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Die Biografie lehrt mit - Eine qualitative Untersuchung zum Zusammenhang von Lernbiografie und Lehrüberzeugung bei Nachwuchslehrenden
Buchtitel
1
Inhalt
5
Abbildungsverzeichnis
9
Tabellenverzeichnis
9
Dank
10
1 Lernbiografie, Lehrüberzeugung und Lehrkompetenzentwicklung
11
2 Aneignung im Zwischenraum von Biografie und Lebenslauf
14
2.1 Biografie, Lebenslauf und biografisches Lernen
15
2.2 Forschung zu Biografie und Lebenslauf
19
2.3 Vom lernbiografischen Fragment zum Lernweg
23
3 Lehrüberzeugungen als Vermittlungsraum von Biografie und Lehrhandeln
26
3.1 Lehrüberzeugungen – Begriffsklärung
27
3.1.1 Subjektive Theorien
28
3.1.2 Lehrüberzeugungen
32
3.1.3 Conceptions of Teaching
33
3.2 Vom Subjektmodell zum Conceptual Change
35
4 Lehrkompetenz
37
4.1 Kompetenz – Aspekte eines Begriffs
37
4.2 Zielvorstellungen der Lehrkompetenz im hochschulischen Kontext
43
4.3 Hochschuldidaktische Forschung zum Kompetenzbegriff
46
4.4 Lehrkompetenzentwicklungsmodelle aus dem Schulkontext
50
4.5 Das Lehrkompetenzentwicklungmodell von Trautwein und Merkt
56
4.6 Von der Sprachperformanz zur Lehrkompetenz
59
5 Methodik
61
5.1 Vorüberlegungen zur Auswahl der Methoden und Vorverständnis
63
5.2 Der Erhebungskontext und die Erhebungsmethoden
67
5.3 Explorations? und Vertiefungsphase
69
5.4 Die Auswertung der lernbiografischen Erzählungen
72
5.4.1 Die Aufbereitung der Daten
74
5.4.2 Die an der Erzählung orientierte Perspektive
75
5.4.3 Die theoriegeleitete Perspektive – das Auswertungsraster
76
5.4.4 Die biografisch?lehrkonzeptuellen Karten
77
5.4.5 Der Vergleich der Fälle
78
5.5 Die Auswertung der Bilder/Knetefiguren
79
6 Darstellung der Fälle
83
6.A.
84
6.A.1 Lehrkonzeptuelle Karte von A
84
6.A.2 „Ab dem Abitur gehörte mein Leben mir …“ – Die Lerngeschichte
86
6.A.3 Lernbiografische Impulse und angeeignete Lehrüberzeugung
98
6.A.3.1 „Ich wollte keine Raketen bauen …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Familie
99
6.A.3.2 „Die Schule hat meine Lernfreude kaputt gemacht …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Schule
101
6.A.3.3 „Ich würde die Fächer wieder wählen …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Universität
102
6.A.3.4 „Verschlungener Weg“ – Laufbahn
103
6.A.4.5 „Hier kann ich mein Bild vom Lehrersein leben“ – Lehrort Hochschule
103
6.A.4.6 „Sie sind Erwachsene“ – Sicht auf Studierende
103
6.A.4.7 „Zum Lernen ist eine definierte Beziehung zum Lehrenden wichtig …“ – Sicht auf Lernen
104
6.A.4.8 „Meine Biografie hat viel damit zu tun, wie ich hier bin …“ – Sicht auf Lehren
105
6.A.4.9 Lernbiografische Impulse im Wirkraum der Lehrüberzeugung
107
6.A.4 Das Bild im Kontext von Biografie und Lehrüberzeugung – Ein sicherer Rahmen durch Planung
108
6.A.5 Theoriegeleitete Analyse der Themenkomplexe der Erzählung
110
6.A.6 Die biografisch?lehrkonzeptuelle Karte von A
115
6.A.7 Lernbiografie und Lehrüberzeugung im Fall A
116
6.B.
119
6.B.1 Lehrkonzeptuelle Karte von B
119
6.B.2 „Ältester von fünf Geschwistern“ – Die Lerngeschichte
120
6.B.3 Lernbiogafische Impulse und angeeignete Lehrüberzeugung
126
6.B.3.1 „C 64?Kind“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Familie
127
6.B.3.2 „Ich war kein Beliebtheitsstar …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Schule
127
6.B.3.3 „Ich war stinkenfaul im Studium …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Universität
128
6.B.3.4 „Man findet vielleicht nicht das Perfekte, aber ich bin glücklich …“ – Laufbahn
129
6.B.3.5 „Publish or Perish …“ – Lehrort Universität
129
6.B.3.6 „Wenn man mir einfach was erzählt, funktioniert das nicht …“ – Sicht auf Lernen
129
6.B.3.7 „Wenn man sich zeigt, wird man auch als Mensch wahrgenommen …“ – Sicht auf Lehren
130
6.B.3.8 Lernbiografische Impulse im Wirkraum der Lehrüberzeugung
130
6.B.4 Das Bild im Kontext von Biografie und Lehrüberzeugung – Verbotsschild und Schlüssel
131
6.B.5 Theoriegeleitete Analyse der Themenkomplexe
132
6.B.6 Die biografisch?lehrkonzeptuelle Karte von B
135
6.B.7 Lernbiografie und Lehrüberzeugung im Fall B
136
6.C.
138
6.C.1 Lehrkonzeptuelle Karte von C
138
6.C.2 „Mein Vater hat mich machen lassen …“ – Die Lerngeschichte
140
6.C.3 Lernbiografische Impulse und angeeignete Lehrüberzeugung
150
6.C.3.1 „Vatter hat in der Tür gestanden und geschwitzt …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Familie
151
6.C.3.2 „Er ist nicht mein Schnellster, aber mein Bester …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Schule
151
6.C.3.3 „500 Mannstunden vernichtet …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Hochschule
152
6.C.3.4 „Es ist alles glatt gelaufen …“ – Laufbahn
153
6.C.3.5 „Ins kalte Wasser geworfen …“ – Lehrort Universität
153
6.C.3.6 „Mir wäre es peinlich, wenn ich das so machen würde …“ – Sicht auf Studierende
154
6.C.3.7 „Richtigen Ehrgeiz habe ich erst im Studium entwickelt …“ – Sicht auf Lernen
154
6.C.3.8 „Man muss das machen, wie man selbst eben so ist …“ – Sicht auf Lehren
155
6.C.3.9 Lernbiografische Impulse im Wirkraum der Lehrüberzeugung
156
6.C.4 Das Bild im Kontext von Biografie und Lehrüberzeugung – Krieg der Welten
157
6.C.5 Theoriegeleitete Analyse der Themenkomplexe
158
6.C.6 Die biografisch?lehrkonzeptuelle Karte von C
160
6.C.7 Lernbiografie und Lehrüberzeugung im Fall C
161
6.D.
162
6.D.1 Lehrkonzeptuelle Karte von D
162
6.D.2 „Jede Menge Kartoffeln aufsammeln“ – Die Lerngeschichte
164
6.D.3 Lernbiografische Impulse und angeeignete Lehrüberzeugung
172
6.D.3.1 „Nur Einsen und Zweien mit nach Hause bringen“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Familie
173
6.D.3.2 „Ein Pappenheimer nach dem anderen …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Schule
174
6.D.3.3 „Ich hatte eine luxuriöse Studienzeit …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Hochschule
175
6.D.3.4 „Meine Eltern haben ein halbes Jahr nicht mehr mit mir geredet …“ – Laufbahn
175
6.D.3.5 „Eine Ansammlung gut funktionierender Individualisten“ – Lehrort Hochschule
176
6.D.3.6 „Erwachsene, die Regeln brauchen“ – Sicht auf Studierende
176
6.D.3.7 „Sanktionen bei schlechten Noten …“ – Sicht auf Lernen
176
6.D.3.8 „Ich hab sie gnadenlos durchfallen lassen …“ – Sicht auf Lehren
177
6.D.3.9 Lernbiografische Impulse und angeeignete Lehrüberzeugung
177
6.D.4 Das Bild im Kontext von Biografie – Schwein und Kleeblatt
178
6.D.5 Theoriegeleitete Analyse der Themenkomplexe
179
6.D.6 Die biografisch?lehrkonzeptuelle Karte von D
181
6.D.7 Lernbiografie und Lehrüberzeugung im Fall D
182
6.E.
183
6.E.1 Lehrkonzeptuelle Karte von E
183
6.E.2 „Physik, das klingt cool. Das möcht ich mal machen …“ – Die Lerngeschichte
185
6.E.3 Lernbiografische Impulse und angeeignete Lehrüberzeugung
193
6.E.3.1 „Kindheit ist ein tolles Leben, man nimmt es nur nicht so wahr …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Familie
193
6.E.3.2 „Ich war wie ein Schwamm, der alles aufgesaugt hat …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Schule
193
6.E.3.3 „Bin blauäugig an die Universität gekommen …“ – Lernbiografische Impulse aus dem Lernort Hochschule
194
6.E.3.4 „Man muss sich behaupten …“ – Laufbahn
194
6.E.3.5 „Man lernt, miteinander auszukommen …“ – Lehrort Universität
195
6.E.3.6 „Irgendwann kommt das Verständnis …“ – Sicht auf Lernen
195
6.E.3.7 „Die haben viele eigene Ideen …“ – Sicht auf Studierende
195
6.E.3.8 „Ein Sprung ins kalte Wasser …“ – Sicht auf Lehren
196
6.E.3.9 Biografische Impulse und angeeignete Lehrüberzeugung
197
6.E.4 Das Bild im Kontext von Biografie und Lehrüberzeugung – Zusammenbringen
197
6.E.5 Theoriegeleitete Analyse der Themenkomplexe
198
6.E.6 Die biografisch?lehrkonzeptuelle Karte von E
200
6.E.7 Lernbiografie und Lehrüberzeugung im Fall E
201
7 Vergleich der Fälle
204
7.1 Vergleich der biografisch?lehrkonzeptuellen Modelle
204
7.2 Vergleich der Themenkomplexe aus den biografischen Erzählungen
207
7.3 Vergleich der Erklärungen, Prognosen und Technologien
209
7.4 Vergleich der Lehrorientierungen nach Kember
210
7.5 Vergleich der Fälle A–E – Kernbegriffe
213
8 Empirie und Lehrkompetenzstrukturmodell im Gespräch
216
8.1 Metakognitive Strategien
216
8.2 Lehr?Lernphilosophien
218
8.3 Handlungsstrategien
220
8.4 Formales Lehr?Lernwissen
221
8.5 Kontextwissen
222
8.6 Fachwissen und ?überzeugungen
225
8.7 Ergänzung: Lernbiografisch formierte Lehrkonzeptionen
226
9 Lernbiografie, Lehrüberzeugung und Lehrkompetenz – zusammen denken
228
9.1 Beziehung zwischen Biografie und Lehrüberzeugung
229
9.2 Lernbiografische Impulse und ihre Entstehungsorte
230
9.3 Aneignungsprozesse von Lehrüberzeugungen
233
9.4 Ansatzpunkte einer biografisch sensiblen Lehrkompetenzentwicklung
235
Literaturverzeichnis
236
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