Schülerrückmeldungen zum Unterricht von Lehramtsstudierenden - Eine mehrperspektivische Analyse der Nutzung von Schülerrückmeldungen im Praxissemester

Frontmatter

Titel

Impressum

Inhalt

Zusammenfassung

1. Einleitung

1.1 Zielstellungen der Untersuchung

1.2 Aufbau der Arbeit

2. Professionelle Kompetenz von Lehrpersonen

2.1 Kognitive Kompetenzen

2.1.1 Professionswissen

2.1.2 Überzeugungen (Einstellungen)

2.2 Motivational-selbstregulative Kompetenzen

2.2.1 Motivationale Orientierungen

2.2.2 Selbstregulative Fähigkeiten

2.3 Belastungs- und Beanspruchungserleben im Lehrerberuf

2.3.1 Das Rahmenmodell zur Belastung und Beanspruchung

2.3.2 Aktueller Forschungsstand: Belastungs- und Beanspruchungserleben bei praktizierenden und angehenden Lehrkräften

2.4 Die Entwicklung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen

2.4.1 Kompetenzentwicklung in schulpraktischen Phasen der Lehrpersonenausbildung

2.4.2 Das Praxissemester im Lehramtsstudium

2.5 Zusammenfassung

3. Die Bereitschaft und Fähigkeit zur Reflexion

3.1 Zentrale Auffassungen vom Konstrukt Reflexion

3.1.1 Reflexion als eine Form des Denkens

3.1.2 Der „Reflective Practitioner“

3.1.3 Eine Typologie der Reflexion

3.2 Reflexion im Lehrerberuf

3.2.1 Reflexivität als Kernelement von Professionalität

3.2.2 Potenziale der Reflexion im Lehrerberuf

3.2.3 Aktueller Forschungsstand: Reflexion in den Phasen des Lehrerberufs

3.2.4 Unterstützung von Reflexionsprozessen im Rahmen der Lehrpersonenausbildung

3.2.4.1 Schriftliche Reflexionsformate

3.2.4.2 Kooperative Reflexionsformate

3.3 Voraussetzungen für Reflexion

3.3.1 Positive Einstellungen und Bereitschaft zur Reflexion

3.3.2 Motivationale Orientierungen und berufsbezogene Einstellungen

3.3.3 Externe Bedingungen

3.4 Zusammenfassung

4. Schülerrückmeldungen und Unterrichtsreflexion

4.1 Feedback und Rückmeldungen zum Unterricht

4.2 Zur Qualität der Schülerwahrnehmung von Unterricht

4.3 Methoden und Potenziale der Nutzung von Schülerrückmeldungen

4.4 Ein konzeptioneller Ansatz zur Nutzung von Informationen über den Unterricht

4.4.1 Individuelle Merkmale des Rezipienten

4.4.2 Merkmale des Kontextes

4.4.3 Merkmale der Rückmeldung

4.5 Aktueller Forschungsstand: Nutzung von Schülerrückmeldungen zum Unterricht durch praktizierende und angehende Lehrkräfte

4.6 Zusammenfassung

5. Ziele und Fragestellungen der Untersuchung

5.1 Zielstellung 1: Wirkungen der strukturierten Reflexion von Schülerrückmeldungen zum Unterricht auf die Einstellungen gegenüber Unterrichtsreflexion

5.2 Zielstellung 2: Effekte individueller Voraussetzungen der Studierenden auf die Einstellungen gegenüber Unterrichtsreflexion nach der strukturierten Reflexion von Schülerrückmeldungen

5.3 Zielstellung 3: Subjektiver Lernertrag und Bedingungen der Nutzung von Schülerrückmeldungen zum eigenen Unterricht

6. Empirische Umsetzung

6.1 Kontext der Untersuchung: das Projekt „Schülerrückmeldungen zum Unterricht und ihr Beitrag zur Unterrichtsreflexion im Praxissemester (ScRiPS)“

6.2 Design der Untersuchung

6.3 Interventionsbedingungen

6.4 Stichprobe

6.4.1 Stichprobe für die quantitativen Untersuchungen

6.4.2 Fallauswahl für die qualitative Untersuchung

6.5 Instrumente

6.5.1 Einstellungen gegenüber Unterrichtsreflexion

6.5.2 Personenbezogene Aspekte, motivationale Orientierungen und Beanspruchungserleben

6.5.3 Interviewleitfaden

6.6 Analyseverfahren

6.6.1 Quantitative Analyseverfahren

6.6.2 Qualitative Inhaltsanalyse

6.6.2.1 Kategoriensystem und Übereinstimmungswerte

6.6.2.2 Auswertung der Kategorien der Inhaltsanalyse

7. Ergebnisse

7.1 Wirkungen der strukturierten Reflexion von Schülerrückmeldungen zum Unterricht auf die Einstellungen gegenüber Unterrichtsreflexion

7.1.1 Unterschiede zwischen Interventions- und Kontrollgruppe hinsichtlich der Einstellungen gegenüber Unterrichtsreflexion

7.1.2 Unterschiede zwischen den Gruppen hinsichtlich der Veränderung der Einstellungen gegenüber Unterrichtsreflexion

7.2 Effekte individueller Voraussetzungen der Studierenden auf die Einstellungen gegenüber Unterrichtsreflexion nach der strukturierten Reflexion von Schülerrückmeldungen

7.2.1 Zusammenhänge zwischen personenbezogenen Aspekten, motivationalen Orientierungen, Beanspruchungserleben und den Einstellungen gegenüber Unterrichtsreflexion

7.2.2 Explorativer Extremgruppenvergleich in der Interventionsgruppe

7.3 Quantitative Analyseergebnisse im Überblick

7.4 Subjektiver Lernertrag und Bedingungen der Nutzung von Schülerrückmeldungen zum eigenen Unterricht

7.4.1 Rezipierte Inhalte der Schülerrückmeldungen zum Unterricht und wahrgenommenes Reflexionspotenzial

7.4.2 Reflexion der Schülerrückmeldungen zum Unterricht

7.4.3 Praktische Relevanz der Schülerrückmeldungen

7.4.4 Bedingungen der Nutzung der Reflexionsformate

7.4.5 Bewertung der Nutzung der Reflexionsformate

7.4.6 Selbsteinschätzung im Hinblick auf die Veränderung der Reflexionsbereitschaft

7.4.7 Unterschiede zwischen ausgewählten Fallbeispielen hinsichtlich der Nutzung und Bewertung der Schülerrückmeldungen zum eigenen Unterricht

7.4.7.1 Vergleich von Studierenden mit unterschiedlicher Einstellung zu Schülerrückmeldungen (Fallvergleich I)

7.4.7.2 Vergleich von Studierenden mit unterschiedlicher motivationaler Orientierung und Beanspruchungserleben (Fallvergleich II)

7.5 Qualitative Analyseergebnisse im Überblick

7.6 Zusammenfassung und Zusammenführung zentraler Analyseergebnisse

8. Diskussion

8.1 Einordnung der Ergebnisse

8.1.1 Wirkungen der strukturierten Reflexion von Schülerrückmeldungen zum Unterricht auf die Einstellungen gegenüber Unterrichtsreflexion

8.1.2 Effekte individueller Voraussetzungen der Studierenden auf die Einstellungen gegenüber Unterrichtsreflexion nach der systematischen Reflexion von Schülerrückmeldungen

8.1.3 Subjektiver Lernertrag und Bedingungen der Nutzung von Schülerrückmeldungen zum eigenen Unterricht

8.2 Diskussion des methodischen Vorgehens

8.3 Implikationen für Forschung und Praxis

8.3.1 Hinweise für die Praxis der Lehrpersonenaus- und -weiterbildung

8.3.2 Hinweise auf weiterführende Forschungsvorhaben

Backmatter

Literatur

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis