Elementarpädagogik im Aufbruch - Einblicke und Ausblicke

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Elementarpädagogik in Österreich – einleitende Anmerkungen zu einer Wissenschaft im Aufbruch (Nina Hover-Reisner, Andreas Paschon und Wilfried Smidt)

Elementarpädagogische Praxis: Zuständigkeiten, Einrichtungen und Personal

Elementarpädagogik als wissenschaftliche Teildisziplin: Ausbildung, Forschung und Lehre

Aufbau des Bandes

Dank

Literatur

Elementarpädagogische Forschung an Universitäten (Nina Hover-Reisner, Andreas Paschon und Wilfried Smidt)

1. Zur Hinführung

2. Die Universitäten und ihre Forschung

Bundesland Tirol

Bundesland Salzburg

Bundesland Oberösterreich

Bundesland Steiermark

Bundesland Kärnten

Bundesland Wien

3. Schluss und kritisches Resümee

Literatur

Elementarpädagogische Forschung an Fachhochschulen (Maria Fürstaller und Klaus Lehner)

1. Forschungs- und Handlungsfelder der Elementar- und Kindheitspädagogik

2. Forschungsaktivitäten zu elementar- und kindheitsbezogenen Frage- und Themenstellungen an österreichischen Fachhochschulen

2.1 Forschungsaktivitäten an Studiengängen der Sozialen Arbeit an österreichischen Fachhochschulen

2.1.1 Forschungen zum Bereich der Frühen Hilfen

2.1.2 Forschungen mit explizitem Fokus auf die Zusammenarbeit zwischen Sozialer Arbeit und Elementarpädagogik

2.1.3 Forschungsaktivitäten mit Bezügen zu weiteren früh- und kindheitsbezogenen Themenstellungen

2.2 Forschungsaktivitäten am Studiengang Sozialmanagement in der Elementarpädagogik an der FH Campus Wien

3. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Elementarpädagogische Forschung an Pädagogischen Hochschulen (Simone Breit und Luise Hollerer)

1. Rahmenbedingungen für Forschung an Pädagogischen Hochschulen

2. Methodisches Vorgehen

3. Synopse aktueller Forschungsprojekte und -aktivitäten

3.1 Pädagogische Orientierung

3.2 Emotionen und soziale Beziehungen

3.3 Ethik und Gesellschaft

3.4 Sprache und Kommunikation

3.5 Bewegung und Gesundheit

3.6 Ästhetik und Gestaltung

3.7 Natur, Technik und Mathematik

3.8 Transitionen

3.9 Pädagogische Qualität

4. Zusammenfassung und Entwicklungsoptionen

Literatur

Elementarpädagogische Forschung an außerhochschulischen Einrichtungen (Tina Eckstein-Madry)

1. Das Österreichische Institut für Familienforschung

2. Das Charlotte Bühler Institut für praxisorientierte Kleinkindforschung

3. Das Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation und Entwicklung des österreichischen Schulwesens

4. Elementarpädagogische Relevanz der Forschungen und Herausforderungen außerhochschulischer Einrichtungen

Literatur

Kulturelle und religiöse Heterogenität im Kindergarten. Von der Notwendigkeit einer diskurssensiblen Elementarpädagogik (Bettina Brandstetter)

1. Einleitung: Elementarpädagogik im Aufbruch?

2. Forschungsfrage: Macht- und Ungleichheitsverhältnisse im Kindergarten?

3. Disziplinäre Verortung: Kulturen, Religionen, Identitäten – ein interdisziplinärer Forschungszugang

4. Forschungsstand: Ungleichheitsverhältnisse im Kindergarten – Irritation einer „Heile Welt“-Utopie

5. Theoretische Verortung: poststrukturalistische und postkoloniale Perspektiven

6. Forschungsdesign: eine postkolonial informierte Diskursanalyse qualitativer Interviews

7. Ergebnisse: „Wir“ und „die Anderen“ – Identitätskonstruktionen und ihr diskursives Netz

8. Explikation: sprachliche Vielfalt im Kindergarten

8.1 Der Bildungsort von Britta: Deutschpflicht – (k)eine Integrationsmaßnahme?

8.2 Der Bildungsort von Christa: Umkehrung gesellschaftlicher Ordnungen im Zwischenraum

9. Ausblick: von der Notwendigkeit einer diskurssensiblen Elementarpädagogik

Literatur

Die Relevanz von Kommunikation zwischen elementarpädagogischen Fachkräften und Eltern für Kindergartenkinder – eine entwicklungspsychologisch-pädagogische Annäherung (Laura Burkhardt)

1. Einleitung

2. Begriffsklärung

3. Zusammenfassung bisheriger Auseinandersetzungen mit der Frage nach der Relevanz von Kommunikation zwischen elementarpädagogischen Fachkräften und Eltern

4. Relevanz der Kommunikation zwischen elementarpädagogischen Fachkräften und Eltern aus entwicklungspsychologisch-pädagogischer Perspektive

4.1 Beteiligung an mehreren Lebensbereichen

4.1.1 Hypothese zur Primärverbindung

4.1.2 Hypothese zu ergänzenden Verbindungen

4.2 Kommunikation zwischen den Lebensbereichen

4.3 Mögliche Wirkmechanismen im Mesosystem Kindergarten-Familie: einige beispielhafte Anwendungen von Bronfenbrenners Hypothesen

5. Resümee und Ausblick

Literatur

Stille Zeichen des Kummers – stiller Kummer: Affektregulation im Kontext der Eingewöhnung unter psychodynamischen Gesichtspunkten (Maria Fürstaller)

1. Einleitend: der Zauber des Anfangs und die Melodie des Abschieds

2. Zentrale Forschungsbefunde zur Eingewöhnung unter dreijähriger Kinder in elementarpädagogische Einrichtungen

3. Wenn die Melodie des Abschieds kein Gehör findet. Einblick in das Dissertationsprojekt

3.1 Theoretischer Hintergrund, Forschungsinteresse und methodisches Vorgehen

3.2 Zentrale Ergebnisse der Untersuchung

3.2.1 Situative Erlebens- und Erfahrungskontexte mit Überforderungscharakter

3.2.2 Ein neuerlicher Blick auf Valentin: stille Zeichen des Kummers in offenen Gruppensituationen

3.2.3 Zusammenfassende Darstellung der Ergebnisse

4. Fazit

Literatur

Selbstwirksamkeitserwartungen und Lehr-Lernüberzeugungen elementarpädagogischer Fachkräfte im Bildungsbereich Natur und Umwelt (Evelyn M. Kobler)

1. Einleitung: Naturwissenschaftliche Bildung im Kindergarten – Kompetenzen elementarpädagogischer Fachkräfte

2. Forschungsfragen und Überblick

3. Der Bildungsbereich Natur und Umwelt: Wirkmechanismen naturwissenschaftlicher Bildung im Kindergarten

4. Professionelle Kompetenzen elementarpädagogischer Fachkräfte

4.1 Motivationale Aspekte professioneller Handlungskompetenz: Selbstwirksamkeitserwartung elementarpädagogischer Fachkräfte

4.2 Lehr-Lernüberzeugungen

4.3 Zusammenhang zwischen Selbstwirksamkeitserwartung und Lehr-Lernüberzeugungen

5. Forschungsdesiderat und zentrale Forschungshypothesen

6. Forschungsdesign und Methode

6.1 Stichprobe

6.2 Messinstrumente

6.3 Datenerhebung

6.4 Datenanalyse

6.5 Limitationen der Untersuchung

7. Resümee

Literatur

Interaktionen zwischen Kindern im Kinderkrippenalltag professionell begleiten (Lea Mittischek)

1. Einleitende Worte

2. Theoretischer Hintergrund

3. Die Kinderkrippe zwischen Betreuungsbedarf und Bildungsraum

3.1 Die Interaktionsgestaltung als Kernstück der pädagogischen Arbeit in Krippen

3.2 Peer-Erfahrungen als Bildungspotentiale wahrnehmen

4. Forschungsvorhaben und methodischer Zugang

5. Forschungsdesign und Forschungsverlauf

5.1 Feldaufenthalte

5.2 Auswahl der Videosequenzen

5.3 Datenanalyse

5.4 Kategorisierung der interpretierten Sequenzen

6. Ausblick

Literatur

Ko-Konstruktionen von Kindern zu Arbeits- und Berufswelten (Christina Pernsteiner-Koller)

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund in Bezug auf die Verhältnisse zwischen Kinder-, Arbeits- und Berufswelten

3. Forschungsfragen und -methodik sowie Sample

4. Forschungserkenntnisse

4.1 Bedeutungszuschreibungen zu Arbeiten

4.2 Berufliche Aspirationen

Inhalte sowie Art und Weise der Visualisierung

Entstehungsdynamik in der Forschungssituation

Biographischer Bezug

Einblick in weitere Zeichnungen

5. Fazit

Literatur

Kritische Perspektiven auf die Ausbildung von Kindergartenpädagoginnen und Kindergartenpädagogen –mit Fokus auf die Arbeit mit Kindern in den ersten drei Lebensjahren (Eva Pölzl-Stefanec)

1. Einleitung

2. Historische Entwicklung der Institution Kinderkrippe

3. Österreichische Kinderkrippen im Wandel der Zeit

4. Methodisches Vorgehen der empirischen Untersuchung

5. Das Professionalisierungsdilemma in der BAfEP-Ausbildung

5.1 Institutionelle Bedingungen der Bildungsanstalt für Elementarpädagogik

5.2 Herausforderungen an den Bildungsort Praxis

5.3 Professionalisierung aller elementarpädagogischen Akteurinnen und Akteure

6. Fazit

Literatur

Potentialanalyse der Spürnasenecke hinsichtlich einer naturwissenschaftlichen Bildung im Vorschulalter (Sarah Rückl)

1. Einleitung

2. Naturwissenschaftliche Grundbildung

3. Aktuelle Interventionsstudien zur Wirksamkeit früher naturwissenschaftlicher Bildung

4. Die Spürnasenecke (SPE)

5. Naturwissenschaftsdidaktische Prinzipien der Spürnasenecke

6. Evaluierungsstudie

7. Diskussion

Literatur

Qualifizierung an Bildungsanstalten für Elementarpädagogik. Die 5-jährige berufsbildende höhere Schule und das Kolleg für Elementarpädagogik (Lars Eichen und Marisa Krenn-Wache)

1. Einführung

2. Professionalisierungsdiskurs im deutschsprachigen Raum

3. Ausbildungsdiskurs

3.1 Formale Kriterien

3.2 Individualebene

4. Qualifizierungsmöglichkeiten für die berufliche Tätigkeitim Bereich FBBE

4.1 Das berufsbildende Schulwesen

4.2 Qualifikationsanforderungen an Fachpersonen

4.3 Das Elementarpädagogikpaket der Bildungsreformkommission 2015

4.4 Zur gegenwärtigen Situation der Ausbildung von Kindergartenpädagogen und Kindergartenpädagoginnen

5. Der „Lehrplan 2016“ der Bildungsanstalten für Elementarpädagogik

5.1 Bildungsziel und Stundentafel des Lehrplans für Bildungsanstaltenfür Elementarpädagogik

5.1.1 5-jährige berufsbildende höhere Schule

5.1.2 Kolleg für Elementarpädagogik

5.2 Berufsfeldbezogene praktische Ausbildung

6. Qualifikation der Lehrpersonen an Bildungsanstalten für Elementarpädagogik

6.1 Zusatzprüfung „Didaktiklehrgang“

6.2 Bachelorniveau für alle Lehrpersonen an Bildungsanstalten ab dem Schuljahr 2019/20

7. Zusammenfassung/Diskussion/Ausblick

Literatur

Qualifizierungskonzepte an Pädagogischen Hochschulen (Andrea Holzinger und Lisa-Reicher-Pirchegger)

1. Ausgangslage

1.1 Inhaltliche Begründungskontexte

1.2 Bildungspolitische Begründungskontexte

1.3 Strukturelle Begründungskontexte

1.4 Qualifikationstheoretische Begründungskontexte

2. Qualifizierungsprogramme im Entwicklungsverbund Süd-Ost

2.1 Standortspezifische Entwicklungen

2.2 Bachelorstudium Elementarpädagogik

Strukturelle Leitlinien

Inhaltliche Leitlinien

3. Qualifizierungsprogramme im Entwicklungsverbund Mitte

3.1 Standortspezifische Entwicklungen

3.2 Bachelorstudium Elementarpädagogik

4. Qualifizierungsprogramme im Entwicklungsverbund Nord-Ost

4.1 Standortspezifische Entwicklungen

4.2 Bachelorstudium Elementarpädagogik: Inklusion und Leadership

5. Qualifizierungsprogramme im Entwicklungsverbund West

5.1 Standortspezifische Entwicklungen

5.2 Bachelorstudium Elementarpädagogik

6. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Qualifizierungskonzepte zu elementar- und kindheitsbezogenen Frage- und Themenstellungen an österreichischen Fachhochschulen (Barbara Lehner und Klaus Lehner)

1. Einleitung

2. Fachhochschulen in Österreich

3. Professionalisierung und Qualifizierung

4. Der Studiengang „Sozialmanagement in der Elementarpädagogik“an der FH Campus Wien

4.1 Das Curriculum des Studiengangs

4.2 Wissenschaftliche Kompetenzen

4.3 Transfer des Wissens in die Praxis

4.4 Selbstreflexive Prozesse, um professionelle Handlungskompetenzenzu vertiefen

5. Elementarpädagogik in Fachhochschulstudiengängen„Soziale Arbeit“

5.1 Lehrveranstaltungen mit elementarpädagogischen Bezügen bzw. zu Themen der frühen Kindheit an FH-Bachelorstudiengängen

5.2 Nicht explizit in den Curricula abgebildete elementarpädagogische Bezüge in Bachelorstudiengängen

5.3 Pädagogische Handlungsfelder in den Bachelorstudiengängen Soziale Arbeit

5.4 Qualifizierung bzw. Zusammenarbeit mit der Elementarpädagogik als Thema in den Bachelorstudiengängen der Sozialen Arbeit

5.5 Die Rolle der Elementarpädagogik in Masterstudiengängen zur Sozialen Arbeit

6. Resümee

Literatur

Qualifizierungskonzepte an Universitäten (Bernhard Koch)

1. Einleitung: Elementarpädagogik und Studien an Universitäten

2. Historische Entwicklung elementarpädagogischer Lehre an Österreichs Universitäten

3. Aktuelle Qualifizierungskonzepte im Bereich Elementarpädagogik an Österreichs Universitäten

Leopold-Franzens-Universität Innsbruck

Paris Lodron Universität Salzburg

Karl-Franzens-Universität Graz

Universität Wien

Universität Klagenfurt

4. Zusammenfassung

Literatur

Elementarpädagogik in Österreich zwischen pädagogischer Praxis und Wissenschaft – eine kritische Bilanz (Wilfried Smidt, Nina Hover-Reisner und Andreas Paschon)

1. Einleitende Bemerkungen

2. Mangel an elementarpädagogischer Grundlagenforschung

3. Mangel an Abstimmung der Qualifizierungskonzepte

4. Ausblick

Literatur

Autorinnen und Autoren