Inklusive Schule und Schulentwicklung - Theoretische Grundlagen, empirische Befunde und Praxisbeispiele aus Deutschland, Österreich und der Schweiz.

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Inhalt

Vorwort

Aktuelle Beiträge zur inklusiven Schule in Österreich, Deutschland und der Schweiz. Einleitung zum Sammelband (Katharina Resch, Michelle Proyer und Susanne Schwab)

1. Verschränkte Diskurse – Diversität und Inklusion in der Schule

2. Individuelle Potenziale im Kontext schulischer Inklusion erkennen und wirksam fördern

3. Einstellung von Lehrpersonen zur Umsetzung schulischer Inklusion

4. Aufbau des Sammelbands

5. Fazit

Literatur

Entwicklung inklusiver Schulkulturen als Lösungsstrategie? Organisationstheoretische Rückfragen und Einwände. Rubrik: Theorie (Beate Wischer)

1. Einführung

2. Problemaufwurf

3. Ein systemtheoretischer Blick auf Organisation und Organisationskultur

3.1 Mitgliedschaft und Erwartungen

3.2 Die Formalisierung von Erwartungen

3.3 Schulkultur – die unentscheidbaren Entscheidungen

4. Abschließende Einordnung

Literatur

Inklusive Schulentwicklung und Nachhaltigkeit. Überlegungen für transformative Inhalte und Prozesse. Rubrik: Theorie (Ines Boban und Andreas Hinz)

1. Inklusion und Nachhaltigkeit

2. Nachhaltigkeit in inklusiver Schulentwicklung

2.1 Inhalte inklusiver, nachhaltiger Schulentwicklung

2.2 Prozesse inklusiver, nachhaltiger Schulentwicklung

3. Fazit: Transformation

Literatur

Inklusives Klassenklima. Zur Bedeutung der sozialen Dimension des Klassenklimas unter Berücksichtigung von Heterogenität. Rubrik: Theorie (Margarita Knickenberg, Anne Stöcker und Carmen Zurbriggen)

1. Einleitung

2. Zum Konstrukt Klassenklima

3. Zentrale Merkmale des sozialen Klassenklimas im Kontext von Inklusion

3.1 Anerkennung von Heterogenität

3.2 Positiv normative Peerkultur

4. Zur Qualität eines inklusiven Klassenklimas

5. Fazit

Literatur

Mangelhaft und unzureichend. Deutschförderklassen aus der Sicht von Lehrerinnen und Lehrern. Rubrik: Empirie (Hannes Schweiger und Beatrice Müller)

1. Einleitung

2. Forschungsstand

3. Fragestellung und Forschungsdesign

4. Ergebnisse

4.1 Schulorganisation und Arbeitsalltag

4.2 Sprachenlernen

4.3 Pädagogische und soziale Aspekte

4.4 Lehrkräfte

4.5 Alternativen zum Modell der Deutschförderklassen

5. Fazit und Ausblick

Literatur

Schulisches Wohlbefinden als Faktor für Akkulturationseinstellungen bei Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund. Rubrik: Empirie (Mishela Ivanova und Gerda Hagenauer)

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund

2.1 Schulisches Wohlbefinden

2.2 Inklusion vor dem Hintergrund natio-ethno-kultureller Zugehörigkeitsordnungen

3. Methodische Vorgehensweise

3.1 Stichprobe

3.2 Messinstrumente

4. Ergebnisse

4.1 Deskriptive Statistiken und Interkorrelationen

4.2 Wohlbefinden und Einstellungen zu den Akkulturationsstrategien

5. Diskussion und Ausblick

Literatur

Praktiken von Schülerinnen und Schülern in inklusiven Schulen unter den Bedingungen von Assistenz. Rubrik: Empirie (Ursula Böing und Andreas Köpfer)

1. Einleitung

2. Zur Agency von Kindern und Jugendlichen innerhalb ihrer formalen Rolle als Schülerinnen und Schüler

3. Assistenz in inklusionsorientierten Schulen in Österreich

4. »Aufenthaltsorte in der Pause« – ein Beispiel zur Hervorbringung von Differenz durch Praktiken von Schülerinnen und Schülern in Situationen mit Assistenz

5. Fazit: zur Agency von Schülerinnen und Schülern unter den Bedingungen von Assistenz

Literatur

Das typenbildende Schwerpunktfach Kulturelle Bildung am Bundesgymnasium Bludenz. Genese des Fachs und ausgewählte Projekte. Rubrik: Praxis (Wolfgang Maurer und Barbara Winkler)

1. Eine Bibliothek in neuem Gewand: Schulraumarchitektur als partizipativer Prozess

2. KULT 15: ein Kulturmagazin von Jugendlichen für die Region

3. Fazit

Literatur

Inklusion und Gender an der Schule. »Noch viel Luft nach oben«. Rubrik: Giving teachers a voice (Lea Belz)

1. Zur Sichtbarkeit von Inklusion in der schulischen Praxis

2. Zur Sichtbarkeit von Gender in der schulischen Praxis

3. Schlussbemerkung

Literatur

Kinderarmut und soziale Ungleichheit in der Schule. Rubrik: Theorie (Carolin Butterwegge und Christoph Butterwegge)

1. Kinderarmut als Ausprägung sozialer Ungleichheit

2. Kinderarmut als Differenzkategorie im Kontext eines weiten Inklusionsbegriffs

3. Kinderarmut als Herausforderung für inklusive Schulen

4. Handlungsmöglichkeiten für Bildungspolitik, Schulen und Lehrkräfte im Hinblick auf Kinderarmut

Literatur

Pädagogische Architektur. Schule als inklusiver Raum. Rubrik: Theorie (Christian Timo Zenke)

1. Das Schulgebäude als Ort der Exklusion?

2. Anforderungen an inklusive Schulgebäude

2.1 Barrierefreiheit und Universal Design

2.2 Sonderräume und zusätzlicher Raumbedarf

2.3 Kurzfristige und langfristige Veränderbarkeit

3. Vom Klassenzimmer zur Lernlandschaft: alternative Schulraummodelle

4. Herausforderungen und Chancen für die Schulentwicklung

5. Fazit und Ausblick

Literatur

Das Modell inklusiver Prozesse (MiP). Ein Instrument zur Analyse und Weiterentwicklung von Schulen hin zur Inklusion. Rubrik: Theorie (Caroline Sahli Lozano, Michael Eckhart und Brigitte Gross Rigoli)

1. Einleitung

2. Hintergrund und Entstehung des Modells inklusiver Prozesse (MiP)

3. Das Modell inklusiver Prozesse (MiP)

4. Das MiP als Reflexions-, Planungs- und Umsetzungshilfe

Literatur

Churermodell – Lernerfolg für alle. Eine Unterrichtsanlage, die inklusive Förderung leistbar machen kann. Ein Praxisbeitrag. Rubrik: Empirie (Reto Thöny und Karin Lutz-Bommer)

1. Einführung

2. Das Churermodell – Was ist das?

2.1 Der Raum als dritte pädagogische Instanz

2.2 So viel Instruktion wie nötig, so viel Konstruktion wie möglich

2.3 Einschätzung des eigenen Leistungsniveaus

2.4 Wahl des Lernortes und des Lernpartners

3. Theoretische Verortung

3.1 Kompetenzorientierter Unterricht

3.2 Rolle der Lehrperson

4. Wirkungen

4.1 Ergebnisse der Fallstudien

5. Fazit

Literatur

Qualitätsskala zur inklusiven Schulentwicklung (QU!S®). Rubrik: Empirie (Ulrich Heimlich)

1. Einleitung

2. Inklusive Schulentwicklung als Mehrebenenmodell

3. Aufbau und Handhabung der Qualitätsskala zur inklusiven Schulentwicklung (QU!S®)

4. Ergebnisse empirischer Studien zum Einsatz der QU!S®

5. Schlussbemerkung

Literatur

Räume inklusiv gestalten. Rubrik: Praxis (Tobias Buchner und Ursula Axmann-Leibetseder)

1. Einleitung

2. Inklusive Bildung

3. Raum, Schule und Inklusion

4. Die Ausgangslage: Unzufriedenheit mit dem Konzept Integrationsklasse

5. Das Modell der Inklusiven Jahrgangsstufe

6. Resümee

Literatur

Demokratie für Kinder. Das Kinderparlament der Hans Stur Volksschule Wiener Neudorf. Rubrik: Giving students a voice (Angela Gredler)

1. Die Wahl

2. Die Sitzungen

3. Highlights aus dem Parlament

3.1 Der Schulgarten

3.2 Das Schulleitbild

3.3 Ein Leitbild für die Gemeinde

3.4 Alltägliche Themen

4. Unterschiedliche Perspektiven auf das Kinderparlament

5. Ganz kurz gesagt

Literatur

Begabungsförderung in der Inklusiven Schule: geht das? Rubrik: Theorie (Ilse Schrittesser)

1. Der schillernde Diskurs um den Begabungsbegriff

1.1 Einleitung

1.2 Begabungsförderung in pädagogischer Perspektive

2. Ein Blick in die inklusive Schule: Verständnis von Begabungsförderung aus der Sicht von Lehrpersonen und Schulleitungen

3. Resümee für die inklusive Personalentwicklung an Schulen

Literatur

Lehrkräfte mit Fluchthintergrund und ihre Rolle auf dem Weg zu einer inklusiven Schule. Rubrik: Theorie (Gertraud Kremsner und Michelle Proyer)

Abstract

1. Einleitung – Lehrkräfte mit Fluchthintergrund als ›neue‹ Herausforderung?

2. Der Einstieg in den Schuldienst: Barrieren für geflüchtete und/oder migrierte Lehrkräfte

3. Chancen und Potenziale: Vielfalt mit Vielfalt begegnen?

4. Conclusio und Ausblick

Literatur

Die Steuerung multiprofessioneller Zusammenarbeit in inklusiven Schulen. Zu Rolle, Aufgaben und Praxis der Schulleitung. Rubrik: Empirie (Nina Preis und Jochen Wissinger)

1. Schulleitungshandeln im Kontext von Schulentwicklung

2. Das multiprofessionelle Team als handlungsleitender Bereich schulischer Inklusion

3. Beispielanalyse

4. Fazit

Literatur

Die Sicht von Eltern auf den Umgang mit Heterogenität an Schulen. Empirische Befunde und Konsequenzen für eine heterogenitätssensible Schulentwicklung. Rubrik: Empirie (Angelika Paseka und Dagmar Killus)

1. Einleitung

2. Kompetenzen für den Umgang mit Heterogenität

3. Datenmaterial und methodische Herangehensweise

4. Ergebnisse der Elternbefragung

4.1 Einschätzung spezifischer Kompetenzen der Lehrpersonen im Umgang mit Heterogenität

4.2 Einschätzung des Umgangs der Lehrpersonen mit Heterogenität nach Elterngruppen

5. Diskussion und Schlussfolgerungen für eine heterogenitätssensible Schulentwicklung

Literatur

Auf dem Weg zu einer inklusiven Oberstufe durch Peer-to-Peer-Fortbildung. Erfahrungen zur Umsetzung einer kollegialen Professionalisierungsarbeit zum Thema Potenzialförderung für alle am Oberstufen-Kolleg Bielefeld. Rubrik: Praxis (Ramona Lau, Anika Lübeck und Ingrid Rath-Arnold)

1. Inklusion als Leitmotiv auch für die gymnasiale Oberstufe

2. Potenzialförderung in einer heterogenitätssensiblen Oberstufe – eine Annäherung

3. Potenzialförderung konkret: die PSI-Theorie als Basis für adaptives unterrichtliches Handeln, das alle Schülerinnen und Schüler im Blick hat

4. Individualisierte professionssensible Schulentwicklung am Oberstufen-Kolleg

5. Peer-to-Peer-Fortbildungen zur Potenzialförderung für alle – Erfahrungen

Literatur

Universal Design for Learning (UDL) in der schulischen Praxis. Erfahrungen aus dem Schulzentrum Donaustadt. Rubrik: Praxis (Gudrun Messenböck, Katrin Krischke, Beatrix Wagner, Sophia Baesch und Johanna Grath)

1. Zugang zu UDL und bisheriges Methoden-Repertoire

2. UDL in der Praxis des Schulzentrums Donaustadt

3. Herausforderungen und Chancen von UDL im Unterrichtsalltag

4. Überdenken und Weiterentwickeln von UDL

5. Fazit zu UDL für die Schulentwicklung

Literatur

Zusammenarbeit mit Eltern an inklusiven Oberschulen in Bremen. Rubrik: Giving parents a voice (Sandra Grüter, Andrea Meyer und Birgit Lütje-Klose)

1. Einleitung

2. Inklusion in Bremen

3. Rechtliche Grundlagen der Kooperation mit Eltern

4. Stimmen aus der Praxis

4.1 Perspektiven der Eltern auf die Umsetzung von Inklusion

4.2 Regelmäßige Kommunikation zwischen Schule und Elternhaus

4.3 Herausforderungen in der Zusammenarbeit

4.4 Multiprofessionelle Kooperation in der Zusammenarbeit

5. Fazit

Literatur

Entwicklungslogische Didaktik. Eine Conditio sine qua non einer humanen und demokratischen Schule ohne Ausgrenzung. Rubrik: Theorie (Georg Feuser)

1. Konstituenten entwicklungslogischer Didaktik

2. Bildung und Erziehung

Literatur

Inklusionsdidaktische Netze. Ein Planungsmodell für inklusionsorientierten Unterricht. Rubrik: Theorie (Joachim Kahlert)

1. Vielfalt als didaktische und methodische Herausforderung

2. Unterricht gelingt nicht nach Rezept

3. Inklusionsdidaktische Netze – Inhalte adaptiv erschließen

3.1 Das Grundanliegen

3.2 Drei inklusionsdidaktische Leitfragen

3.3 Inklusionsdidaktische Entscheidungen strukturieren und Kooperation stärken

Literatur

Religionspädagogik in inklusiven Schulen. Grundlagen – Beiträge – Perspektiven. Rubrik: Theorie (Wolfhard Schweiker)

1. Einleitung

2. Inklusive Beiträge der Religionspädagogik(en)

2.1 Inklusive Unterrichtsentwicklung aus theologischen Perspektiven

2.2 Inklusive Unterrichtsentwicklung aus religionspädagogischen Perspektiven

2.3 Inklusive Religionspädagogiken als Beitrag zur Unterrichts- und Schulentwicklung

3. Inklusive Beiträge der Fächergruppe Religion/Ethik

3.1 Konfessionell getrennter Religionsunterricht und Inklusion

3.2 Konfessionelle, interreligiöse und -weltanschauliche Kooperationsformen

3.3 Inklusive Religionsdidaktik

3.4 Religion an der Schule und inklusive Schulentwicklung

4. Ausblick und Forschungsperspektiven

Literatur

Inklusion als Schulkritik. Überlegungen zum Zusammenspiel von Fachdidaktik und inklusiver Pädagogik. Rubrik: Theorie (Raphael Zahnd)

1. Einleitung

2. Inklusion als Schulkritik

3. Inklusive Didaktik zwischen ›cultural politics‹ und ›technical problem‹

3.1 Inklusive Didaktik und die Frage der Fächer

3.2 Fachdidaktische Beiträge im Anschluss an die Anforderungen inklusiver Didaktik

4. Vorschlag einer Heuristik zur Entwicklung inklusiven Unterrichts für Fachdidaktik und inklusive Pädagogik

Literatur

Konfliktmanagement im Umgang mit kultureller, sozialer oder sprachlicher Vielfalt in der Schule. Rubrik: Empirie (Katharina Resch)

1. Einleitung: Heterogenität in der Schule

2. Konflikte und kritische Ereignisse in der Schule

3. Forschungsinteresse und Methodik

4. Ergebnisse: vier Konflikttypen im Umgang mit Heterogenität in der Schule

4.1 Interpersonale Konflikte

4.2 Gruppenkonflikte

4.3 Unterrichtsstörungen

4.4 Intrapersonale Konflikte

5. Schlussfolgerungen für das interkulturelle Konfliktmanagement an Schulen

Literatur

Empirische Befunde zum inklusiven historischen Lernen. Rubrik: Empirie (Sebastian Barsch und Lale Yildirim)

1. Einleitung

2. Geschichtsbewusstsein von Menschen mit Behinderungen und Menschen mit Migrationsbezug

2.1 Facetten des Geschichtsbewusstseins von Menschen mit Behinderungen

2.2 Geschichtsbewusstsein bei Menschen mit einem sogenannten Migrationsbezug

3. Erkenntnisse zur Wirksamkeit von Unterrichtsmethoden

4. Sprachsensibler Geschichtsunterricht

5. Ausblick

Literatur

Inklusive, barrierefreie Bewegungsspiele. Das POINTS-Projekt, eine Case Study. Rubrik: Praxis (Georg Regal, David Sellitsch, Simone Kriglstein, Elke Mattheiss und Manfred Tscheligi)

1. Einleitung

2. Das Projekt POINTS

2.1 Herangehensweise

2.2 Building Blocks für barrierefreie Spiele

2.3 Zusammenarbeit der Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler mit Schülerinnen und Schülern

2.4 Zusammenarbeit von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern mit Lehrerinnen und Lehrern

3. Reflexion

3.1 Mehrwert für die Schülerinnen und Schüler

3.2 Mehrwert für die Lehrenden

3.3 Mehrwert für die Wissenschaft

3.4 Einbindung von Forschung um schulischen Alltag

4. Zusammenfassung

Literatur

Inklusive Schulentwicklung aus sprachdidaktischer Perspektive. Fachliche Unterrichtsgespräche diskurserwerbsförderlich gestalten. Rubrik: Praxis (Vivien Heller und Miriam Morek)

1. Fachliche Unterrichtsgespräche diskurserwerbsförderlich gestalten: eine core practice im inklusiven Unterricht

2. Diskurserwerbsförderliche Unterrichtsgespräche als Gegenstand inklusiver Schulentwicklungsprozesse

3. Initiierung von Entwicklungsprozessen im Bereich diskurserwerbsförderlicher Unterrichtsgespräche

4. Fazit

Literatur

Die Entwicklung von Themenkisten für den individualisierten Unterricht der Grundschule unter Berücksichtigung von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Unterstützungsbedarf. Rubrik: Praxis (Ulrike Bruelheide-Hartmann und Ulrike Stukemeier)

1. Einführung

2. Unterrichtsplanung

3. Themenkiste Umgang mit Müll

3.1 Relevanz des Themas

3.2 Vorbereitung der Themenkiste mittels der Kognitiven Landkarte

3.3 Durchführung und Einsatz der Themenkiste

3.4 Reflexion

4. Zusammenfassung

Literatur

Anhang 1: Kognitive Landkarte

Anhang 2: Bewertungsbogen

Formen der Differenzierung und Individualisierung im inklusiven Unterricht. Perspektiven von Schülerinnen, Schülern und Lehrpersonen. Rubrik: Giving students and teachers a voice (Katharina-Theresa Lindner)

1. Einleitung

2. Der Einsatz von Differenzierung und Individualisierung im Schulalltag – ein facettenreiches Bild?

3. Formen inklusiver Unterrichtspraxis aus Sicht von Schülerinnen und Schülern sowie Lehrpersonen

3.1 Modifizierung

3.2 Individuelles Feedback

3.3 Persönliche Unterstützung für Schülerinnen und Schüler

4. Zusammenfassung

Literatur

Inklusive Schulentwicklung. Empfehlungen aus Theorie, Empirie und Praxis (Ewald Feyerer)

1. Erkenntnisse für den Bereich Organisationsentwicklung

2. Erkenntnisse für den Bereich Personalentwicklung

3. Erkenntnisse für den Bereich Unterrichtsentwicklung

4. Empfehlungen für alle Zielgruppen

5. Empfehlungen für Bildungspolitiker*innen und Schulaufsichtspersonen

6. Empfehlungen für Schulleitungen

7. Empfehlungen für Pädagog*innen

8. Abschlussbetrachtung

Literatur

Backmatter

Autorinnen und Autoren