Bildungsstandards in der Schule. Eine rekonstruktive Studie zur Implementation der Bildungsstandards

Inhalt

1 Einleitung

2 Die Einführung von Bildungsstandards in das deutsche Bildungssystem

2.1 Bildungspolitischer Hintergrund und Kritik an den Bildungsstandards

2.2 Konzeption der Bildungsstandards

2.3 Bildungsstandards als Instrument der evidenzbasierten Steuerung

2.4 Bildungsstandards als didaktisches Konzept: Kompetenzorientierter Unterricht

2.5 Gegenstand und Fragestellung der Studie

3 Forschungsstand

3.1 Forschung zur Implementation von Innovationen

3.2 Der Umgang von Lehrkräften mit Instrumenten der evaluationsbasierten Steuerung

3.3 Forschung über Lehrkräfte in Prozessen der Unterrichtsentwicklung

4 Methodische Vorgehensweise

4.1 Methodologische Grundlagen

4.2 Erhebungsmethode: Gruppendiskussionen

4.3 Auswertungsmethode: Die dokumentarische Methode

4.4 Forschungsprozess und Anlage des Samples

5 Fallbeschreibungen

5.1 Gruppe „Tigris“: Eine pädagogische Sicht auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler

5.2 Gruppe „Donau“: Unabhängigkeit im Verhältnis zur Bildungspolitik

5.3 Gruppe „Havel“: Verunsicherung durch vielfältige Reformen

5.4 Gruppe „Rhône“: Eine fachliche Perspektive auf Lehrern und Lernen

5.5 Gruppe „Rhein“: Abhängigkeit von der Bildungspolitik

6 Zur Entwicklung einer Typologie

6.1 Autonomie vs. Heteronomie als Destillat von Entwicklungserfahrungen

6.2 Die Vorstellung vom Lernen der Schülerinnen und Schüler im Rahmen unterschiedlicher professioneller Bezugssysteme

7 Rekontextualisierungsprozesse

7.1 Verständnis der Bildungsstandards

7.2 Der Einsatz von kompetenzorientierten Aufgaben im Unterricht

8 Diskussion und Ausblick

8.1 Zusammenfassung der empirischen Befunde

8.2 Diskussion der Ergebnisse

8.3 Ausblick

9 Literatur