Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung

Inhalt

Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung – eine Einführung in die Thematik

Literatur

Einführung in die Grundlagen systematischerVideoanalysen in der empirischen Bildungsforschung

1. Einleitung

2. Die Aufzeichnung als Grundlage der systematischen Videoanalyse

3. Von der Videoaufzeichnung zu den Daten – die systematische Videoanalyse

4. Auswertung der Daten

5. Fazit

Literatur

Qualitative Inhaltsanalyse – ein Beispiel für Mixed Methods

1. Zur Bedeutung textanalytischer Methoden für die Bildungsforschung

2. Definitionsmerkmale der Qualitativen Inhaltsanalyse

3. Qualitative Inhaltsanalyse als Mixed-Methods-Ansatz: zentrale qualitative und quantitative Schritte

4. Schlussbemerkungen

Literatur

Triangulation. Vergleiche und Schlussfolgerungen auf der Ebene der Datenanalyse

1. Einleitung

2. Zum Verhältnis von „Mixed Methods“ und Triangulation

3. Metamodell der Triangulation und des ständigen Vergleichens und Schließens

4. Datenanalysen und ihre Aussagen

5. Diskussion

Literatur

Einführung in die Mehrebenenanalyse

1. Einleitung

2. Warum eigentlich Mehrebenenanalysen?

3. Das Hierarchische Lineare Modell der Mehrebenenregression

4. Praktische Tipps zur Vorbereitung

Literatur und Software

Über die Methodenvielfalt hinaus: kritischer Multiplizismus am Beispiel von VaKE1

1. Einführung

2. Antinomien auf den verschiedenen Ebenen der wissenschaftlichen Forschung

3. Kritischer Multiplizismus

4. Values and Knowledge Education

5. Kritischer Multiplizismus im Forschungsprogramm VaKE

6. Ausblick und Forschungsperspektiven

Literatur

Thesen zur Debatte um Gütestandards in der qualitativen Bildungsforschung – eine integrative Position

1. Positionen zu Qualitätsstandards

2. Zur Notwendigkeit von Qualitätsstandards

3. Einwendungen gegen „alternative“ Standards

4. Plädoyer für die Anerkennung der „traditionellen“ Standards

5. Anforderung an qualitative Forschung: Explizierung des Erkenntnisanspruchs

6. Fazit

Literatur

Das Programm Forscher Ferien. Können Ferienprogramme die soziale Kompetenz von Grundschulkindern fördern und die soziale Benachteiligung kompensieren?

1. Einleitung

2. Fragestellung und Stand der Forschung

3. Methode

4. Ergebnisse

5. Diskussion

6. Fazit

Literatur

Was bedeutet naturwissenschaftliche Kompetenz bei Fünfjährigen und wie kann man sie erfassen?

1. Naturwissenschaften im Elementarbereich

2. Aufgabenkonstruktion und Pilotierung

3. Ergebnisse

4. Diskussion und Ausblick

Literatur

Rekonstruktion von Einschulungsentscheidungen mittels eines Mixed-Method-Designs

1. Die Einschulung in Deutschland

2. Methodische Umsetzung

3. Umsetzung des Mixed-Method-Designs

4. Fazit

Literatur

Mixed Methods zur Analyse interprofessioneller Kooperation an Ganztagsschulen

1. Einleitung

2. Theoretische Ansätze des Projektes

3. Methodischer Zugang unter dem Fokus der Mixed Methods

4. Ausgewählte Ergebnisse

5. Fazit

Literatur

Design-Based Research: eine grundlegende Forschungsperspektive für die fachdidaktische Unterrichtsforschung in den Naturwissenschaften

1. Einführung

2. Design-Based Research

3. Beispiel aus der chemiedidaktischen Forschung

4. Resümee

Literatur

Formative Evaluation im Rahmen leitbildbasierter Biodiversitätsbildung der Heinz Sielmann Stiftung – ein Beitrag zur Triangulation qualitativer Methoden

1. Einführung

2. Theoretischer Rahmen und Stand der Forschung

3. Forschungsfragen

4. Methoden

5. Ausgewählte Ergebnisse

6. Diskussion und Fazit

Literatur

Lehrerüberzeugungen zur Fachsprache im Biologieunterricht

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund

3. Zielsetzung und Fragestellung

4. Methodik

5. Erste Ergebnisse

6. Diskussion und Ausblick

Literatur

Wirkungen von Maßnahmen zur Lehrerprofessionalisierung feststellen – Unterrichtsentwicklung im Programm SINUS an Grundschulen mit verschiedenen Instrumenten und Methoden erheben

1. Einleitung

2. Das Programm SINUS an Grundschulen

3. Die wissenschaftliche Begleitforschung in SINUS an

4. Erste Befunde aus Studien der wissenschaftlichen Begleitforschung

5. Daten im Sinne multipler Methoden miteinander verknüpfen

6. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Lernen zukünftiger Lehrpersonen im Kontext von Unterrichtsbesprechungen im Praktikum – multiple Indikatoren für ein schwer zu fassendes Phänomen

Abstract

1. Einführung

2. Untersuchungsanlage und Methoden

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Unterrichtskompetenz im Berufseinstieg – Mittels „Mixed Methods“ zum Kompetenzmodell

1. Einleitung

2. Das Projekt Standarderreichung – Videorating

3. Das Kompetenzmodell „Unterrichtskompetenz“

4. Diskussion

Literatur

„Multi-method“-Evaluation am Beispiel des Lehrkräftetrainingsprogramms TALK1

1. Einführung

2. TALK – ein Trainingsprogramm für Lehrkräfte

3. Evaluation von TALK

4. Resümee

Literatur

The Problem-Solving Cycle and Teacher Leader Preparation

1. Introduction

2. The Problem-Solving Cycle (PSC)

3. Preparing Teacher Leaders to Facilitate the Problem-Solving Cycle (iPSC)

4. Conclusion

References

Empirische Bildungsforschung morgen: Reichen unsere bisherigen Forschungsansätze aus?

Abstract

1. Erfolgreiche Empirische Bildungsforschung

2. Förderungsperspektiven

3. Erwartungen und Anforderungen

4. Wissen über Ziele

5. Beschreibungswissen

6. Erklärungswissen

7. Veränderungswissen

8. Schluss

Literatur

Mixed Methods – ein Plädoyer für gemeinsameForschungsstandards qualitativer und quantitativer Methoden

1. Zur Kontroverse qualitativer versus quantitativer Forschungsmethoden

2. Die Forderung nach Evidenzbasierung

3. Mixed Methods als Lösung des Paradigmenstreits?

4. Ablaufmodell qualitativer und quantitativer (und mixed) Forschung

Literatur

Autorinnen und Autoren