Interreligiöses Lernen im Lehramtsstudium der Katholischen Theologie - Empirische Untersuchungen des Scriptural Reasoning als Basis dialogischer Lernprozesse

Titel

Impressum

Vorwort und Dank

Inhalt

0. Einleitung

0.1 Hinführung zum Thema

0.2 Intention des Forschungsprojektes

0.3 Struktur der Arbeit

1. Die theologische Öffnung zum Dialog: Haltung der Katholischen Kirche

1.1 Öffnung der Katholischen Kirche gegenüber dem Anliegen der Ökumene

1.2 Öffnung der Katholischen Kirche gegenüber anderen Religionen

1.3 Haltung der Kirche gegenüber „Nichtgläubigen“

1.4 Konklusion und Ausblick

2. Verortung des interreligiösen Dialoges im religionspädagogischen Kontext

2.1 Interreligiöses Lernen und interreligiöse Bildung:eine Begriffsbestimmung

2.2 Zieldimensionen interreligiöser Bildungsprozesse

2.2.1 Kognitive Dimension: Wissenserwerb

2.2.2 Soziale Dimension: Perspektivenwechsel und Toleranz

2.2.3 Persönliche Dimension:Perspektiverweiterung und religiöse Identität

2.2.4 Ausdifferenzierung der Zieldimensionen ininterreligiöse Kompetenzen

2.3 Orientierungen einer interreligiös ausgerichteten Religionsdidaktik

2.4 Learning in the Presence of the Other:der praktische interreligiöse Dialog

2.4.1 Der erfolgsversprechende Ansatz desbegegnungsorientierten Lernens

2.4.2 Der interreligiöse Dialog als Königsweg des interreligiösen Lernens?

2.4.3 Die (Un-)Möglichkeit des interreligiösen Dialoges:Leitlinien für eine angemessene Grundhaltung iminterreligiösen Dialog nach Catherine Cornille

2.5 Konklusion und Ausblick

3. Interreligiöses Lernen im Kontext von Schule

3.1 Religionsunterricht in Deutschland: rechtliche Grundlage

3.2 Anknüpfungspunkte für direktes interreligiöses Lernen an den Lehrplan des Fachs ‚Katholische Religionslehre’

3.3 Praxisbeispiel zum interreligiösen Lernen im Religionsunterricht: der Religionsunterricht für alle in Hamburg

3.4 Ausdifferenzierung der Lehrerrolle im Kontext interreligiöser Lernprozesse

3.5 Konklusion und Ausblick

4. Vorbereitung auf den Schulalltag: interreligiöses Lernen im Lehramtsstudium der Katholischen Theologie

4.1 Grundlagen und Zielperspektiven des Studiums der Katholischen Theologie als erste Ausbildungsphase der Lehramtsausbildung

4.2 Interreligiöses Lernen im Lehramtsstudium:empirische Einsichten

4.3 Praxisbeispiel zum interreligiösen Lernen im Lehramtsstudium: fächerkooperierendes interreligiöses Begegnungslernen an der PH Heidelberg

4.4 Konklusion und Ausblick

5. Von interreligiöser zu ‚interweltanschaulicher’ Bildung?

5.1 Das Verhältnis von Religion und Weltanschauung nach Jacomijn van der Kooij

5.2 Die Termini ‚Religion’ und ‚Weltanschauung’ im Kontext der SR-Studie

5.2 Relevanz und Konsequenz einer Öffnung zum ‚interweltanschaulichen’ Dialog

5.3 Learning about, from, in/through Religion and Wordview in ‚interweltanschaulichen’ Lernpozessen?

5.4 Konklusion und Ausblick

6. Scriptural Reasoning:Bewegung, Konzept und Methode

6.1 Ursprünge und Entwicklung des Scriptural Reasoning

6.2 Umsetzung des Scriptural Reasoning

6.3 Intention des Scriptural Reasoning

6.4 Scriptural Reasoning mit Personen ohne konkretes religiöses Bekenntnis?

6.5 Die Methode des Scriptural Reasoning als Basis eines interreligiösen bzw. ‚interweltanschaulichen’ Dialoges in der universitären Lehramtsausbildung der Kath. Theologie

6.5.1 Das Potential einer Umsetzung der Methode imuniversitären Kontext

6.5.2 Die Option einer Erweiterung der Methode zur Anbahnung eines ‚interweltanschaulichen’ Dialoges

6.5.3 Didaktische Überlegungen zur Umsetzung der Methode im universitären Kontext

6.6 Konklusion und Ausblick

7. Das Forschungsdesign

7.1 Erkenntnisinteresse und übergeordnete Forschungsfrage

7.2 Ausdifferenzierung der Forschungsfragen

7.2.1 ERFAHRUNG: Erfahrung des ‚interweltanschaulichen‘ Dialoges im Rahmen der Blockveranstaltung

7.2.2 METHODE: Potential und Herausforderung der Umsetzung eines ‚interweltanschaulichen’ Dialoges angebahnt durch die Methode des Scriptural Reasoning

7.2.3 PERSPEKTIVE: didaktisch sinnvolle Umsetzung des Scriptural Reasoning im Lehramtsstudium der Katholischen Theologie

7.3 Die SR-Studie als Form der qualitativen Sozialforschung

7.4 Konzeption der Studie und Datenerhebung

7.5 Aufbau und Inhalt der dreitägigen Blockveranstaltung und die Umsetzung des Scriptural Reasoning

7.6 Konstruktion der Erhebungsinstrumente

7.6.1 Erhebungsinstrument I: teilstandardisierter Interviewleitfaden (Datensatz I)

7.6.2 Erhebungsinstrument II: Feldnotizen (Datensatz II)

7.6.3 Erhebungsinstrument III:teilstrukturiertes Beobachtungsprotokoll (Datensatz III)

7.7 Die Stichprobengenerierung

7.7.1 Stichprobe I: teilstandardisierte Leitfadeninterviews

7.7.2 Stichprobe II: teilnehmende und passive Beobachtung

7.8 Auswertung

8. Ergebnisdarstellung

8.1 Interviews

8.1.1 ERFAHRUNG: Erfahrung des ‚interweltanschaulichen’ Dialoges im Rahmen der Blockveranstaltung

8.1.2 METHODE: Potential und Herausforderung der Umsetzung eines ‚interweltanschaulichen’ Dialoges angebahnt durch die Methode des Scriptural Reasoning

8.1.3 PERSPEKTIVE: Der interreligiöse bzw. ‚interweltanschauliche‘ Dialog in der universitären Lehramtsausbildung?

8.1.4 Zusammenfassung der Auswertung der Interviews

8.2 Teilnehmende und passive Beobachtung

8.2.1 Zu beobachtende konkrete Chancen des Dialoges

8.2.2 Zu beobachtende konkrete Herausforderungen im Dialog

8.2.3 Einfluss der Erweiterung des interreligiösen Dialoges zum ‚interweltanschaulichen‘ Dialog

8.2.4 Zusammenfassung der triangulativen Ergebnisüberprüfung

9. Ergebnisdiskussion

9.1 ERFAHRUNG: Erfahrung des ‚interweltanschaulichen‘ Dialoges im Rahmen der Blockveranstaltung

9.1.1 Zur kommunikativen Dynamik des Zusammenspiels von Learning about, from, in/through Religion/Worldview

9.1.2 Zur Rolle der religiösen Identität im Dialog

9.1.3 Die Öffnung zum ‚interweltanschaulichen‘ Dialog: Learning about, from, in/through Worldview und weltanschauliche Identität?

9.1.4 Zu den Herausforderungen der Dialogerfahrung

9.2 METHODE: Potential und Herausforderung der Umsetzung eines ‚interweltanschaulichen‘ Dialoges angebahnt durch die Methode des Scriptural Reasoning

9.2.1 Zu den Chancen des Scriptural Reasoning als Anbahnung von Dialog und Reflexion im Spiegel der Forschungsergebnisse

9.2.2 Zu den Herausforderungen der Umsetzung des Dialoges angebahnt durch die Methode des Scriptural Reasoning

9.3 PERSPEKTIVE: didaktisch sinnvolle Umsetzung des Scriptural Reasoning im Lehramtsstudium

9.3.1 Scriptural Reasoning im Fokus eines performativen Arrangements

9.3.2 Die Option eines interreligiösen/‚interweltanschaulichen‘ Dialoges angebahnt durch das Scriptural Reasoning in der Lehramtsausbildung der Katholischen Theologie

10. Fazit

10.1 Ein kritischer Blick zurück

10.2 Ein realistisch-optimistischer Blick in die Zukunft

Anhang

Literatur

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Anhang