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Die Hausaufgabenvergabe unter der Lupe - Eine empirische Untersuchung im Fach Französisch als Fremdsprache
von: Inge Schnyder Godel
Waxmann Verlag GmbH, 2015
ISBN: 9783830982791 , 181 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: frei
Preis: 21,99 EUR
Mehr zum Inhalt
Die Hausaufgabenvergabe unter der Lupe - Eine empirische Untersuchung im Fach Französisch als Fremdsprache
Buchtitel
1
Herzlichen Dank
7
Inhalt
9
1 Einleitung
13
1.1 Begriffsklärung
17
1.2 Gegenstand und Ziel der Arbeit
19
1.3 Kapitelübersicht
19
2 Hausaufgaben und Leistungsentwicklung
23
3 Aktuelle Hausaufgabenmodelle
27
3.1 Schüler, Schülerinnen und Hausaufgabenerledigung
28
3.1.1 Erledigung allgemein
28
3.1.2 Hausaufgabenanstrengung
29
3.1.3 Motivation und Fachinteresse
29
3.2 Lehrpersonen und Hausaufgabenvergabe
32
3.2.1 Funktion der Hausaufgabenvergabe
32
3.2.2 Hausaufgabenquantität
36
3.2.3 Hausaufgabenqualität
38
3.2.4 Betreuung der Hausaufgaben
40
3.2.5 Selbstreguliertes Lernen bei den Hausaufgaben
41
3.3 Eltern und Hausaufgabenbetreuung
48
3.4 Andere Modelle der Hausaufgabenbetreuung
51
3.5 Konsequenzen für die Hausaufgabenforschung
53
3.5.1 Hausaufgaben – ein Mehrebenenproblem
53
3.5.2 Die Rolle der Qualität bei den Hausaufgaben
55
3.5.2.1 Qualitätskriterien für Hausaufgaben
56
3.5.2.2 Hausaufgabenqualität und Lernprozesses
62
3.5.2.3 Hausaufgabenqualität und Hausaufgabenerledigung
64
3.6 Zusammenfassung
66
4 Das Freiburger Hausaufgabenprojekt
68
4.1 Studie 1: Hausaufgabenzeit
68
4.2 Studie 2: Hausaufgabenengagement
69
4.3 Studie 3: Hausaufgabenverhalten der Schüler
69
4.4 Studie 4: Die Rolle fachdidaktischer Aspekte
70
4.5 Studie 5: Hausaufgabenkonzepte der Lehrpersonen
71
4.6 Studie 6: Elternbetreuung bei den Hausaufgaben
72
4.7 Studie 7: Der Einfluss von Kompositionseffekten
72
4.8 Studie 8: Leistungsentwicklung
73
4.9 Studie 9: Die Hausaufgabenqualität und ihre Relevanz
74
4.9.1 Die Hausaufgabenprotokolle
76
4.9.2 Die hoch-inferente Kodierung
76
4.9.3 Relevante Elemente der Studie zu Hausaufgabenqualität
85
4.9.4 Resultate der Studie zu Hausaufgabenqualität
86
4.10 Zusammenfassung
87
5 Zusammenfassung und Entwicklung der eigenen Fragestellung
89
6 Untersuchungsmethodik
92
6.1 Erhebungsplan
92
6.2 Stichproben
92
6.3 Schulstufe
94
6.4 Messzeitpunkte
95
6.5 Instrumente
95
6.5.1 Hausaufgabenprotokoll
95
6.5.2 Kodierung der Hausaufgabenprotokolle
96
6.5.2.1 Die Sprachfertigkeiten
99
6.5.2.2 Die Sprachebenen
100
6.5.2.3 Die Sprachfelder
101
6.5.2.4 Erweiterung des Sprachfeldes Üben/Automatisieren
104
6.5.2.5 Lehrmittelgebundenheit und Lebenswelt
106
6.5.3 Sorgfalt und Nützlichkeit
107
6.5.4 Leistungstests Französisch
108
6.6 Statistisches Vorgehen
108
6.6.1 Bestimmung der Messwerte
109
6.6.2 Die Mehrebenenanalyse
109
7 Ergebnisse
111
7.1 Beschreibung der Daten
111
7.1.2 Sprachfertigkeiten
112
7.1.2.1 Hören
113
7.1.2.2 Lesen
114
7.1.2.3 Sprechen
115
7.1.2.4 Schreiben
115
7.1.3 Sprachebenen
116
7.1.3.1 Lexematik
118
7.1.3.2 Textematik
118
7.1.3.3 Grammatik
119
7.1.3.4 Phonematik
119
7.1.3.5 Prosodie
120
7.1.4 Sprachfelder
120
7.1.4.1 Kontext
122
7.1.4.2 Üben
122
7.1.4.3 Transfer
123
7.1.4.4 Sprachwerk
123
7.1.5 Erweiterung des Sprachfeldes Üben
124
7.1.5.1 Erweiterung 1: Wissen/ikonisch (E 1)
125
7.1.5.2 Erweiterung 2: Wissen/symbolisch (E 2)
126
7.1.5.3 Erweiterung 3: Verstehen/ikonisch (E 3)
126
7.1.5.4 Erweiterung 4: Verstehen/symbolisch (E 4)
127
7.1.5.5 Erweiterung 5: Vorbereitung auf den Transfer (E 5)
128
7.1.6 Lehrmittelungebundenheit
128
7.1.7 Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler
129
7.2 Zusammenfassung der Datenbeschreibung
131
7.3 Interkorrelationen
132
7.4 Praxisbeispiele
134
7.4.1 Beschreibung der Praxen
136
7.4.2 Zusammenfassung
142
7.5 Mehrebenenanalysen
143
7.5.1 Vorhersage der Sorgfalt
145
7.5.2 Vorhersage der Nützlichkeit
148
7.5.3 Vorhersage der Leistung
153
8 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
155
8.1 Zusammenfassung
156
8.2 Diskussion
158
8.2.1 Die vorliegenden Daten und ihre Bedeutung
159
8.2.2 Die gute Hausaufgabenpraxis einzelner Lehrpersonen
160
8.2.3 Einzelne Aspekte einer effizienten Hausaufgabenvergabe
161
8.2.4 Methodenkritik, Einschränkungen
163
9 Damit alle wissen, was sie tun: Hausaufgaben als didaktische Herausforderung – ein Ausblick
165
10 Verzeichnis der Abbildungen
168
11 Verzeichnis der Tabellen
169
12 Bibliographie
173
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