Indigene Sprachen in der Bildung - Der Eigensinn der Bildungspraxis gegenüber Bildungspolitik und Forschung am Beispiel von Burkina Faso

Buchtitel

Impressum

Vorwort

Inhalt

Abkürzungsverzeichnis

Einleitung und Überblick

1 Indigene Sprachen in der Bildung

1.1 Sprache in Erziehungs- und Bildungsprozessen: ein kursorischer historischer Blick auf Afrika südlich der Sahara

1.2 Aktuelle Länderbeispiele: Tansania – Ruanda – Malawi – Südafrika

1.3 Wissenschaftliche Diskurse und theoretische Annahmen zu Mehrsprachigkeit und Unterricht

1.3.1 Psychologische Faktoren

1.3.2 Faktoren für den Bildungserfolg

1.3.3 Linguistische Faktoren

1.3.4 Sozioökonomische Faktoren

1.3.5 Politische Faktoren

1.3.6 Ökonomische Faktoren

1.4 Sprache und Unterricht: die globale Debatte

1.4.1 Die Perspektive einer Theorie der Weltkultur

1.4.2 Eine Typologie von Unterrichtsmodellen

1.4.3 Standpunkte einflussnehmender internationaler Organisationen – UNESCO und Weltbank

1.5 Zusammenfassende Betrachtung

2 Methodologie und Methodik

2.1 Untersuchungsablauf

2.2 Feldforschung in Burkina Faso

2.2.1 Länderstudie

2.2.2 Datenerhebung

2.3 Interviewdatenaufbereitung und -auswertung

2.3.1 Transkription

2.3.2 Qualitative Inhaltsanalyse

2.4 Gütekriterien qualitativer Forschung

2.5 Forschen im Nord-Süd-Kontext

3 Burkina Faso: der Faktor Sprache im formalen Bildungssystem

3.1 Burkina Faso – eine sprachbezogene Topographie

3.2 Das formale Bildungssystem

3.3 Historische und rechtliche Grundlagen bilingualer Bildung

3.4 Die Ecoles Bilingues

3.4.1 Grundlage: die ALFAA-Methode

3.4.2 Entwicklungsetappen

3.4.3 Aktueller Stand

4 Inhaltsanalytische Auswertung der empirischen Studie. Eine deskriptive Darstellung der Interviews mit Akteurinnen und Akteuren des formalen Bildungssystems zur Sprachenfrage

4.1 Psychologische Faktoren

4.2 Faktoren für den Bildungserfolg

4.3 Linguistische Faktoren

4.4 Sozioökonomische Faktoren

4.5 Politische Faktoren

4.6 Soziokulturelle Faktoren

4.7 Globale Faktoren

4.8 Zukunft

5 Der Faktor Sprache in non-formaler und informeller Bildungspraxis. Eine explorative Auswertung der Interviews mit Akteurinnen und Akteuren der entsprechenden Bildungssektoren

5.1 Das non-formale Bildungswesen

5.2 Medien und informelle Bildung

5.2.1 Radio und Fernsehen

5.2.2 Printmedien

5.2.3 Verlagswesen

5.2.4 Theater und Film

6 Diskussion und Ausblick

6.1 Zentrale Ergebnisse

6.2 Diskussion der theoretischen Perspektiven

6.3 Weiterführende Untersuchungen

Literatur

Abbildungs- und Tabellenverzeichnis

Anhang