Vermessen? Zum Verhältnis von Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis

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Inhalt

Vorwort

Vermessen? – zum Ziel, Aufbau und Inhalt des Bandes (David Kemethofer, Johannes Reitinger und Katharina Soukup-Altrichter)

Eine verhängnisvolle Affäre? Zum Verhältnis von Bildungsforschung, Bildungspolitik, Bildungsverwaltung und Bildungspraxis (Martina Diedrich)

Zusammenfassung / Abstract

1. Zur evidenzorientierten Bildungssteuerung

2. Was wurde erreicht?

3. Was braucht es?

Literatur

Bildungswissenschaftliche Evidenz und Bildungspolitik – Reflexionen zu einem problematischen Verhältnis anhand dreier Beispiele (Christian Andersen, Tobias Buchner, Helene J. Feichter, Ewald Feyerer, Corinna Geppert, Michaela Kilian, Mariella Knapp, Tamara Katschnig und Henning Schluß)

Zusammenfassung / Abstract

1. Einleitung

2. Empirische Bildungsforschung zwischen politischem Auftrag und politischer Wendung anhand dreier Beispiele

2.1 Beispiel 1: PluKi Wien im Lichte bildungspolitischer Rezeption

2.1.1 Zur Problematisierung einer politischen Kategorie

2.1.2 Die Aufnahme in der Bildungspolitik

2.1.3 Zwischenüberlegung

2.2 Beispiel 2: die Reform ‚Neue Mittelschule‘ in Österreich

2.2.1 Fehlendes Zugeständnis der Eigenzeit von Entwicklung

2.2.2 Verkürztes Verständnis von Schulqualität

2.2.3 Zwischenüberlegung

2.3 Beispiel 3: die Implementierung inklusiver Bildung in Österreich

2.3.1 Inklusive Modellregionen – das zentrale Policy-Element im Bereich Schule

2.3.2 Defizitäre Datenlage

2.3.3 Zwischenüberlegung

3. Diskussion

Literatur

Wer legt der Politik das Puzzle? Evidenzbasierte Steuerung im datenreichen Hamburg (Stefan Hahn, Tobias Brändle, Frank Musekamp, Britta Pohlmann und Jenny Tränkmann)

Zusammenfassung / Abstract

1. Einführung

2. Feedback auf diversen Handlungsebenen: Bildungsmonitoring und datengestützte Qualitätsentwicklung in Hamburg

3. Datengestützte Steuerung am Beispiel der Mathematik-Offensive

4. Das Beispiel der Mathematik-Offensive unter theoretischer Perspektive der Educational Governance

5. Fazit

Literatur

Regionale Angebotsplanung beruflicher Bildung – empirische Ansätze für die Praxis am Beispiel der Stadt Dortmund (Frederik Fischer)

Zusammenfassung / Abstract

1. Einleitung

2. Berufskolleg-Entwicklungsplanung

3. Datengrundlagen in Berufskolleg-Entwicklungsplanungen

4. Datenbasierte regionale Angebotsplanung

5. Fazit

Literatur

Möglichkeiten der empirischen Erfassung von kindlicher Interaktionsqualität im Kindergarten (Eva-Maria Embacher und Wilfried Smidt)

Zusammenfassung / Abstract

1. Einleitung

2. Konzeptualisierung von Interaktionsqualität

3. Möglichkeiten der empirischen Erfassung von Interaktionsqualität

3.1 Gruppenbezogene Erfassung

3.2 Individuumsbezogene Erfassung

4. Diskussion

4.1 Erhebungsebene

4.2 Methodischer Zugang und inhaltliche Schwerpunktsetzung

4.3 Wissenschaftliche Gütekriterien und Kultursensibilität

4.4 Fazit

Literatur

Messen und Fördern von Sprachkompetenz im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit. (Sprach-)Bildungsforschung im Spannungsfeld zwischen Migrationspädagogik und Bildungspolitik – oder: Stellen wir eigentlich die richtigen Fragen? (Marion Döll)

Zusammenfassung / Abstract

1. Sprache und Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit

2. Modelle und Konzepte sprachlicher Bildung in Migrationsgesellschaften

3. Sprachkompetenzdiagnose

4. Zwischenfazit

5. Migrationswissenschaftliche Reflexion

5.1 Migrationswissenschaftliche Perspektiven

5.2 Analyse

6. Sprachassimilativer Habitus

7. Zum Abschluss

Literatur

„Evidenzen“ sichtbar machen: Messen und Bewerten als Dilemma eines komplexen Machtgeschehens (Hans Karl Peterlini, Evi Agostini, Silvia Krenn und Gabriele Rathgeb)

Zusammenfassung / Abstract

1. Einleitung – Lernseits von Messen und Bewerten

2. Erfahrung als Evidenz – der phänomenologische Zugang zur Wirklichkeit

3. Die Bewertung schulischen Lernens: von der Output-Orientierung zur Wahrnehmung von Lernerfahrungen

3.1 Vignetten als Möglichkeit, miterfahrene Momente schulischen Lernens neu erfahrbar zu machen

3.2 Lektüre von Momenten des vermessenen-vermessenden Messens

3.3 Anekdoten als Möglichkeit, erinnerte Momente schulischen Lernens erfahrbar zu machen

3.4 Lektüre: Messen und Bewerten erfahren

4. Zusammenschau: „Perlen des Lernens“ oder Implikationen für Schule und Unterricht

Literatur

Kompetenzentwicklung und Studienerleben in der Ausbildung von Lehrpersonen – Linzer Längsschnittstudie zur Lehrer*innenbildung (L3) (Christoph Weber, Herbert Altrichter, Johannes Reitinger, Jakob Bergmann und Michael Himmelsbach)

Zusammenfassung / Abstract

1. Einleitung

2. Theoretisch-konzeptioneller Rahmen der L3-Studie

2.1 Dimensionen professioneller Handlungskompetenz von Lehrpersonen

2.2 Studienstrukturen, Curricula, Lerngelegenheiten und Studienerleben

2.3 Individuelle Lernvoraussetzungen

3. Projektziele und Fragestellungen

4. Design und Methoden der L3-Studie

4.1 Design

4.2 Durchführung der Befragungen

4.3 Messungen

5. Ausblick

Literatur

Zur Entwicklung von studentischer Reflexionskompetenz im Rahmen Forschenden Lernens. Viel Ungewissheit und wenig Gewissheit (Angelika Paseka, Jan-Hendrik Hinzke, Imogen Feld und Katharina Kuckuck)

Zusammenfassung / Abstract

1. Einleitung

2. Theoretische Rahmung und Forschungsstand

2.1 Reflexionskompetenz als professionstheoretischer Anspruch

2.2 Reflexionskompetenz und Forschendes Lernen: normative Ansprüche und Forschungsergebnisse

2.3 Forschungsdesiderate und Forschungsfragen

3. Methodisches Design der Studie

3.1 Forschungswerkstätten an der Universität Hamburg

3.2 Forschungsdesign

3.3 Stichproben und Erhebungszeitpunkte

4. Ergebnisse zur Reflexionskompetenz von Studierenden im Rahmen des Forschenden Lernens

4.1 Fragebogenstudie

4.2 Vignettenstudie

4.3 Gruppendiskussionsstudie

5. Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Evidenzinformierte Bildungspolitik und Bildungspraxis: Das Potenzial von Forschungssynthesen (Till Woerfel, Karin Zimmer und Annika Witte)

Zusammenfassung / Abstract

1. Einleitung

2. Forschungsynthesen

3. Nutzen und Nutzung von Forschungssynthesen

4. Fazit und Ausblick

Literatur

Grundkompetenzen absichern – Hintergrund und Programmlogik eines evidenzbasierten Entwicklungsprogramms (Herbert Altrichter, David Kemethofer und Katharina Soukup-Altrichter)

Zusammenfassung / Abstract

1. Einleitung

2. Ergebnisse der Kompetenzüberprüfungen

3. Failing Schools und School Turnaround

4. Das Programm „Grundkompetenzen absichern“ und seine Wirkungslogik

5. Forschungsperspektiven

Literatur

Evidenzorientierte Konzepte der Schulentwicklung und des Schulleitungshandelns – ein Forschungsüberblick (Barbara Muslic und Viola Hartung-Beck)

Zusammenfassung / Abstract

1. Einleitung

2. Evidenzorientierte Steuerung – Konzepte und -modelle der Schulentwicklung

3. Evidenzorientierte Steuerung durch Schulleitungen

3.1 Indirekte Wirkungen von Schulleitungen

3.2 Zusammenhang von Schulleitungshandeln und Datennutzung durch Lehrkräfte

3.3 Data-driven – data-wise – data-informed Leadership

3.4 Innovative evidenzorientierte Ansätze in der Schulentwicklung

4. Diskussion und Ausblick

Literatur

Between Inclusion and Improvement: Evidence and the Politics of Teaching Assistants in England (Susann Hofbauer, Peter Kelly und Anna Beck)

Abstract / Zusammenfassung

1. Introduction

2. The Evidence and Support Agenda

3. The (De)Legitimation of Teaching Assistants

3.1 The Increase of TAs

3.2 The Evaluation of TAs

3.2.1 The DISS Project

3.2.2 The MaSt Project

3.3 Consequences

4. Discussion: Politics of Evidence

References

Erkenntnispolitische Strategien jenseits von Zahlenknechtschaft und politischer Psychologie? Ein kritischer Zwischenruf aus wissenschaftstheoretischer und disziplingeschichtlicher Perspektive (Peter Schlögl)

Zusammenfassung / Summary

1. Einleitung und Aufbau

2. Selbst- und Fremdbilder

3. Evidenz statt Buchwissenschaft?

4. Wissenschaft als Programm

5. Bloßes Nachdenken?

6. Drei Anläufe empirischer Pädagogik

7. Krisenhafte Diagnose und versuchte Auswege

8. Thesenhaftes Resümee

Literatur

Zur Eigenlogik des Vermessens im Spannungsfeld von Leistung und Inklusion. Ein Essay zum Zusammenhang von kriterialer, asozialer und pseudoindividueller Bezugsnorm in Notengebung und Leistungsmessung im Bildungssystem (Martin Heinrich)

Zusammenfassung / Abstract

1. Rückblick auf die damalige Argumentation: von der Eigenlogik des Vermessens angesichts der Paradoxie der Chancengleichheit

2. Von der Eigenlogik des Vermessens angesichts der Paradoxie der Chancengleichheit in Zeiten einer Pandemie

3. Von der Eigenlogik des Vermessens am Beispiel der kriterialen, der „asozialen“ und der „pseudoindividuellen“ Bezugsnorm in der Notengebung

4. Professionalisierung für eine „inklusive Leistungsinterpretation“

5. Plädoyer für eine klare Trennung der Aggregationsebenen

Literatur

Nachwort: Lage und aktuelle Herausforderungen in der österreichischen Bildungsforschung (Ferdinand Eder)

Backmatter

Autorinnen und Autoren