Fokus Grundschule Band 2 - Qualitat von Schule und Unterricht

Frontmatter

Titel

Impressum

Inhalt

Fokus Grundschule, Band 2. Qualität von Schule und Unterricht

Literatur

Zum Aufbau des Buches

Was ist eine gute Grundschule? Kriterien und Beispiele (Ursula Carle)

1. Problemaufriss

2. Gute Schule als komplexes Gefüge in Entwicklung

2.1 Gute Schule als gesellschaftliches Jahrhundertwerk

2.2 Die Schulentwicklungskapazität der Einzelschule

2.3 Kriterien für die Bestimmung der Schulqualität der Einzelschule

3. Fazit

Literatur

International vergleichende Perspektiven auf Konzepte und didaktisch-methodische Ansätze einer inklusiven Bildung in der Primarstufe (Kerstin Merz-Atalik)

1. Einleitung

2. Internationale Entwicklungen inklusiver Bildungssysteme

3. Inklusionsorientierte Merkmale eines Bildungssystems

3.1 Diversitätsbewusster, subjektorientierter Bildungsbegriff

3.2 Klassifikation systemischer Unterstützungsbedarfe (statt individuumsbezogener Defizite)

3.3 Interdisziplinäre Ausstattung und multiprofessionelle Kooperation

4. Inklusive Bildung im Klassenzimmer

4.1 Inklusive Bildung in diversitätsorientierten Gemeinschaftsschulsystemen auf der Basis personalisierungsfähiger Kernlehrpläne für alle (statt reduzierter Bildungspläne für Schülergruppen)

4.2 Gestaltung von Lern- und Bildungsangeboten

Literatur

Digitale Bildung in der Grundschule. Über Plastikwörter, Anwendungskompetenz, informatische und gesellschaftlich-kulturelle Perspektiven (Gerhard Brandhofer)

Einleitung

1. Über Plastikwörter

2. Über digitale Medien lernen – das Dagstuhl-Dreieck

3. Die Leitmedientransformation und die systemische Veränderung von allem

4. Irrwege der digitalen Bildung

4.1 Erster Irrweg: digitale Dogmen

4.2 Zweiter Irrweg: die Reduktion auf den Lernerfolg

4.3 Dritter Irrweg: die palliative Didaktik

4.4 Vierter Irrweg: Notfallfernunterricht als Vorbild für die digitale Schule

5. Das Modell einer zweistufi gen kritischen Prüfung

6. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Erziehungskrise in der Grundschule? Neue Lernkultur neu denken! (Barbara Buchholz)

1. Einführung und Forschungsrationale

2. Methoden und Stichproben

3. Ergebnisse – Neue Lernkultur und Erziehung

3.1 Psychisch-soziale Entwicklung und Erziehung heute

3.2 Entwicklungspsychologische Fähigkeiten und Neue Lernkultur

3.3 Entwicklungspsychologische Bedürfnisse und Neue Lernkultur

4. Conclusio

4.1 Die Erziehungskrise in der Grundschule

4.2 Perspektiven für eine neue grundschulspezifi sche Lehr- und Lernkultur

Literatur

Individualisierung als zentrales Qualitätsmerkmal eines zeitgemäßen Grundschulunterrichts? (Andrea Raggl, Klaudia Kröll und Ruth Schiffkorn)

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand

3. Methode

4. Ergebnisse

4.1 Umsetzung des individualisierten Unterrichts

4.2 Sicht der Lehrpersonen auf Individualisierung

4.3 Nutzung der Zeit – Chancen und Herausforderungen

4.4 Individualisiertes Lernen für leistungsstarke Schülerinnen und Schüler?

5. Ausblick

Literatur

Kooperation auf Augenhöhe – ein Schlüssel für inklusives Handeln in multiprofessionellen Grundschulteams. „SoBiS“ Sonderpädagogische Beratung in der inklusiven Schule – Ein phasenübergreifendes Beratungscurriculum für sonderpädagogische Lehrkräfte als Basis gelingender Teamkooperation (Kerstin Wallinda, Esther Würtz, Tina Volkens, Ute Waschulewski und Christian Lindmeier)

1. Einführung

2. Systemisch- lösungsorientierte Kommunikationskompetenzen – ein Schlüssel für eine Teamkooperation auf Augenhöhe

3. Empirische Einblicke: Das Konzept „Sonderpädagogische Beratung in der inklusiven Schule“ (SoBiS) – Lehren und Lernen auf Augenhöhe

3.1 Ziele des SoBiS-Spiralcurriculums

3.2 Inhalte des SoBiS-Spiralcurriculums bezogen auf Peer Learning

3.3 Evaluationsdesgin SoBiS

4. Fazit und Ausblick

Literatur

Tagesstrukturen – Potenzial für die schulische Integration? (Jasmin Näpfli und Judith Strittmatter)

1. Einleitung

2. Tagesstrukturen und Integration – eine begriffl iche Klärung

2.1 Formen der ganztägigen Bildung und Betreuung

2.2 Integration und Inklusion

2.3 Funktionen der Schule und Integration

2.4 Wirkungen ganztägiger Betreuung

3. Methodisches Vorgehen

4. Ergebnisse

4.1 Integrationsfunktion

4.2 Qualifikationsfunktion

4.3 Gelingensbedingungen

5. Fazit

Literatur

Letzter Halt: Geschlechterverhältnisse. Vom Bedeutungsverlust der Dimension Geschlecht in heterogenen primarschulischen Kontexten (Alexandra Madl)

1. Geschlechterverhältnisse: In den 2020ern noch einen Zwischenhalt wert?

2. Methodisches Vorgehen und theoretische Rahmung

3. Soziale Phänomene und schulische Realitäten: Geschlechterverhältnisse und Heterogenität

3.1 Vom Eigenen und Fremden in den Geschlechterverhältnissen

3.2 Hat das Individuum ein Geschlecht?

3.3 Ungleichheiten zwischen den Geschlechtern: Schule spielt mit!

4. Geschlechterverhältnisse sind keine Bedarfshaltestelle

Literatur

Inklusion – weit gedacht und breit beforscht. Fallstudien zu den Inklusiven Modellregionen (IMR) (Almut Thomas, Andrea Holzinger, Karin Herndler und Silvia Kopp-Sixt)

1. Einleitung

2. Forschungsdesign

3. Ausgewählte Ergebnisse zur Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit erhöhtem Förderbedarf

4. Ausgewählte Ergebnisse zum Konzept der Timeout-Gruppen als Form der inklusiven Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit einer Störung des Sozialverhaltens

5. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Der Einfluss von Kohäsion auf die soziale und aufgabenbezogene Partizipation von Kindern mit besonderem Unterstützungsbedarf (Sina Schürer)

1. Einführung

2. Soziale Partizipation

2.1 Definition und Forschungsstand

2.2 Desiderate mit Blick auf den Forschungsstand zur sozialen Partizipation

3. Kohäsion

4. Forschungsfragen

5. Methode

5.1 Stichprobe

5.2 Instrumente & Maße

5.2.1 Partizipation

5.2.2 Kohäsion

5.2.3 Leistung

5.2.4 Emotional-soziale Schwierigkeiten

5.3 Durchführung

5.4 Auswertungsmethoden

6. Ergebnisse

7. Diskussion

Literatur

Über die Kriterien der Bildungswegentscheidungen: eine empirische Analyse bestimmter familiärer Einflussfaktoren bei der schulischen Transition von der Volksschule in die weiterführende Schule (Christiane Hössl)

1. Einführung

2. Theoretischer Hintergrund

2.1 Kriterien für die Schulwahlentscheidungen

3. Fragestellungen

4. Methode und Stichprobe

5. Beschreibung der Ergebnisse

6. Diskussion

7. Schlussfolgerung

Literatur

Das Anthropozän im Bilderbuch. Literaturdidaktische Impulse für transformatives Lernen (Carmen Sippl)

1. Anthropozän in der Primarstufe?

2. Anthropozän im literarischen Gespräch

3. Kulturökologische Literaturdidaktik für transformatives Lernen

4. Anthropozän im Bilderbuch: ein Beispiel zum Thema Wasser

5. Fazit

Literatur

Schnittstellen zwischen Deutschdidaktik, Deutsch-als-Zweitsprache-Didaktik und Sprachheilpädagogik am Beispiel von Grammatik: (Neue) Konzeptionen für einen gemeinsamen Unterricht in der Volksschule (Gudrun Kasberger und Klaus Peter)

1. Einleitung

2. Ausgewählte Ansätze zur Vermittlung von Kasus in Deutschdidaktik, DaZ-Didaktik und Sprachheilpädagogik im Vergleich

2.1 Material und Methode

2.2 Ergebnisse

2.2.1 Inwiefern orientiert sich die Auseinandersetzung mit Kasus in den einzelnen Disziplinen an den Lernzielen der allgemeinen Bildungsstandards?

2.2.2 Welches Wissen über Kasus soll im Unterricht vermittelt werden?

2.2.3 In welcher syntaktischen Funktion und in welcher Reihenfolge sollen Kasus eingeführt werden?

2.2.4 An welcher grammatischen Theorie soll sich die Vermittlung von Kasus orientieren?

3. Ein Vorschlag zur integrativen Erarbeitung des Phänomens: anstelle einer Diskussion

Literatur

Leseunterricht vor und nach der Einführung von Bildungsstandards. Ein Zehn-Jahres-Vergleich (Simone Breit und Claudia Schreiner)

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand

3. Fragestellungen

4. Methode und Stichprobe

5. Ergebnisse

5.1 Förderung der Leseflüssigkeit

5.2 Vermittlung von Lesestrategien

5.3 Vielleseverfahren

6. Diskussion und Relevanz für die Grundschulforschung

Literatur

Zwischen Theorie und Praxis. Der Kriterienkatalog für digitale Übungen zum Erstlesen und Erstschreiben im Rahmen von SCHLEMEDI (Schreiben und Lesen lernen mit Medien Digital, 1.0) (Konstanze Edtstadler und Gerda Kysela-Schiemer)

1. Einführung

2. Der Kriterienkatalog von SCHLEMEDI

2.1 Digitale Angebote in der Fachdidaktik Deutsch

2.2 Relevanz für die Grundschule

2.3 Vorgangsweise zur Akzeptanzfeststellung

2.4 Zentrale Ergebnisse

2.5 Weitere Vorgangsweise

3. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Potenziale im Kontext sprachlich-kommunikativer Diversität (Ulrich Stitzinger)

1. Ausgangslage – Verständnis von Diversität

2. Zielsetzung – Sprachlich-kommunikative Diversität als Vorteil?

3. Theoretischer und empirischer Hintergrund – Intersubjektivität und Peer-Interaktion

3.1 Bezüge zu konstruktivistischen, interaktionistischen und relationalen Theorien

3.2 Forschungslage hinsichtlich Peer-Interaktionen

4. Methodisches Konzept – Versuchsaufbau, Auswertung und Stichprobe

4.1 Erhebungs- und Analyseplan

4.2 Fallauswahl

5. Ergebnisse – Potenziale sprachlich-kultureller Diversität

5.1 Übernahme linguistischer Modelle

5.2 Verhaltenskonstellationen zur Unterstützung oder Erschwerung der Interaktion

5.3 Zusammenfassender Blick auf Modellwirkungen und Verhaltenskonstellationen

6. Diskussion und Implikationen – Unterstützung für Lehrende und Lernende

Literatur

Sprache und mathematische Relationen am Übergang Kindergarten – Schule (Viktoria Mosbacher und Luise Hollerer)

1. Theoretischer Hintergrund

2. Ziel der Studie

3. Methode, Design, Sample

4. Diskussion und Ausblick

Literatur

Alternative Analysemethoden zum Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Mathematikleistung bei Grundschulkindern unter Berücksichtigung des Geschlechts (Jakob Kelz, Daniela Longhino, Christoph Gruber und Karl-Heinz Graß)

1. Einführung

2. Theoretischer Hintergrund

2.1 Mathematikleistung

2.2 Selbstkonzept

2.3 Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Mathematikleistung

2.4 Analyse reziproker Beziehungen

3. Die vorliegende Studie

3.1 Ablauf und Stichprobe

3.2 Datenauswertung

4. Ergebnisse

4.1 Geschlechtsunterschiede in der mathematischen Leistung

4.2 Geschlechtsunterschiede im mathematischen Selbstkonzept

4.3 CLPM und RI-CLPM Gesamtstichprobe

5. Diskussion und Fazit

Literatur

Standardisierte Diagnostik von Größen und Einheiten für die erste bis zur neunten Schulstufe (Robert Schütky)

1. Größen und Maße und ihre Relevanz im Mathematikunterricht und im Alltag

1.1 Entwicklungspsychologische Grundlagen von Messkonzepten

1.2 Größen und Maße in der Grundschule – Lehrplan

2. Tests zu Größen und Maßen

3. Der Größen und Einheiten Test (GET)

3.1 Beispielitems

3.2 Reliabilität

3.3 Validität

3.4 Lösungshäufigkeit

4. Diskussion & Relevanz

Literatur

Der Fremdsprachenunterricht in der österreichischen Volksschule – Reflexion, Evaluierung und Zukunftsperspektiven (Marie-Theres Gruber, Barbara Buchholz, Gabriele Neugebauer, Irene Reiter, Hilda Fanta, Maria Fasching, Gail Blahowsky, Catherine Lewis und Silvia Lasnik)

1. Einleitung

2. Lehrplan des Fremdsprachenunterrichts an der österreichischen Volksschule

3. Forschungsdesign

3.1 Teilnehmer/innen

3.1.1 Teilnehmer/innen-Fragebogen

3.1.2 Teilnehmer/innen-Interview

3.2 Instrumentarien und Samples

3.2.1 Fragebogen und Online-Lehrer/innenumfrage

3.2.2 Vertiefende Interviews

3.3 Reliabilität, Validität, Objektivität

4. Ergebnisse

5. Diskussion

6. Conclusio und Ausblick

Literatur

Bewegung und Sport zwischen Bildungs- und Kompetenzanspruch (Gundl Rauter, Benjamin Niederkofler, Florian Freytag und Carla-Maria Lackner)

1. Einführung

2. Bildungsanspruch an den Pflichtgegenstand Bewegung und Sport

3. Kompetenzanspruch im Pfl ichtgegenstand Bewegung und Sport

4. Integrative Betrachtung und fachdidaktische Perspektive

5. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Experimente verändern – ein Beitrag zur urteilsfähigen Bildung (Eva Freytag und Claudia Haagen-Schützenhöfer)

1. Einleitung

2. Theoretische Grundlagen

3. Entwicklung der Erprobungsfassung des Lehr-Lern-Arrangements Experimente verändern

3.1 Spezifizierung und Strukturierung des Lerngegenstandes

3.2 Design-Prinzipien für die Entwicklung des LLAs Exver

3.2.1 Zentrale Design-Prinzipien der Erprobungsfassung des LLAs Exver

3.3 Teilbereiche der Erprobungsfassung des LLAs Exver

3.3.1 Gestaltungselemente der Teilbereiche des LLAs Exver

3.4 Weiterentwicklung der Erprobungsversion des LLAs Exver in der Pilotstudie

3.4.1 Analysefoki der Pilotstudie

3.4.2 Untersuchungsdesign der Pilotstudie

3.4.3 Gestaltung und Durchführung des Design-Experiments

4. Auswertung und Ergebnisse

4.1 Identifizieren von Hürden und Lernwegen mit Farblandkarten

4.2 Ergebnisse

4.2.1 Adaption der Design-Prinzipien der Erprobungsversion des LLAs Exver

4.2.2 Einflussnehmende Untersuchungsergebnisse für die Adaption der Design-Prinzipien

5. Perspektiven für die Hauptstudie

Literatur

Erfahrungen und Erkenntnisse zu chemischen Aspekten des Alltags ermöglichen. Entwicklung und Evaluation eines Materialpaketes für den naturwissenschaftlichen Sachunterricht (Anja Lembens und Christian Nosko)

1. Die Herausforderung

2. Theoretischer Hintergrund

3. Das Forschungs- und Entwicklungsprojekt SuBiP

4. Empirische Herangehensweise

5. Fazit

Literatur

Potentiale des Dialogischen Lernens – Praxis und Forschung. Erste Ergebnisse der Pilotstudie zum Dialogischen Lernen an der Pädagogischen Hochschule Steiermark (Sabine Fuchs, Christoph Gruber, Michaela Reitbauer und Stephan Schicker)

1. Theoretischer Hintergrund

2. Ausgangspunkt und Ziel der Studie

3. Methodisches Vorgehen

3.1 Datenerhebung und Stichprobe

3.2 Forschungsdesign

3.3 Datenauswertung

3.3.1 Ratingverfahren

3.3.2 Evaluation des Ratingverfahrens

4. Ergebnisse der Pilotierung

4.1 Untersuchungsdesign

4.2 Erste Tendenzen aus der Pilotstudie

5. Diskussion

Literatur

Der Einfluss von Vorerfahrungen, Persönlichkeit und Berufswahlmotiven auf die Intention zur individuellen Förderung im Primarstufenunterricht von Lehramtsstudierenden – Befunde aus dem TESAT-Projekt (Corinna Koschmieder, Petra Hecht, Hannelore Knauder, Barbara Weissenbacher und Aljoscha Neubauer)

1. Einführung

2. Theoretisch-empirischer Bezugsrahmen

3. Ziele und Fragestellungen

4. Methode

4.1 Stichprobe

4.2 Erhebungsinstrumente

4.3 Ablauf der Längsschnittstudie

5. Ergebnisse

6. Diskussion

7. Conclusio

Literatur

Zum Belastungsempfinden und zu den Bewältigungsstrategien von Lehramtsstudierenden im Masterstudium Primarstufe. Eine empirische Pilotstudie bei Studierenden im Vollzeitstudium und im berufsbegleitenden Studium (Gabriele Beer, Astrid Ebenberger, Sylvia Potzmader und Rudolf Beer)

1. Einführung

2. Theoretischer Hintergrund

3. Methoden und Stichprobe der empirischen Studie

3.1 Die quantitative Studie

3.2 Deskriptive Befunde

3.2.1 Die Skalen

3.2.2 Vergleich: Masterstudierende mit und ohne Berufseinstieg

3.2.3 Studierende mit selbst eingeschätztem unterdurchschnittlichem Gesundheitszustand im Vergleich mit anderen

3.3 Die qualitative Studie

3.3.1 Methode und Sampling

3.3.2 Fallanalyse zweier vulnerabler Personen

3.3.3 Mögliche Strategien zum Balancegewinn in belastenden undherausfordernden Situationen

4. Diskussion und Relevanz für die Grundschulforschung

Literatur

(Fach-)Sprachliche Kompetenz angehender Primarstufenlehrpersonen. Eine Längsschnittstudie (Andrea Varelija-Gerber, Monika Musilek, Evelyn Süss-Stepancik, Anita Summer, Maria Fast und Barbara Riehs)

1. Einleitung

2. Mathematik und Sprache

3. Methode und Stichprobe

4. Ergebnisse

4.1 Konkrete Ergebnisse anhand der einzelnen Aufgabenstellungen

4.1.1 Ergebnisse Aufgabe 1

4.1.2 Ergebnisse Aufgabe 2

4.1.3 Ergebnisse Aufgabe 3

4.1.4 Ergebnisse Aufgabe 4

5. Diskussion und Relevanz für die Grundschulforschung

Literatur

QUISUGS – Evaluation einer Lehrer/innen/fortbildung für inklusiven und sprachsensiblen Unterricht in der Grundschule (Birgit Grasy und Elke Inckemann)

1. Inklusionsorientierter Unterricht als Aufgabe der Lehrerbildung – Theoretische Einordnung und Forschungsstand

2. Elemente eines erweiterten pädagogischen und fachdidaktischen Wissens für inklusiven und sprachsensiblen Unterricht

3. Inhaltliche Gestaltung der Fortbildung

4. Methode und Stichprobe

5. Ergebnisse

6. Diskussion und Fazit

Literatur

Krankheit in der Schule? Kein Problem! Zum Umgang mit Kindern mit chronischer Erkrankung im schulischen Handlungsfeld – konzeptionelle Bezugspunkte für eine Hochschulbildung (Nicola Sommer und Julia Klug)

1. Einführung

2. Theoretischer Kontext

3. Ziel der empirischen Studie

4. Methodisches Vorgehen

4.1 Grounded Theory

4.2 Stichprobe

4.3 Instrumente

4.4 Ergebnisse

4.4.1 Offenes Kodieren

4.4.2 Axiales Kodieren

4.4.3 Selektives Kodieren bzw. Theoriebildung

5. Diskussion und Relevanz für die Grundschulforschung

6. Zusammenfassung, Ausblick und Forschungsperspektiven

Literatur