Inklusive Religionspädagogik der Vielfalt - Konzeptionelle Grundlagen und didaktische Konkretionen

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Vorwort

Einleitung: Inklusive Religionspädagogik der Vielfalt. Konzeptionelle Grundlagen und didaktische Konkretionen (Thorsten Knauth, Rainer Möller & Annebelle Pithan)

Inklusive Religionspädagogik der Vielfalt: Eine Grundlegung (Thorsten Knauth, Rainer Möller & Annebelle Pithan)

1. Auf dem Weg zu einer inklusiven Religionspädagogik der Vielfalt

1.1 Kurzer Rückblick: Vielfalt in der Religionspädagogik

1.2 Konzeptionelle Leitkategorien einer inklusiven Religionspädagogik der Vielfalt

1.3 Vorarbeiten: Konzeptionelle Linien, empirische Forschung und Praxisentwicklung

1.3.1 Konzeptionelle Linien

1.3.2 Empirische Studien

2. Konzeptionelle Skizze einer inklusiven Religionspädagogik der Vielfalt

2.1 Zum Begriff inklusive Religionspädagogik der Vielfalt

2.1.1 Deskriptive und normative Dimensionen von Vielfalt

2.1.2 Vielfalt und Heterogenität – Unterschiede und Gemeinsamkeiten

2.1.3 Vielfalt und Heterogenität. Theoriegeschichtliche Hintergründe

2.1.4 Konsequenzen für inklusive Religionspädagogik der Vielfalt

2.2 Biblische und systematisch-theologische Aspekte

2.3 Inklusive Religionspädagogik der Vielfalt und Herrschaftskritik

2.4 Selbstverständnis und Anspruch von inklusiver Religionspädagogik der Vielfalt

2.5 Inklusive Religionspädagogik der Vielfalt und Intersektionalität

2.6 Inklusive Religionspädagogik der Vielfalt als dialogisch-dialektische Praxis

2.6.1 Dialog als existentielle Notwendigkeit

2.6.2 Verändertes Lernverständnis

2.7 Neue Lernkulturen, -strukturen und -praktiken

2.8 Didaktische Strukturen einer inklusiven Religionspädagogik der Vielfalt

3. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Inklusion (Wolfhard Schweiker)

1. Einleitung

2. Sprachliche Bedeutungen von Inklusion

3. Historische Linien und Denktraditionen

4. Interdisziplinäre Bezüge

4.1 Rechtliche Bedeutungen

4.2 Soziologische Bedeutungen

4.3 Pädagogische Bedeutungen

5. Folgerungen für eine inklusive Religionspädagogik der Vielfalt

Literatur

Differenz (Katharina Kammeyer)

1. Differenzlinien und Machttechniken

2. Auswirkungen auf Differenzperspektiven in den Sozialwissenschaften

2.1 Dekonstruktion

2.2 Sozialkonstruktivismus

3. Schlussfolgerungen für Beiträge zu einer Inklusionspädagogik der Vielfalt

4. Religionspädagogischer Ausblick

Literatur

Diversität (Wolfhard Schweiker)

1. Einleitung

2. Historische Linien und Denktraditionen

2.1 Diversity-Management-Konzepte

2.2 Diversity Education

3. Gemeinsame Prämissen des Diskursfeldes Diversität

3.1 Bezug auf soziale Gruppenzugehörigkeiten und -identitäten

3.2 Fokus auf Organisationen

3.3 Wertschätzung von Ressourcen

3.4 Diversitätskompetenz und positiver Umgang mit Diversität

4. Interdisziplinäre und religionspädagogische Bezüge

5. Folgerungen für eine inklusive Religionspädagogik der Vielfalt

Literatur

Pluralismus / Pluralität (Judith Könemann)

1. Begrifflichkeit und Bedeutung

2. Begriffsgeschichte und historische Durchsetzung

3. Religiöse Pluralität und Theologie/Religionspädagogik

4. Pluralität / Pluralismus und eine inklusive Religionspädagogik der Vielfalt

Literatur

Heterogenität (Bernhard Grümme)

1. Vom Pluralitätsparadigma zum Heterogenitätsbegriff

1.1 Pädagogischer Umgang mit Heterogenität

1.2 Ungleichheitsforschung

1.3 Kritische Subjekttheorien

1.4 Konstruktivismus

2. Religionspädagogische Relevanz des Heterogenitätsbegriffs

3. Ambivalenzen des Heterogenitätsbegriffs

4. Aufgeklärte Heterogenität als Perspektive

Literatur

Rechtfertigung der Vielfalt. Fragehorizonte zu einem Zentralbegriff innerhalb von Theologie und Religionspädagogik (Ilona Nord)

1. Welche Anforderungen stellen sich an eine theologische Begründung der Vielfalt?

1.1 Zur theologischen Bedeutung von Vielfalt und Deutungsmachtkonflikten

1.2 Theologisch begründete Vielfalt als Praxis diskursiver Rechtfertigung

2. Zum Verständnis von Rechtfertigungsnarrativen

3. Exemplarische Rechtfertigungsnarrative zu Vielfalt innerhalb der Theologie

3.1 Inklusion

3.2 Diversität

3.3 Heterogenität

3.4 Intersektionalität

4. Resonanzen zum Regenbogen. Auf dem Weg zu einer postfundamentalistischen Religion

Literatur

Dialogische Theologie als Rückhalt für eine inklusive Religionspädagogik der Vielfalt (Wolfram Weiße)

1. Einleitung

1.1 Ausgangspunkt und Vorhaben

1.2 Religion, Dialog und Säkularität

1.3 Akademie der Weltreligionen der Universität Hamburg und das ReDi-Projekt

2. Dialogische Theologie

2.1 Merkmale und Ansatzpunkte Dialogischer Theologie

2.2 Offenheit der Religionen gegenüber anderen

2.3 Ansatz einer Hermeneutik dialogischer Theologie

3. Rückhalt Dialogischer Theologie für eine inklusive Religionspädagogik der Vielfalt und wechselseitige Impulse

3.1 Rückhalt für eine Religionspädagogik der Vielfalt durch dialogische Theologie

3.2 Wechselseitige Impulse für Religionspädagogik und Theologie

3.3 Resümee

Literatur

Queere Theologie als Dimension einer inklusiven Religionspädagogik der Vielfalt (Kerstin Söderblom)

1. Einleitung

2. Queere Theologie – eine Einführung

2.1 Zum Begriff queer

2.2 Grundannahmen einer queeren Theologie

3. Queere Re-Lektüre biblischer Texte

3.1 Grundsätzliches

3.2 Vielfältige Lebensformen in der Bibel

3.3 Queere Re-Lektüre am Beispiel von Eunuchen

3.3.1 Rekonstruktion der biblischen Geschichte des Eunuchen von Äthiopien (Apg 8,26–39)

3.3.2 Weitere biblische Hinweise zum Thema Eunuchen

3.3.3 Zwischenbilanz

4. Queere Theologien: Intersektional, inklusiv und produktiv

5. Fazit

Literatur

Internetquellen

Vielfalt des Un/Gebrochen-Seins in biblischen Traditionen (Markus Schiefer Ferrari)

1. Exegese im 21. Jahrhundert ? plurale Deutungshorizonte

2. Biblische Polyphonie ? Kunstwerk und Gotteszeugnis

2.1 Aufhebung der Uniformität ? befreiende Gabe der Vielfalt (Gen 11,1?9)

2.2 Reichtum der Offenbarungsweisen Gottes – „Vielfältig und auf vielerlei Weise hat Gott (…) gesprochen“ (Hebr 1,1)

3. Bibelhermeneutische Ansätze einer Theologie der Behinderung

3.1 „The disabled God“ – Befreiungstheologie der Behinderung (Nancy L. Eiesland)

3.2 „The broken body in a broken world“ – Theologie des Gebrochen-Seins (John M. Hull)

3.3 „Gestörte Lektüre“ ? Dis/ability als hermeneutische Leitkategorie biblischer Exegese

4. Biblische Theologie des Un / Gebrochen-Seins und der Vielfalt ? der eine Leib und die vielen Glieder (1 Kor 12,12?27)

5. „Seid also vollkommen, wie euer himmlischer Vater vollkommen ist!“ (Mt 5,48) ? Vollkommenheit in einer Vielfalt des Un/Gebrochen-Seins

Literatur

„Vielfalt“ in Konzeptionen und Ansätzen der Religionspädagogik seit 1945. Eine historische Spurensuche zu einer inklusiven Religionspädagogik der Vielfalt (Ulrike Witten)

1. Hinführung

1.1 „Vielfalt“

1.2 „Konzeptionen und Ansätze der Religionspädagogik“

1.3 „Seit 1945“

1.4 „Eine historische Spurensuche zu einer inklusiven Religionspädagogik der Vielfalt“

2. Analyse

2.1 Evangelische Unterweisung

2.2 Hermeneutischer Religionsunterricht

2.3 Problemorientierter Religionsunterricht

2.4 Korrelationsdidaktik

2.5 Symboldidaktik

2.6 Performative Religionsdidaktik

2.7 Elementarisierungsansatz

2.8 Kinder- und Jugendtheologie

3. Fazit

Literatur

Dis/Ability in der Religionspädagogik (Patrick Grasser)

1. Einleitung

2. Religionspädagogische Perspektiven auf Behinderung und Befähigung

3. Dis/Ability-sensible Theologie

3.1 Menschen- und Gottesbilder dis/ability-sensibler Theologie

3.2 Dis/Ability als hermeneutische Leitkategorie

4. Dis/Ability-sensible Religionspädagogik

4.1 Prinzipien dis/ability-sensibler Religionspädagogik

4.2 Differenzierung im dis/ability-sensiblen Religionsunterricht

5. Religionspädagogische Herausforderungen und Konsequenzen

Literatur

Eine genderbewusste Religionspädagogik der Vielfalt (Monika Jakobs)

1. Feminismus und Gender in der Religionspädagogik

1.1 Feministische Religionspädagogik

1.2 Gender als neues Paradigma

1.3 Intersektionalität

1.4 Dramatisierung und Entdramatisierung von Geschlecht

2. Widerstände: Normalität und Normativität der Zweigeschlechtlichkeit

3. Ressourcenorientierung in der Vielfalt

4. Gerechtigkeit in der Vielfalt

5. Die Anerkennung der Ambivalenz des Religiösen als religionspädagogische Aufgabe

6. Genderbewusste Religionspädagogik im Kontext von Inklusion

7. Zum Schluss

Literatur

Die sozioökonomische Dimension in der Religionspädagogik (Dörthe Vieregge)

1. Zur (Nicht-)Berücksichtigung sozialer Differenz in historischen und gegenwärtigen religionspädagogischen Konzeptionen und Ansätzen

2. Empirische Forschung zum Zusammenhang von Religion, religiöser Bildung und sozioökonomischem Status

3. Fazit

Literatur

Sexuelle Vielfalt in der Religionspädagogik (Vera Uppenkamp)

1. Die Relevanz sexueller Vielfalt in der Religionspädagogik

2. Sexuelle Vielfalt im religionspädagogischen Kontext

2.1 Queere Theologie

2.2 Sexuelle Vielfalt als religionspädagogisches Thema

2.3 Inklusive Perspektiven auf sexuelle Vielfalt

2.4 Homosexualität als Abweichung von der Norm

3. Beitrag des Diskurses zur Konturierung einer inklusiven Religionspädagogik der Vielfalt

4. Ausblick

Literatur

Religiöse Vielfalt in der Religionspädagogik (Andreas Obermann)

1. Vorbemerkung

2. Der Dialog als Gradmesser von Konzeptionen interreligiösen Lernens

3. Konzeptionen interreligiösen Lernens

4. Konturen einer zukünftigen dialogisch-interreligiösen Religionspädagogik

Literatur

Armut und Reichtum (Vera Uppenkamp)

1. Einleitung

2. Armut und Reichtum in den Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen

2.1 Armut und Reichtum im Bildungskontext

2.2 Armut aus intersektionaler Perspektive

3. Armut und Reichtum als theologische Themen

3.1 Biblisch-theologische Perspektiven auf Armut und Reichtum

3.2 Irritationen in der Ordnung am Beispiel Lk 14,12-14

4. Armut und Reichtum als Unterrichtsinhalt

4.1 Unterrichtsmaterial

4.2 Sprachliche Symbole und Exklusionen identifizieren – inklusive Praktiken etablieren

5. Perspektiven der Thematisierung von Armut und Reichtum für eine inklusive Religionspädagogik der Vielfalt

Literatur

Gewalt (Nele Spiering-Schomborg)

1. Theoretische Einsichten: Gewalt hat viele Gesichter

2. Bibelwissenschaftliche Zugänge – Gewaltformen in der Bibel

3. Bibeldidaktische Impulse – Abstand und Nähe

4. Biblische Gewalttexte als intersektionale Wachmacher: Josef und Potiars Frau – Zur Verschränkung sozialer Differenzmerkmale

4.1 Exegetische Überlegungen

4.2 Bearbeitung im Unterricht: Vorbereitung

4.3 Bearbeitung im Unterricht: Ziele

4.4 Bearbeitung im Unterricht: Phasen

Literatur

Anerkennung (Britta Hemshorn de Sánchez)

1. Selbstachtung und Anerkennung bei Annedore Prengel

2. Anerkennung als leitendes Prinzip für die pädagogische Haltung

2.1 Kommunikation

2.2 Didaktik und Methoden

2.3 Lerninhalte

2.4 Raumgestaltung

3. Anerkennung der Lehrpersonen

4. Anerkennung als Thema im Religionsunterricht

Literatur

Gerechtigkeit (Bernhard Grümme)

1. Philosophische Gerechtigkeit

2. Biblische Gerechtigkeit

3. Intersektionalität

4. Gerechtigkeit im Lernen – ein Lernen der Gerechtigkeit

5. Perspektiven

Literatur

Scham und Schuld (Britta Konz)

1. Biblisch-theologische, systematisch-theologische und interreligiöse Perspektiven

2. Psychologische Perspektiven auf Scham und Schuld

3. Strukturelle Scham- und Schuldverstrickungen

4. Heterogenitätsperspektiven

4.1 Migrationsgesellschaftliche Perspektiven

4.2 Beschämung durch strukturelle Ungleichheit und Armut

4.3 Genderperspektiven

4.4 Scham und Beschämung im Kontext von Dis/Ability

5. Anregungen für eine schamsensible inklusive Religionspädagogik der Vielfalt

6. Ideen für die unterrichtliche Umsetzung

Literatur

Frieden (Christine Lehmann & Martin Schmidt-Kortenbusch)

1. Problemaufriss: Ungerechtigkeit, Unterdrückung und Diskriminierung als Wurzelgeflecht von Krieg und Gewalt

2. Fachdidaktische Überlegungen: Frieden – Wege suchen, Beziehung anbahnen, Brücken bauen

3. Didaktisch-methodische Konkretisierungen

3.1 Anregungen für das didaktische Vorgehen

3.2 Bausteine zum Unterrichtsthema „Wie Frieden unser Leben verändert“

3.2.1 Baustein: Frieden hat viele Facetten – soziale Gerechtigkeit und ihre Bedeutung für den Frieden

3.2.1.1 Erfahrungsbezug

3.2.1.2 Methodische Anregungen: Täter und Opfer zugleich – Kindersoldaten

Literatur

Internetquellen

Körper (Janine Wolf)

1. Der Körper – wissenschaftliche Reflexionen

2. Der Körper als Querschnittsthema verschiedener Heterogenitätsdimensionen

2.1 Dis/Ability und Körper

2.2 Gender und Körper

2.3 Sexuelle Orientierungen / Lebensformen und Körper

2.4 Religionen / Kulturen und Körper

2.5 Soziale Ungleichheiten und Körper

2.6 Der Körper als Diskriminierungsfaktor

3. Impulse für die Praxis einer inklusiven Religionspädagogik der Vielfalt

3.1 Mit dem Körper: Den Körper wahrnehmen

3.2 Über den Körper: Körperbilder im Gespräch

Literatur

Heil und Heilung (Wolfhard Schweiker)

1. Einleitung

2. Theologischer und hermeneutischer Bezugsrahmen

2.1 Die Heilungsgeschichten

2.2 Heilung

2.3 Heil

2.4 Thesen zur Verhältnisbestimmung von Heil und Heilung

3. Didaktische Aspekte in der inklusiven Religionspädagogik der Vielfalt

3.1 Die Sache der Heilungsgeschichten

3.2 Die Subjekte der Deutung

3.3 Die Verantwortung der Lehrkräfte

3.4 Unterrichtspraktische Folgerungen am Beispiel einer Heilungsgeschichte

Literatur

Fremdheit (Judith Könemann)

1. Zum Phänomen der Fremdheit

2. Zur Hermeneutik des Fremden und des Verstehens

3. Bedeutungszusammenhänge für die inklusive Religionspädagogik der Vielfalt und ihre Lern- und Bildungsprozesse

Literatur

Zooming – ein Werkzeug zum produktiv-verändernden Umgang mit Intersektionalität in religiösen Lernprozessen (Mariele Wischer & Nele Spiering-Schomborg)

1. Intersektionalität und Religionsunterricht?

2. Konkretionen intersektionaler Realitäten im Religionsunterricht mit biblischen Geschichten

3. Theoretische Perspektiven: Inklusive Pädagogik – (Religions-)Pädagogik der Vielfalt

4. Intersektionalität und Perspektivität

5. Religionspädagogik und Bibeldidaktik im Modus von Vielfalt

6. Zoom–Kompetenz: Ein hermeneutisches Werkzeug zum Umgang mit Intersektionalität (auch) im Religionsunterricht

7. Intersektional sensible Leitlinien – Ein Beitrag zur Einübung von Zoom-Kompetenz für eine veränderte Praxis

Literatur

Machtvolle Differenzierungen. Wie Inklusionsdiskurse (religions-)pädagogische Praxis prägen (Bettina Brandstetter & Oliver Reis)

1. Idealisierte Erwartungen an die inklusive Religionspädagogik

2. Macht als Beziehungsgeschehen

3. Die Ambivalenz des Differenzierens

4. Das Macht- und Differenzproblem der Inklusion – ein Beispiel zur Rekonstruktion von diskursiven Praktiken

5. Inklusionsdiskurse und ihre Wirkung auf die Praxis

6. Vom Aushandeln der Inklusion im Religionsunterricht

Literatur

Autorinnen und Autoren