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BELLA. Berliner Erhebung arbeitsrelevanter Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf „Lernen“
Danksagung
6
Inhalt
8
Vorwort des Berliner Senators für Bildung, Wissenschaft und Forschung
12
1 Ziele der Untersuchung
14
2 Anlage und Durchführung der Untersuchung
18
2.1 Organisation der Erhebungen
18
2.2 Erhebungsinstrumente
19
2.3 Datenstruktur
26
3 Schulische Fachleistungen
32
3.1 Methodische Vorüberlegungen
32
3.2 Ergebnisse in den fachbezogenen Leistungstests
34
3.3 Bildung des allgemeinen Fachleistungsindex
62
4 Technisches Verständnis und Problemlösen
66
4.1 Befunde zum technischen Verständnis
66
4.2 Befunde zum Problemlösen
76
5 Ökonomisches Verständnis
90
5.1 Methodische Vorüberlegungen und Testentwicklung
90
5.2 Skalierung, Testgüte, Kompetenzniveaus und Prädiktoren der Testanforderungen
95
5.3 Allgemeine Leistungsstände im Test zum ökonomischen Verständnis
101
5.4 Differenzielle Befunde zum ökonomischen Verständnis
103
5.5 Individuelle Schülervoraussetzungen und ökonomisches Verständnis: Prädiktoren der Testleistung
114
5.6 Zum Einfluss schulischer Faktoren auf dieTestleistungen
115
6 Individuelle und soziale Bedingungen der Fachleistungen
120
6.1 Alter und Geschlecht
120
6.2 Außerschulischer Hintergrund: sozialräumlich bedingte Leistungsdifferenzen
124
6.3 Migrationshintergrund
127
7 Einstellungen und Erwartungen
136
7.1 Vorbereitung auf das Erwerbsleben
136
7.2 Der Umgang mit dem Computer in der Selbstwahrnehmung der Jugendlichen
142
8 Schulunterschiede und Klassenzugehörigkeit
148
8.1 Unterschiede in den Leistungen zwischen Schulen
148
8.2 Unterschiede in den Leistungen zwischen Klassen
151
9 Vergleich von Lernständen an Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt Lernen und an allgemeinen Schulen mit gemeinsamem Unterricht
156
9.1 Unterschiede in der Leistungsentwicklung an Schulen mit gemeinsamem Unterricht und an Förderschulen: allgemeine Befunde
157
9.2 Förderungsdifferenzen im Hinblick auf die Klassenstufen neun und zehn
163
10 Ergebnisse der Schülerfirmenarbeit im Hinblickauf die Fachleistungen
166
10.1 Lernstände in Schülerfirmen nach Klassenstufen
166
10.2 Lernstände in Schülerfirmen nach Schülerfirmenbereichen
172
11 Rahmen- und Gelingensbedingungen der Schülerfirmenarbeit
176
11.1 Ziele des Lernarrangements Schülerfirma in der sonderpädagogischen Förderung
176
11.2 Merkmale der Schülerfirmen
181
11.3 Lern- und Arbeitsklima in den Schülerfirmen
183
11.4 Didaktische Alltagskultur in den Schülerfirmen
184
11.5 Vergleich der Alltagskultur verschiedener verschiedener
191
11.6 Schlussfolgerungen
194
12 Urteilsgenauigkeit von Lehrerinnen und Lehrern in der sonderpädagogischen Förderung
198
12.1 Methodisches Vorgehen zur Erfassung der Urteilsgenauigkeit von Lehrenden
198
12.2 Befunde zur Urteilsgenauigkeit der Lehrerinnen und Lehrer für Deutsch- Leseverständnis
202
12.3 Befunde zur Urteilsgenauigkeit der Lehrerinnen und Lehrer für Mathematik
206
13 Zusammenfassung und Ausblick
210
Tabellenverzeichnis
214
Abbildungsverzeichnis
220
Literatur
224
Statistisches Glossar
236
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