Soziale Kompetenz - Eine Fragebogenerfassung in der Grundschule

Buchtitel

Inhalt

I Einleitung: Zielsetzung und Überblick

1. Zielsetzungen der Arbeit

2. Überblick und Zusammenfassung der Arbeit

II Soziale Kompetenz: Anspruch, Theorieb und Forschung

1. Zur Bedeutung sozialer Kompetenz

1.1 Historische Bedeutung

1.2 Aktuelle Bedeutung

2. Zum Begriff sozialer Kompetenz

2.1 Die Abhängigkeit vom Bezugsrahmen

2.2 Die Abgrenzung zu verwandten Konstrukten

2.3 Ein Definitionsansatz

3. Förderung sozialer Kompetenz als Aufgabe der Schule

4. Soziale Kompetenz als Gegenstand in ausgewählten Bildungsstudien

4.1 Konstanzer Jugendstudie „Entwicklung im Jugendalter“

4.2 Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugend- und jungen Erwachsenenalter (BIJU)

4.3 Aspekte der Lernausgangslage und der Lernentwicklung (LAU)

4.4 Programme for International Student Assessment (PISA) 2000 – Nationale Ergänzung

5. Zur Diagnostik sozialer Kompetenz

6. Beziehungen sozialer Kompetenz zu anderen Variablen

6.1 Geschlechtsunterschiede

6.2 Zusammenhang zu kognitiven Leistungsmaßen

7. Ziele der vorliegenden Arbeit

III Datengrundlage und methodisches Vorgehen

1. Einführung in die Studie „Trends in International Mathematics and Science Study“ (TIMSS) 2007

2 Durchführung der Datenerhebung

3. Stichprobe

3.1 Schüler- und Schulstichprobe

3.2 Die Eltern der eigenen Schülerstichprobe

3.3 Die Lehrkräfte der eigenen Schülerstichprobe

3.4 Bewert ende Anmerkungen zur Stichprobe

4. Beschreibung der Instrumente

4.1 Die TIMSS-Leistungstests

4.2 Weitere kognitive Leistungsindikatoren der vorliegenden Arbeit

4.3 Die Hintergrundfragebögen

4.4 Übersicht über die Variablen der vorliegenden Arbeit

5. Methoden der Arbeit

5.1 Instrument zur Erfassung sozialer Kompetenz im Grundschulalter

5.2 Allgemeine methodische Anmerkungen zu den Analysen dieser Arbeit

5.3 Psychometrische Analyse des Instruments zur Erfassung sozialer Kompetenz

IV. Ergebnisse

1. Zusammenstellung eines Instruments zur Erfassung sozialer Kompetenz im Grundschulalter

1.1 Die Wahl der Dimensionen sozialer Kompetenz

1.2 Die Operationalisierung der gewählten Dimensionen sozialer Kompetenz als Ergebnis der Pilotierungsstudie

2. Psychometrische Analyse des Instruments zur Erfassung sozialer Kompetenz im Grundschulalter aus Schülerselbst- und Elternfremdsicht

2.1 Dimensionale Struktur des Instruments

2.2 Deskriptive Item- und Skalenkennwerte

2.3 Konstruktvalidität

2.4 Beziehungen zu kognitiven Leistungsmaßen

3. Erhebung zusätzlicher Informationen aus der Lehrerperspektive

3.1 Operationalisierung

3.2 Zusammenhang zur Schüler- und Elterneinschätzung

3.3 Geschlechtsunterschiede

3.4 Beziehungen zu kognitiven Leistungsmaßen

V Diskussion

1. Zur Erfassung sozialer Kompetenz

2. Die Wahl der Dimensionen sozialer Kompetenz

3. Die psychometrische Analyse des Instruments

3.1 Zur Möglichkeit von Antwortverzerrungen

3.2 Zur Konstruktvalidität des Instruments

4. Beurteilung sozialer Kompetenz –„Eine Frage der Perspektive?“24

4.1 Geschlechtsunterschiede sozialer Kompetenz

4.2 Beziehungen sozialer Kompetenz zu kognitiven Leistungsmaßen

5. Schulpädagogische Implikationen der Arbeit

Literatur

Bibliographische Angaben zu den in Tabelle II.3 zitierten Schulgesetzen

Bibliographische Angaben zu den in Tabelle II.4 zitierten Lehrplänen

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis