V. Einstellungen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht (Manuela Endberg, Ramona Lorenz und Martin Senkbeil)
95
1. Theoretische Rahmung und Befunde zu Einstellungen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht
96
1.1 Theoretische Einordnung der IT-bezogenen Einstellungen von Lehrpersonen
96
1.2 Aktuelle Befunde zu Einstellungen von Lehrpersonen gegenüber dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht
99
1.2.1 Potenziale digitaler Medien aus Lehrkraftperspektive
100
1.2.2 Risiken digitaler Medien aus Lehrkraftperspektive
102
1.2.3 Stellenwert digitaler Medien im Fachunterricht
104
1.2.4 Eigene Kompetenzeinschätzung der Lehrpersonen
105
2. Ergebnisse hinsichtlich der Einstellungen von Lehrpersonen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht anhand des Länderindikators 2015
106
2.1 Potenziale digitaler Medien
106
2.2 Risiken digitaler Medien
113
2.3 Stellenwert digitaler Medien im Fachunterricht
119
2.4 Eigene Kompetenzeinschätzung
123
3. Latent-Class-Analyse zur Typisierung der Lehrpersonen hinsichtlich der Einstellungen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht
125
3.1 Methodik
126
3.2 Ergebnisse der Latent-Class-Analyse
127
4. Regressionsanalyse zur Erklärung von Unterschieden in der Häufigkeit der Computernutzung im Unterricht unter Berücksichtigung der Einstellungen von Lehrpersonen gegenüber dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht
131
5. Zusammenfassung und Diskussion
134
Literatur
138
Kapitel VI. Förderung der IT-bezogenen Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern durch Lehrpersonen in der Sekundarstufe I (Ramona Lorenz und Manuela Endberg)
141
1. Stand der bisherigen Forschung
142
1.1 Konstrukt der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen in ICILS 2013
144
1.2 Kompetenzstufen computer- und informationsbezogener Kompetenzen in ICILS 2013
147
2. Ergebnisse des Länderindikators 2015
151
2.1 Kompetenzförderung entsprechend den Teilbereichen der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen in ICILS 2013
151
2.1.1 Förderung der IT-bezogenen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler hinsichtlich Teilbereich I von CIL (Informationen sammeln und organisieren)
153
2.1.2 Förderung der IT-bezogenen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler hinsichtlich Teilbereich II von CIL (Informationen erzeugen und austauschen)
164
2.2 Kompetenzförderung entsprechend den Kompetenzstufen in ICILS 2013
175
3. Zusammenfassung und Diskussion
184
Literatur
187
Kapitel VII. Länderportraits. Medieninitiativen in Thüringen und Nordrhein-Westfalen sowie Darstellung schulischer Good-Practice-Beispiele (Manuela Endberg und Ramona Lorenz)
189
1. Länderportrait: Thüringen
191
1.1 Thüringer Medienschulen
192
1.2 Ausstattung der Schulen mit digitalen Medien
192
1.3 Kurs Medienkunde
194
1.3.1 Der Kursplan Medienkunde
195
1.3.2 Medienbildung in den verschiedenen Schulformen
196
1.4 Fortbildungen
197
1.5 Evaluation
199
2. Schulportraits: Thüringen
202
2.1 Schulportrait: Nessetalschule, Warza
202
2.1.1 Medienarbeit in der Schule
203
2.1.2 Ausstattungssituation der Schule
204
2.1.3 Support und Umgang mit technischen Problemen
205
2.1.4 Fortbildungen
206
2.1.5 Vorbereitungsaufwand für den Medieneinsatz im Unterricht
206
2.1.6 Im Unterricht eingesetzte Medien
207
2.1.7 Weitere Besonderheiten der Schule bezüglich digitaler Medien
207
2.2 Schulportrait: Geschwister-Scholl-Schule, Saalfeld
207
2.2.1 Medienarbeit in der Schule
208
2.2.2 Ausstattungssituation in der Schule
208
2.2.3 Support und Umgang mit technischen Problemen
209
2.2.4 Fortbildungen
209
2.2.5 Vorbereitungsaufwand für den Medieneinsatz im Unterricht
209
2.2.6 Im Unterricht eingesetzte digitale Medien
210
2.2.7 Weitere Besonderheiten der Schule bezüglich digitaler Medien
211
3. Länderportrait: Nordrhein-Westfalen
211
3.1 Schulinterne Medienkonzepte als Grundlage der Medienerziehung
212
3.1.1 „Unterrichtsentwicklung“
213
3.1.2 „Ausstattungsbedarf“
213
3.1.3 „Fortbildungsplanung“
213
3.2 Aktuelle Medieninitiativen in der Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen
214
3.2.1 Medienpass NRW
214
3.2.2 learn:line NRW
218
3.2.3 LOGINEO NRW
218
3.2.4 Medienscouts NRW
219
3.2.5 Bring Your Own Device (BYOD)
220
3.2.6 mBook NRW und BioBook NRW
220
4. Schulportraits: Nordrhein-Westfalen
221
4.1 Schulportrait: Gesamtschule Xanten-Sonsbeck/Walter-Bader-Realschule
221
4.1.1 Medienarbeit in der Schule
222
4.1.2 Ausstattungssituation in der Schule
223
4.1.3 Support und Umgang mit technischen Problemen
224
4.1.4 Fortbildungen
224
4.1.5 Vorbereitungsaufwand für den Medieneinsatz im Unterricht
225
4.1.6 Im Unterricht eingesetzte digitale Medien
225
4.1.7 Weitere Besonderheiten der Schule bezüglich digitaler Medien
226
4.2 Schulportrait: Friedensschule, Münster
227
4.2.1 Medienarbeit in der Schule
228
4.2.2 Ausstattungssituation in der Schule
229
4.2.3 Support und Umgang mit technischen Problemen
230
4.2.4 Fortbildungen
230
4.2.5 Vorbereitungsaufwand für den Medieneinsatz im Unterricht
231
4.2.6 Im Unterricht eingesetzte digitale Medien
231
4.2.7 Weitere Besonderheiten der Schule hinsichtlich digitaler Medien
232
5. Diskussion
233
Literatur
234
Anhang
237
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