Suchen und Finden
Service
Von der Sprachdiagnose zur Sprachförderung
von: Drorit Lengyel, Hans H. Reich, Hans-Joachim Roth, Marion Döll (Hrsg.)
Waxmann Verlag GmbH, 2009
ISBN: 9783830971702 , 249 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: DRM
Preis: 19,90 EUR
Inhalt
6
Einleitung
8
1. Positionierung im Diskurs
9
2. Werkstattbericht zur Instrumententwicklung
10
3. Instrumente im Einsatz
13
4. Positionierung in der Förderpraxis
14
Sprachaneignung – Was man weiß, und was man wissen müsste
16
1. Sprachaneignung: Normalitätserwartungen und Normalität
16
2. Messungen, Beobachtungen, Förderungen
17
3. Die Inflation der Verfahren
18
4. Feststellungsprobleme
19
5. Sprachdimensionen
20
6. Wissen und Wissensdefizite zur Sprachaneignung
21
7. Basisqualifikationen unter den Bedingungen der Mehrsprachigkeit
24
8. Qualifizierungsoffensiven und Finanzierungslücken
24
Literatur
25
Aufbauende Sprachförderung unter Nutzung der FÖRMIG- Instrumente
26
Literatur
34
Linguistic diversity in the UK: from pathology to promotion
36
Introduction
36
The nature and extent of diversity in the UK
36
Policy developments
38
Language promotion in Wales
41
Conclusion
42
References
43
Appendix
44
Herausforderungen und Potenzial der Sprachstandsdiagnostik – Überlegungen am Beispiel von LiSe- DaZ
46
1. Ein Gedankenexperiment zum Einstieg
46
2. Herausforderung Sprachstandsdiagnostik
48
3. LiSe-DaZ
52
4. Abschließende Überlegungen
66
Literatur
67
Computergestützte Analyse der gesprochenen Kindersprache? Entwicklung und Erprobung eines parsergestützten Sprachtools für das Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstands Fünfjähriger ( HAVAS 5)
72
1. Modellierung von Sprachkompetenz
72
2. Modellierung der Sprachkompetenz beim Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstands Fünfjähriger ( HAVAS 5)
75
3. Computergestützte Sprachanalyse – das HAVAS- Sprachtool
79
4. Schlussbetrachtung
88
Literatur
89
Entwicklung eines Computerprogramms zur Analyse der schriftlichen Erzählfähigkeit
92
1. Das Ausgangsproblem: Die Erfassung schriftsprachlicher Kompetenzen in der Altersstufe der 10- bis 16- Jährigen
92
2. Analysekriterien für narrative Texte
95
3. Die didaktische Perspektive: Vernetzung von Analyse und Förderung schriftsprachlicher Kompetenzen
98
4. Das Computerprogramm TULPE L2
100
5. Zusammenfassung und Ausblick auf die Sprachförderung
105
Literatur
107
Beobachtung und Dokumentation von Kompetenz und Kompetenzzuwachs im Deutschen als Zweitsprache mit den Niveaubeschreibungen DaZ
110
Literatur
115
Der C- Test als Instrument der Sprachdiagnose und Sprachförderung
116
Die Entwicklung von C- Tests für die Klassenstufen vier bis sieben
116
Zur Durchführung und Auswertung der Tests
119
Zur Darstellung der Testergebnisse
120
Die Interpretation der Ergebnisse einzelner Schüler
123
Schlussbetrachtung
126
Literatur
127
Prozessbegleitende Diagnose zur Schreibentwicklung: Beobachtung schriftlicher Sprachhandlungen in der Sekundarstufe I
130
Vorbemerkung
130
Instrumententwicklung
131
Die Sprachhandlungen Berichten und Erklären
131
Aufbau der Kompetenzraster
132
Das Kompetenzraster Berichten
133
Das Kompetenzraster Erklären
136
Ausblick
138
Literatur
139
‚Bumerang‘ – Erfassung der Sprachkompetenzen im Übergang von der Schule in den Beruf – vergleichende Beobachtungen zum Türkischen und Deutschen am Beispiel einer Schülerin
140
1. ‚Bumerang‘
140
2. Bewerbungsschreiben
143
3. Bauanleitungen
144
4. Resümee
146
Literatur
146
Diagnoseverfahren in der Praxis: Gestufter Einsatz von sprachdiagnostischen Instrumenten – am Beispiel von CITO und HAVAS 5
148
Schwerpunkt 1 in Duisburg und Dinslaken
148
Weiterentwicklung und Anwendung des CITO- Tests. Zweisprachigkeit in Duisburg
149
Gestufter Einsatz von CITO und HAVAS 5 in Duisburg und Dinslaken
150
Praxisbeispiel GGS Lohberg – Dinslaken
151
Start mit der „Startbox“
152
CITO – 1. Durchführung bei der Schulaufnahme
152
CITO – 2. Durchführung
154
Das Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstands Fünfjähriger HAVAS 5
155
CITO – 3. Durchführung
155
Literatur
156
Anhang
157
Diagnosegestützte Förderung mehrsprachiger Kinder nach dem Einsatz von HAVAS 5
160
Literatur
165
Die „Lerndokumentation Sprache“ in der Schulanfangsphase
166
Aufbau der Dokumentation
167
Aspekte
167
Meilensteine
168
Notizen
168
Entwicklung schulinterner Sprachlernkonzepte
168
Übergang Kita – Schule
169
Die Schatzkiste
169
Fazit
170
Literatur
170
Anhang
171
„Sag’ mal was“ und „LiSe-DaZ“ – Aktivitäten der Landesstiftung Baden- Württemberg zur Sprachförderung und Sprachdiagnose
176
Einführung
176
„Sag’ mal was – Sprachförderung für Vorschulkinder“ – die Inhalte des Programms
177
„Linguistische Sprachstandserhebung – Deutsch als Zweitsprache“ ( LiSe- DaZ)
179
„Frühe Mehrsprachigkeit: Mythen – Risiken – Chancen“ – Sprachförderung in der öffentlichen Diskussion
180
Weiterentwicklung – Sprachliche Bildung für Kleinkinder
181
Literatur
182
Sprachliche Förderung in der Kita: theoriegestützte Wahrnehmung kindlicher Sprache als Ausgangspunkt einer integrierten Sprachförderung
184
Kinder-Sprache entdecken: ein Beispiel aus der Praxis
185
Kinder-Sprache stärken: an den Kompetenzen ansetzen
186
Differenzierte und theoriegestützte Wahrnehmung: einen weiten Blick auf Kinder- Sprache nehmen
187
Wie viel Sprache steckt in Musik, Medienarbeit, Bewegung und Naturwissenschaften?
188
Musik
189
Aktive Medienarbeit
189
Bewegung
190
Naturwissenschaften
190
Handlungsorientierte Sprachförderung gelingt nicht über Nacht
191
Literatur
191
Sprachbildung im Sachunterricht der Grundschule
194
Die Bildungssprache auf der Suche nach einer Didaktik
194
Gemeinsam Bedeutungen herstellen: die Perspektive des ‚ Scaffoldings‘
197
Ausblick
204
Literatur
205
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren
244
Alle Preise verstehen sich inklusive der gesetzlichen MwSt.