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1
Vorwort von Kersten Reich
6
Inhalt
9
Dank
12
Einleitung
14
1. Leben, Denken und Zeit Paulo Freires
26
1.1 Biografischer Überblick
26
1.1.1 Brasilien (1921–1964)
28
1.1.2 Das amerikanische und europäische Exil (1964–1980)
38
1.1.3 Zurück in Brasilien (1980 –1997)
40
1.2 Geschichtliche Verortung des (Er-)Lebens und Denkens Freires
42
1.2.1 Die Kolonisierung und das Kaiserreich (1500–1889)
42
1.2.2 Die Erste Republik, die Ära Vargas und der Estado Novo (1889–1945)
45
1.2.3 Phase der Demokratisierung: Die Neue Republik (1945–1964)
47
1.2.4 Die Militärdiktatur (1964–1985)
53
1.2.5 Die neue Demokratie (seit 1985)
56
1.3 Zu ideengeschichtlichen Hintergründen des Ansatzes Freires
59
1.3.1 Auf der Suche nach der großen Theorie
59
1.3.2 Ideengeschichtliche Wurzeln des Denkens Freires
69
1.3.2.1 Christentum und Befreiungstheologie
69
1.3.2.2 Marxismus und Sozialismus
72
1.3.2.3 Existenzphilosophie
77
1.3.2.4 Phänomenologie
79
2. Freires Gesellschafts- und Menschenbild in kritischer Betrachtung
81
2.1 Anthropologische Grundlagen – Freire als christlicher Aufklärer
82
2.1.1 Der Mensch als historisch verortetes, werdendes und bewusstes Wesen
82
2.1.2 Der Mensch als Wesen der kultur- und wirklichkeitsschaffenden Praxis
89
2.1.3 Der Mensch als dialogisches Wesen
94
2.1.4 Der Mensch als ethisches Wesen – mit voller Kraft in Richtung Utopia?
96
2.2 Gesellschaftliche Grundlagen – Freire als linker Modernisierer
101
2.2.1 Unterdrückung, Revolution und Demokratie
101
2.2.2 Freiheit und Befreiung
110
2.2.3 Mensch, Natur und Technik
115
2.2.4 Progressive versus pragmatische Postmoderne, Neoliberalismus und Globalisierung
118
2.3 Fazit: Freire, ein moderner Postmoderner?
123
3. Freires Pädagogikverständnis in kritischer Betrachtung
129
3.1 Theoretische Grundbegriffe der Pädagogik Freires – Freire als liebevoller Befreier
131
3.1.1 Der Lernende als Subjekt – Bankiers-Methode versus problemformulierende Methode
131
3.1.2 Lernen als kollektive und dialektische Konstruktion von Wissen
141
3.1.3 Lernen als Dialog und die Rolle der Sprache
147
3.1.4 Lernen als liebe- und gefühlvolle Beziehungsarbeit und Psychoanalyse, oder: Die Rolle der Emotionen und des Unbewussten
153
3.2 Beispiele der pädagogischen Praxis Freires
160
3.2.1 Alphabetisierung
160
3.2.2 Formale Bildung
167
3.2.3 Non-formale (und informelle) Bildung, politische Parteien und soziale Bewegungen
169
3.3 Fazit: Freire als Prophet der großen Freiheit?
172
4. Zur Rezeption und Wirkung in der brasilianischen Theorie und Praxis
177
4.1 Wirkung von und Reaktion auf Paulo Freire in den Institutionen, Bewegungen und der Literatur von den 1960er Jahren bis heute
179
4.2 Erkenntnisse aus den Gesprächen mit Freire-Praktikern und Familienangehörigen
190
4.3 Wirkung Paulo Freires in der Praxis heute – eine brasilianische Momentaufnahme
201
4.3.1 Voraussetzungen freireanischer Praxis in Brasilien heute
202
4.3.2 Die Praxis des Instituto Paulo Freire in São Paulo
205
4.3.2.1 Volkserziehung: Educação Popular – Guarulhos
207
4.3.2.2 „Bürgerschule“: Escola cidadã, Osasco
211
4.3.2.3 Außerschulische Jugend- und Erwachsenenbildung: Educação de Jovens e Adultos (EJA)
216
4.3.2.4 Andere Aktivitäten
218
4.3.3 Von Freire inspirierte Praxis anderer Träger: Projekt zur Wertschätzung des Lehrers und der Verbesserung des Unterrichts
223
4.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen
224
5. Zur Rezeption und Wirkung in der deutschsprachigen Theorie und Praxis
227
5.1 Rezeption von und Reaktion auf Paulo Freire in Institutionen und politisch engagierten Gruppen von den 1970er Jahren bis heute
228
5.2 Zur in deutscher Sprache erschienenen Sekundärliteratur
243
5.3 Erkenntnisse aus Gesprächen mit Freire-Praktikern und Interessierten
253
5.4 Wirkung Paulo Freires in der Praxis heute – eine deutsch-europäische Momentaufnahme
261
5.4.1 Ausbildungskurs Von Paulo Freire lernen. Europäisches Bewusstsein durch Partizipation
261
5.4.2 Tagung Von befreiender Bildungsarbeit zur Pädagogik der Autonomie. Eine Begegnung mit Paulo Freire
266
5.4.3 Sonstige Beispiele
270
5.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen
274
6. Zur Rezeption und Wirkung im Diskurs der Critical Pedagogy
278
7. Fazit und Ausblick: Paulo Freire neu erfinden
289
Literatur
309
I. Primärliteratur
309
II. Sekundärliteratur
312
Abbildungsverzeichnis
337
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