Die Zusammenarbeit zwischen Schule und Theater - Empirische Ergebnisse für die Fachdebatte und hilfreiche Reflexionen für die Praxis

Buchtitel

Inhalt

Ungleiche Partner. Anmerkungen zur Kooperation zwischen Theater und Schule

Einleitung

1. Formen der Zusammenarbeit zwischen Schule und Theater – Systematisierungsversuche

1.1 Faktoren, welche eine Systematik erschweren

1.2 Wer kooperiert mit wem?

1.3 Systematisierungsversuche in der Fachliteratur

1.4 Das theaterpädagogische Angebot für Schulen an Stadt und Staatstheatern in Deutschland

1.5 Resümee und ein Systematisierungsversuch

2. Theater an der Schule – Formenvielfalt in derföderalen Landschaft

2.1 Bundesweite Recherchen

2.2 Ergebnisse der Recherchen für die einzelnen Bundesländer

2.3 Resümee und Schlussfolgerungen

3. Was bedeutet „Kooperation“?

3.1 Kooperationsbegriffe in der Fachliteratur

3.2 Kooperation aus Sicht der Akteure

Die spontane Verwendung des Wortes Kooperation

Interaktivität: „Das ist ein gegenseitiges Geben und Nehmen“

Intentionalität: „… dass ein junges Publikum eben ins Theater findet“

Souveränität: „… dass es total abhängt von dem Engagement von einzelnen Lehrern“

Intensität: „… dass sie bereit sind, ja, über ein Maß hinaus sich zuengagieren“

3.3 Resümee und Reflexion der Befunde

Kooperation als Austausch

Das Verhältnis Lehrkräfte – Theaterpädagogen

Kooperation als sozialethische Norm und pädagogischer Anspruch

Revisionäre Zusammenarbeit

Aufdeckung von Vorannahmen: Klärende Fragen für die Praxis

Kooperation: von Koordination bis Kooptation

Abschließender Gedanke: Kein einheitliches Kooperationsverständnis

4. Die Zusammenarbeit aus Sicht vonTheaterpädagogen

4.1 Quantitative Befragung

4.2 Die Theaterpädagogen und ihre Kontakte

4.3 Die Angebotspalette

4.4 Ansichten zur Zusammenarbeit mit Schulen

Ansichten zur Rolle der Lehrkräfte in der Zusammenarbeit

Ansichten zu pädagogischen Fragestellungen in der Zusammenarbeit

Ansichten zu den Institutionen in der Zusammenarbeit

4.5 Resümee und weiterführende Fragen

5. Die Zusammenarbeit aus Sicht der Lehrkräfte

5.1 Quantitative Befragung

5.2 Rahmenbedingungen für die Zusammenarbeit mit Theatern an Schulen

5.3 Formen der Zusammenarbeit

5.4 Ansichten zur Zusammenarbeit mit Theatern

Was die Schüler davon haben

Das Verhältnis zu den Theaterpädagogen

Aussagen über Theaterpädagogen

Das Verhältnis zum Theater

Die Aufgaben der Lehrer

Das Verhältnis zu den Kollegen

5.5 Resümee und weiterführende Fragen

6. Unterschiede der Institutionslogiken von Schuleund Theater und ihre Konsequenzen für eine Zusammenarbeit

6.1 Aufgaben und Funktionen der Institutionen Schule und Theater

6.2 Unterschiedliche Ausgangslagen von Lehrkräften und Theaterpädagogen

Es muss gefragt werden nach … der Ausrichtung der Ausbildungen

Es muss gefragt werden nach … den Rahmenbedingungen für pädagogisches Handeln

Es muss gefragt werden nach … dem Umgang mit Leib, Raum und Zeit

6.3 Resümee und Ausblick

Kurze Zusammenfassung

Forschungsbedarf

7. Qualitätsdimensionen einer Zusammenarbeit

7.1 Gelingensbedingungen für eine Zusammenarbeit

Kommunikation – die Ebene des Miteinanders

Ressourcen – die Ebene der Rahmenbedingungen

Kompetenzen – die persönliche Ebene

7.2 Was ist eine gute Zusammenarbeit bzw. Kooperation?

7.3 Resümee und Schlussbemerkung

8. Gesamtresümee und Empfehlungen

8.1 Zusammenfassung: das Handlungsfeld Schule und Theater

Kurzbeschreibung des Handlungsfeldes

Strukturmerkmale und Spannungsverhältnisse

Kooperation als relationaler Begriff und sozialethische Norm

Maßstäbe für die Qualität einer Zusammenarbeit

8.2 Empfehlungen für Praxis, Politik und Förderung

Kommunikationsaufwand budgetieren

Sozialräumliche Orientierung beibehalten

Bildungspoltisch gemeinsam agieren: Lehrer, Künstler, Pädagogen

Professionalisierung

Abstimmung der Förderstrukturen und Erhalt der Vielfalt

Regionale Bildungslandschaften

8.3 Ausblick: Es entsteht etwas Neues

Anhang 1: Zu den Experteninterviews

SW (Theaterpädagogin): „Kulturelle Bildung geht alle an, auch den Mathelehrer.“

BA (Lehrkraft): „Es ist ein Bildungsanspruch in der heutigen Zeit, Theater aufzusuchen.“

EV (Theaterpädagogin): „Je mehr Kontakt man zu kultureller Bildung hat, desto selbstverständlicher geht man ins Theater.“

DL (Lehrkraft): „Das Theater ist ein Dienstleister, da es die Schüler in ihren Fähigkeiten bestärkt.“

MF (Theaterpädagogin): „Wir wollen wirklich zusammenarbeiten und auch auf Wünsche eingehen.“

GH (Lehrkraft): „Das theaterpädagogische Angebot ist wie ein gedeckter Tisch, man muss sich nur bedienen.“

KS (Theaterpädagogin): „Ziel ist es, dass das junge Publikum den Weg ins Theater findet.“

EO (Lehrkraft): „Eine Kooperation macht aus, dass man bei den Entstehungsprozessen ein Mitspracherecht hat.“

RZ (Theaterpädagogin): „Das Tolle am Theater ist, dass viele Fachgebiete zusammenfließen.“

SP (Lehrkraft): „Theater ist mehr als sich einfach hinzustellen und einen Text zu erzählen.“

FS (Theaterpädagogin): „Eine gute Zusammenarbeit steht und fällt mit dem Engagement des jeweiligen Lehrers.“

TR (Lehrkraft): „Kooperation heißt Beidseitigkeit, Vertrauen und Respekt für den anderen.“

LK (Theaterpädagogin): „Ziel ist es auch die Schüler zu begeistern, die kein Interesse an Theater haben.“

PM (Lehrkraft): „Durch Theaterspielen lernen die Schüler sich besser auszudrücken.“

ND (Theaterpädagogin): „Wenn man das mit mehr Liebe macht, hat man viel mehr Erfolg.“

OP (Theaterpädagogin): „Kooperation ist zunächst die Bereitschaft zusammen zu arbeiten.“

HL (Lehrkraft): „Theater bedeutet Kunst erleben.“

Anhang 2: Fragebogen Theaterpädagogen

Anhang 3: Fragebogen Lehrkräfte

Literatur