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Inhalt
6
1. Wohlbefinden – mehr als nur ein gesellschaftlicher Kitschbegriff?
10
1.1 Wohlbefinden ist in!
10
1.2 Was ist Wohlbefinden?
11
1.3 Wohlbefinden in der Schule – eine neue pädagogische Leitidee?
14
1.4 Ziele und Aufbau der vorliegenden Arbeit
18
2. Definition und Analyse des psychologischen Konstrukts Wohlbefinden
20
2.1 Zur Definition des Begriffs ‚Wohlbefinden‘
20
2.1.1 Wohlbefinden als spezifische Gefühlsqualität
22
2.1.2 Wohlbefinden als eine spezifische Kombination emotionaler und kognitiver Faktoren
25
2.1.3 Wohlbefinden als ein Sammelbegriff für positive Emotionen
32
2.1.4 Zusammenfassung und Ausblick
34
2.2 Das Wohlbefinden von Jugendlichen
35
2.2.1 Das Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen
36
2.2.2 Das Wohlbefinden älterer Jugendlicher und junger Erwachsener
40
2.2.3 Zusammenfassung und Ausblick
43
2.3 Korrelate, Quellen und Ursachen des Wohlbefindens
43
2.3.1 Situative Bedingungen des Wohlbefindens
44
2.3.2 Personenspezifische Bedingungen des Wohlbefindens
54
2.3.3 Individuenzentrierte, interaktionale Bedingungen des Wohlbefindens
61
2.3.4 Korrelate, Quellen und Ursachen des Wohlbefindens – Überblick und kritischer Ausblick
70
3. Forschungsüberblick zum Wohlbefinden in der Schule
76
3.1 Wohlbefinden in der Schule – ein Forschungsüberblick
76
3.1.1 Wohlbefinden in der Schule – aktueller Forschungsstand
76
3.1.2 Wohlbefinden in der Schule – zusammenfassende Wertung, theoretische Schwächen und Forschungsdesiderate
93
3.2 Schulfreude, Spass am Lernen und Zufriedenheit in der Schule
98
3.2.1 Zufriedenheit in der Schule, Schulfreude und Spass am Lernen – aktueller Forschungsstand
98
3.2.2 Zufriedenheit in der Schule, Schulfreude und Spass am Lernen –zusammenfassende Wertung, theoretische Schwächen und Forschungsdesiderate
107
3.3 Positive Gefühle im Schulalltag
109
3.3.2 Positive Gefühle im Schulalltag – zusammenfassende Wertung, theoretische Schwächen und Forschungsdesiderate
113
3.4 Das Zusammenspiel von Emotion und (Leistungs-)Motivation
116
3.4.1 Das Zusammenspiel von Emotion und Motivation –aktueller Forschungsstand
116
3.4.2 Das Zusammenspiel von Emotion und Motivation – zusammenfassende Wertung, theoretische Schwächen und Forschungsdesiderate
127
3.5 Zusammenfassung und Diskussion
131
4. Entwicklung einer Theorie des Wohlbefindens in der Schule
136
4.1 Grundlagen für die Konzeption und Definition des Begriffs ‚Wohlbefinden in der Schule‘
136
4.2 Definition des Konzepts ‚Wohlbefinden in der Schule‘
143
4.3 Systematischer Überblick über Entstehungsbedingungen und Quellen schulischen Wohlbefindens
150
4.3.1 Strukturelle Aspekte
150
4.3.2 Inhaltliche Aspekte
155
4.3.3 Ein mehrperspektivisches Konzept der Quellen und Bedingungen schulischen Wohlbefindens
163
4.4 Forschungsdefizite, -desiderate und Hypothesen für neue, weiterführende Studien
169
4.4.1 Allgemeine Defizite und grundlegende Fragen zum Wohlbefinden in der Schule
169
4.4.2 Hypothesen zu kontextspezifischen Korrelaten des Wohlbefindens in der Schule
171
4.4.3 Hypothesen zu spezifischen Quellen und Ursachen des Wohlbefindens in der Schule
175
5. Neue empirische Studien zum Wohlbefinden Jugendlicher in ihrer Schule
180
5.1 Überblick über den Untersuchungsrahmen, über Design, Stichproben, Instrumente und Methoden
180
5.2 Emotionsgenese im Alltag von Schülerinnen und Schülern
185
5.2.1 Fragestellung
185
5.2.2 Stichprobe
185
5.2.3 Methode und Instrumente
186
5.2.4 Ergebnisse
189
5.3 Wie wohl fühlen sich Jugendliche in der Schule?
215
5.3.1 Fragestellung
215
5.3.2 Stichprobe
216
5.3.3 Methode und Instrumente
218
5.3.4 Ergebnisse
226
5.4 Quellen und Ursachen des Wohlbefindens in der Schule
251
5.5 Zusammenfassung
273
6. Eine Schule zum Wohlfühlen
276
6.1 Welche Bedeutung besitzen Emotionen der Schüler/innen für die Lehrpersonen?
277
6.2 Wie können sich Schulen zu einem Ort des Wohlbefindens entwickeln?
283
6.3 Wohlbefinden trotz Schule?
289
6.3.1 Adaption
290
6.3.2 Individuelle Bewertungen
291
6.3.3 Persönlichkeitsunterschiede
292
6.3.4 Bewältigungsstrategien
292
6.4 Einige Worte zum Schluss
295
7. Literatur
296
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