Lehrer*innenbildung im Kontext leistungsbezogener Heterogenitat und Mehrsprachigkeit von Schüler*innen

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Inhalt

Karina Karst und Dieter Thoma (Editorial)

Teil 1: Leuchtturm „Herausforderung Heterogenität“

Teil 2: Leuchtturm „Kompetent Lehren und Lernen im mehrsprachigen Klassenzimmer“

Literatur

Einstellung zur Leistungsheterogenität bei Schülerinnen und Schülern. Wie können sie gemessen werden, wie sind sie ausgeprägtund wie können sie beeinflusst werden? (Stefanie Dotzel und Karina Karst)

1 Hintergrund

2 Einstellung zur Leistungsheterogenität

3 Kontextuelle Einflussfaktoren auf die Einstellung zur Leistungsheterogenität

3.1 Leistungsheterogenität

3.2 Störungen im Unterricht und das Handeln der Lehrkraft

4 Forschungsfragen

5 Methode

5.1 Stichprobe und Design

5.2 Instrumente

5.2.1 Leitfadeninterviews

5.2.2 Schüler*innenfragebogen

5.2.3 Schüler*innenleistung

5.3 Auswertungsstrategie

6 Ergebnisse

6.1 Leitfadeninterviews

6.2 Forschungsfrage 1

6.3 Forschungsfrage 2

6.4 Forschungsfrage 3

7 Diskussion

7.1 Limitationen

7.2 Praktische Implikationen

Literatur

Umgang mit Leistungsheterogenität. Differenzierungswege in Theorie und Praxis (Karina Karst, Merle Thielmann, Julia Derkau, Meike Bonefeld, AnnetteSchrankenmüller, Georg Merz und Stefan Münzer)

1 Ein Blick in die unterrichtliche Praxis aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden

1.1. Die Unterrichtsbeobachtung

1.2 Zusammenfassung und Fazit zu den Unterrichtshospitationen

2 Diagnosegeleitete Lernumgebungen im Lesestrategieunterricht

2.1 Studie

2.2 Was kann eine diagnosegeleitete Gestaltung von Lernumgebungen leisten?

3 Diagnosegeleitete Förderung auf der Mesoebene – die UNI-Kurse: Förderkurse im Nachmittagsbereich an Mannheimer Gymnasien

4 Fazit

Literatur

Die Entwicklung von Videovignetten zur Erfassung des Umgangs mit Heterogenität im Klassenzimmer. Konzeption eines Service-Learning-Projekts sowie empirische Befunde einer Validierungsstudie (Jürgen Seifried)

Abstract

1 Ausgangslage

2 Professionelle Kompetenzen von Lehrpersonen zur Bewältigung heterogenitätsspezifischer Anforderungen

2.1 Pädagogisches Handeln in heterogenen Settings

2.2 Videovignetten als Forschungs- und Lerninstrument

3 Konzeption eines Service-Learning-Projekts zur Förderung des Umgangs mit der zunehmenden Heterogenität im Klassenzimmer

4 Ergebnisse einer Validierungsstudie

4.1 Konzeption der Videovignetten

4.2 Empirische Befunde

5 Fazit und Ausblick

Literatur

Diagnostik im Unterricht unterstützt durch Kooperationen in Campus-Community-Partnerschaften (Karina Karst, Stefanie Dotzel, Maximilian Stark, Julia Derkau und Stefan Münzer)

1 Erwerb diagnostischer Kompetenzen im Service-Learning-Seminar „Diagnostik im Unterricht“

1.1 Der Aufbau des Service-Learning-Seminars

2 Lernvoraussetzungen sichtbar machen. Eine adaptierte Version des Duisburger Sprachstandtests

3 Diagnostik – Zweck und Nützlichkeit für die Lehrkräfte

3.1 Die Abschlussveranstaltung

3.2. Die klassen- und schülerspezifische Auswertung

3.3 Akzeptanz und Nutzung der rückgemeldeten Ergebnisse – Ergebnisse einer Befragung von Lehrkräften

4 Herausforderungen bei der Kooperation in Campus-Community-Partnerschaften

5 Fazit

Literatur

Diskussion der Beiträge zum Leuchtturm „Herausforderung Heterogenität“ (Marcus Syring)

1 Einleitung und historisch-thematische Verortung

2 (Leistungs-)Heterogenität

3 Besprechung der Beiträge zum Leuchtturm-Projekt „Herausforderung Heterogenität“

3.1 Diagnostik im Unterricht

3.2 Umgang mit Leistungsheterogenität – Differenzierungswege

3.3 Einstellungen zur Leistungsheterogenität von Schüler*innen

3.4 Videovignetten zur Erfassung des Umgangs mit Heterogenität

4 Abschließende Diskussion, Fazit und Ausblick

Literatur

Interdisziplinäre Entwicklung eines Kerncurriculums „Deutsch als Erwerbsobjekt und Unterrichtssprache im mehrsprachigen Klassenzimmer“ (Frauke Fried und Ira Gawlitzek)

1 Einleitung

2 Das mehrsprachige Klassenzimmer

2.1 Bi- und multilinguale Schüler*innen

2.2 Alltagssprache vs. Bildungssprache

2.3 Sprache und metasprachliches Bewusstsein als Werkzeug im Unterricht

3 Forderungen an die Lehrerbildung

4 Entwicklung eines Mehrsprachigkeitscurriculums für die Lehramtsfächer an der Universität Mannheim

5 Erste Implementierungen und weitere Schritte

Literatur

Bedingungsfaktoren für die Entwicklung von Basiskompetenzen für sprachsensibles Unterrichten bei gymnasialen Lehramtsstudierenden (Dieter Thoma und Daniela Ofner)

1 Einleitung

2 Hintergrund

2.1 Kompetenzen und Einstellungen für sprachsensibles Unterrichten

2.2 Migrationshintergrund, schulische Leistungen und Fächerkombination

3 Empirische Studie

3.1 Untersuchungsdesign

3.2 Stichprobe im Überblick

3.3 Methode und Materialien

3.3.1 Konzeption des SprachKoPF-SEK

3.3.2 Prätestung und Pilotierung im Rahmen der Testentwicklung

3.3.3 Inhalte des SprachKoPF-SEK

3.3.4 Bewertung und Psychometrie des SprachKoPF-SEK

3.3.5 Erfassung von Einstellungen

3.4 Hintergrundvariablen

3.5 Datenerhebung und -analyse

3.6 Ergebnisse

3.6.1 Deskriptive Ergebnisse der Gesamtstichprobe

3.6.2 B.Ed.-Studierende zum Ersttest

3.6.3 M.Ed.-Studierende

3.6.4 Lerneffekte: B.Ed. und M.Ed.-Studierende im Erst- und Zweittest

4 Diskussion

4.1 Limitationen und Perspektiven

4.2 Befunde und Implikationen

Literatur

Vom mehrsprachigen zum mehrstimmigen Klassenzimmer: eine Bildungsreise (Ingrid Gogolin und Rosemarie Tracy)

1 Einleitung

2 Vom Leuchtturm zum Neuland

3 Mehrsprachigkeit der Universität und sprachliche Bildung als ihre Aufgabe

4 Mehrsprachigkeit zwischen europäischer Vision und individueller Realität

5 Mehrsprachigkeit ist kein Bildungshindernis

6 Sprachliche Bildung als gesellschaftliche Aufgabe

7 Fazit

Literatur

Backmatter

Autorinnen- und Autoreninformationen