Der englische Grammatikunterricht an der bayerischen Volks-/Haupt- und heutigen Mittelschule (1945-2018)

Buchtitel

Impressum

Vorwort

Inhalt

1 Einleitung

1.1 Ausgangsthese und Fragestellung

1.2 Forschungsstand

1.3 Fachliche Eingrenzung des Themengebietes und Überblick über die institutionelle Entwicklung von der Volks?/Haupt? bis zur heutigen Mittelschule in Bayern

1.4 Aufbau und inhaltlicher Schwerpunkt der Arbeit

2 Grundzüge der englischen Grammatikarbeit aus unterrichtsmethodischer Perspektive (seit 1945)

2.1 Begriffsklärung

2.1.1 Methode/Methodik und das Unterrichtsprinzip

2.1.2 Grammatik

2.2 Methodik im englischen Grammatikunterricht

2.2.1 Skizzierung der methodischen Zeitabschnitte im Untersuchungszeitraum ab 1945

2.2.2 Unterschiedliche Zielsetzungen im englischen Grammatikunterricht innerhalb der methodischen Zeitabschnitte – ein Überblick

2.3 Linguistische und pädagogische Perspektiven der Grammatikvermittlung im Englischunterricht

2.3.1 Normative vs. deskriptive Grammatik

2.3.2 Das Prinzip der funktionalen Grammatik

2.3.3 Das Prinzip der pädagogischen Grammatik

2.3.4 Sprachwissen versus Sprachkönnen

3 Forschungsmethodologisches Vorgehen

3.1 Forschungsmethodologische Ansätze und Gütekriterien

3.1.1 Das Suchen und Finden von Quellen

3.1.2 Quellenkritik

3.1.3 Quelleninterpretation

3.2 Flankierende Forschungsmethoden

3.2.1 Die interpretative Hermeneutik

3.2.2 Der explorativ?interpretative Forschungsansatz

3.2.3 Der wissenschaftliche Diskurs und die Diskursanalyse

3.2.4 Geschichtlicher und sozialer Kontext

3.2.5 Konkrete Umsetzung für die Schulbuchanalyse

3.3 Zur Quellenlage

3.3.1 Verordnungen innerhalb der Volks?/Haupt? und Mittelschule in Bayern ab 1945–1976

3.3.2 Lehrpläne für das Fach Englisch für die Haupt? und Mittelschule ab 1977–2018

3.3.3 Verwendete Lehr? und Schulbücher 1945–1967 in der bayerischen Volksschule

3.3.4 Verwendete Lehr? und Schulbücher 1968–1977 in der bayerischen Hauptschule nach dem Lehrplanwechsel

3.3.5 Verwendete Lehr? und Schulbücher 1978–1986 in der bayerischen Hauptschule nach dem Lehrplanwechsel

3.3.6 Verwendete Lehr? und Schulbücher 1987–1997 in der bayerischen Hauptschule nach dem Lehrplanwechsel

3.3.7 Verwendete Lehr? und Schulbücher 1998–2003 in der bayerischen Haupt? und Mittelschule

3.3.8 Verwendete Lehr? und Schulbücher 2004–2018 in der bayerischen Haupt? und Mittelschule nach dem Lehrplanwechsel

3.3.9 Ergänzende Medien

4 Einführung des englischen Sprachunterrichts in der bayerischen Volksschule von 1945 bis 1964

4.1 Neubeginn nach dem Krieg

4.1.1 Das Reeducation?Programm der Besatzungsmächte

4.1.2 Das BE und der OMGUS

4.1.3 Lehrermangel und Lehrerausbildung

4.1.4 Entwicklung der Schülerzahlen

4.1.5 Verordnungen und Hinweise in den Amtsblättern 1946–1964

4.1.6 Stundentafeln

4.2 Ziele und Methodik des englischen Sprachunterrichts und deren Auswirkungen auf den englischen Grammatikunterricht in der bayerischen Volksschule 1945–1964

4.2.1 Die Direkte Methode als übergeordnete Methodik im Englischunterricht in der bayerischen Volksschule nach 1945

4.2.2 Die traditionelle Grammatiklehrmethode im englischen Grammatikunterricht

4.2.3 Schulbuchanalyse

4.2.4 Leistungsnachweise und Abschlüsse

4.3 Probleme in der schulischen Praxis

5 Das Hamburger Abkommen und die schulische Neuordnung von 1964 bis 1978

5.1 Veränderungen im Bereich der Bildungsinstanz Schule

5.1.1 Das dreigliedrige Schulsystem

5.1.2 Die Lehrerausbildung – Wechsel zur Universität

5.1.3 Die bayerische Hauptschule

5.1.4 Schülerzahlen

5.1.5 Stundentafeln

5.2 Auswirkung der Bildungsreform auf den Englischunterricht in der Bundesrepublik Deutschland

5.2.1 Die hauptschulgemäße Arbeitsweise

5.2.2 Der Behaviorismus

5.3 Auswirkungen des Behaviorismus auf den Englischunterricht am Beispiel der bayerischen Hauptschule

5.3.1 Die Richtlinien für das Fach Englisch an der bayerischen Volks?/Hauptschule nach 1966

5.3.2 Die Audiolinguale Methode als übergeordnete Methodik im Englischunterricht

5.3.3 Die Audiolinguale Methode speziell im englischen Grammatikunterricht

5.3.4 Schulbuchanalyse

5.3.5 Leistungsnachweise, Schulabschlüsse und Differenzierung

5.4 Probleme in der schulischen Praxis

6 Die kommunikative Wende und der Einfluss der Bezugswissenschaften auf die Genese der Englischdidaktik 1978–1991

6.1 Etablierung und Fortentwicklung der Kommunikativen Didaktik in der Englischdidaktik

6.1.1 Die kommunikative Kompetenz im Englischunterricht

6.1.2 Lehrerausbildung – Neufassung des Lehrerbildungsgesetzes

6.1.3 Entwicklung der Schüler? und Lehrerzahlen

6.1.4 Stundentafeln

6.2 Der Einzug des Kommunikativen Fremdsprachenunterrichts in die Schulen

6.2.1 Die konkrete Umsetzung im Englischunterricht an der Hauptschule

6.2.2 Der Curriculare Lehrplan von 1978/1979

6.2.3 Gründe für die Konkretisierung und Verbesserung der Lehrinhalte innerhalb des Englischunterrichts in der bayerischen Hauptschule

6.2.4 Der neue Lehrplan ab 1985

6.3 Der Stellenwert des Grammatikunterrichts im Kommunikativen Fremdsprachenunterricht

6.3.1 Der englische Grammatikunterricht im Kommunikativen Englischunterricht in der bayerischen Hauptschule

6.3.2 Schulbuchanalyse

6.3.3 Leistungsnachweise und Schulabschlüsse

6.4 Probleme in der schulischen Praxis

7 Entwicklung des Englischunterrichts in Deutschland vor dem Hintergrund des kontinuierlichen Zusammenwachsens Europas, der Globalisierung und der wissenschaftlichen Neuausrichtung 1991–2008

7.1 Neuausrichtung des Bildungssystems aufgrund der Wiedervereinigung

7.1.1 Koexistenz der Unterrichtsprinzipien

7.1.2 Standardisierung im Fremdsprachenunterricht – der GeR

7.1.3 Die neuen Bildungsstandards für das Fach Englisch in der Hauptschule

7.1.4 Maßnahmen zur Profilierung der Hauptschule in Bayern

7.1.5 Stundentafeln

7.2 Auswirkungen auf den Englischunterricht in der bayerischen Hauptschule

7.2.1 Die Fluktuation der Lehrpläne

7.2.2 Der Lehrplan ab 1997

7.2.3 Der neue Lehrplan 2004

7.2.4 Der kompetenzorientierte Englischunterricht

7.3 Umsetzung im Bereich des englischen Grammatikunterrichts in der bayerischen Hauptschule

7.3.1 Zwei Lehrpläne, zwei unterschiedliche Ansätze?

7.3.2 Schulbuchanalyse

7.3.3 Phase I: 1991–2003

7.3.4 Phase II: 2004–2018

7.3.5 Leistungsnachweise und Schulabschlüsse

7.4 Probleme in der schulischen Praxis

8 Die heutige Mittelschule in Bayern 2008–2018 – peremptorische Realisierung des mittelschulgemäßen Englischunterrichts – Manifestierung und Nachhaltigkeit

8.1 Was ist mittelschulgemäßer Englischunterricht?

8.2 Der kompetenzorientierte Englischunterricht in der bayerischen Mittelschule

8.3 Der englische Grammatikunterricht in der Mittelschule in Bayern im Rahmen des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GeR)

8.4 Der neue LehrplanPlus in der Mittelschule in Bayern – Aufbau und Funktion

8.5 Schulbuchanalyse

8.6 Leistungsnachweise und Schulabschlüsse

8.7 Probleme in der schulischen Praxis

9 Ausblick: Resümee und Perspektiven für den englischen Grammatikunterricht an der bayerischen Mittelschule

Liste der verwendeten Abkürzungen

Literatur