Lernprozesse und Jugenddelinquenz - Eine Längsschnittanalyse delinquenten Handelns aus lerntheoretischer Perspektive

Buchtitel

Danksagung

Inhalt

Einleitung

1 Grundbegriffe und Grundkonzepte

1.1 Leitlinien menschlichen Handelns

1.1.1 Werte

1.1.2 Normen

1.1.3 Zusammenfassende Betrachtung

1.2 Die Genese von Verhaltensstandards

1.2.1 Sozialisation

1.3 Überblick über die Fragestellung und Vorgehensweise

2 Entwicklung des theoretischen Bezugsrahmens

2.1 Kriminalsoziologische Theorien des Lernens

2.1.1 Theory of Differential Association

2.1.2 Differential Association Reinforcement Theory

2.1.3 Forschungsstand zur Überprüfung der theoretischen Ansätze

2.1.4 Kritische Würdigung der kriminalsoziologischen Social-Learning-Ansätze

2.2 Grundlagen des Lernens

2.2.1 Erlernen und Ausführen von Handlungen nach Bandura

2.2.2 Forschungsstand zur sozial-kognitiven Lerntheorie

2.2.3 Gewinn dieser Betrachtung

2.3 Soziales Lernen im Längsschnitt

2.3.1 Erweiterung des theoretischen Ansatzes

2.3.2 Forschungsstand Soziales Lernen im Längsschnitt

2.3.3 Gewinn der Betrachtung im Längsschnitt und Resümee

3 Theoretische Systematisierung

3.1 Soziale Situation

3.2 Logik der Situation und Akteur

3.3 Akteur, Logik der Selektion und Handeln

3.4 Handeln und Logik der Aggregation

3.5 Zusammenfassende Anwendung auf die Lerntheorie

4 Hypothesen und Variablenmodelle

4.1 Hypothesen und Variablenmodell im Querschnitt

4.2 Hypothesen und Variablenmodell im Längsschnitt

4.2.1 Hypothesen und Variablen in zeitlicher Abfolge

4.2.2 Hypothesen und Variablen des kombinierten Längsschnittmodells

4.3 Delinquente Freunde als Beispiel für differentielle Kontakte

5 Daten und Methoden

5.1 Das Projekt Kriminalität in der modernen Stadt

5.2 Stichprobe

5.3 Operationalisierung

5.4 Methoden der Datenauswertung

5.4.1 Messmodelle

5.4.2 Strukturgleichungsmodelle mit latenten Variablen

5.4.3 Strukturgleichungsmodelle im Längsschnitt

5.4.4 Klassifikationen

5.4.5 Multiple Gruppenvergleiche

5.5 Ableitung der empirischen Hypothesen

6 Explorative Ergebnisse

6.1 Delinquenz im Jugendalter

6.2 Formelle Verstärkung – Entdeckungsrisiko

6.3 Informelle Verstärkung – Reaktion der Eltern

6.4 Informelle Verstärkung – Reaktion der Freunde

6.5 Intrinsische Verstärkung – Eigene Einstellung

6.6 Eigene Definition – Generelle Normakzeptanz

6.7 Differentielle Kontakte – Delinquente Clique

6.8 Klassifikation der Cliquenorientierung

7 Allgemeine Modelle des Lernens

7.1 Lernmodelle in den Querschnitten

7.2 Lernmodelle im Längsschnitt

7.3 Zusammenfassung der allgemeinen Lernmodelle

8 Die besondere Bedeutung der delinquenten Freunde

8.1 Multiple Gruppenvergleiche

8.2 Zusammenfassung der Ergebnisse zu delinquenten Freunden

9 Selektion statt Sozialisation?

Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Verzeichnisse

Anhang

A Formulierung der Deliktsabfragen

B Chi-Quadrat-Differenzentest mit robustem MLR-Schätzer

C Korrektur der Inzidenzraten

D Korrelationen der Cliquenklassifikation über die Zeit

E Varianzen und Residualvarianzen der Gruppenvergleiche

F Manifeste Längsschnittmodelle aus Kapitel 7