Fokus Grundschule Band 1 - Forschungsperspektiven und Entwicklungslinien

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Inhalt

Fokus Grundschule: Forschungsperspektiven und Entwicklungslinien

Zum Aufbau des Buches

„Hineinwachsen“ von Kindern in komplexere soziale Bezüge – Kindheit, Grundschule und Grundschulunterricht (Friederike Heinzel)

1. Grundschulpädagogische und kindheitstheoretische Konzepte zum „Hineinwachsen in komplexere soziale Bezüge“

2. Kindheitskonstruktionen und Bilder vom Kind in der Grundschulpädagogik

3. Interaktionen und soziale Praxis in der Grundschule –ausgewählte Forschungsergebnisse

4. Konsequenzen und Fazit

Literatur

Nonkognitive Kompetenzen in der Grundschule (Hans-Jürgen Lambrich)

1. Bildungstheoretische Begründung

2. Empirische Evidenz

3. Beschreibung nonkognitiver Kompetenzen

3.1 Akademisches Verhalten, Engagement

3.2 Akademische Einstellungen – Lern- und Arbeitshaltungen

3.3 Akademisches Selbst und Identität

4. Die Förderung von Engagement und Arbeitsverhalten

Literatur

Differenz(de)konstruktionen von Kindern in Gesprächen über postmoderne Familienformen (Robert Baar)

1. Einleitung

2. Familie in Österreich und Deutschland

3. Familie als Unterrichtsgegenstand

4. Methodisches Vorgehen

5. Beispiele aus den Gruppengesprächen

6. Diskussion der Ergebnisse und didaktische Implikationen

Literatur

Schule ohne Mauern? – Zur Didaktisierung der Lebenswelt(en) von Grundschulkindern (Torsten Eckermann und Michael Meier)

1. Einleitung

2. Wie kommt (das) Leben in die Schule? – Eine programmatische Skizze

2.1 Der (Unterrichts-)Stoff, der aus dem Leben ist

2.2 Lebensweltbezug als Anknüpfung an die Lernvoraussetzungender Schüler/innen

3. Vorstellung eines Fallbeispiels aus dem Projekt „LeGru“

3.1 Projektzusammenhang

3.2 Fallbeispiel „Kuckuck“

4. Zusammenfassung der Ergebnisse und Diskussion

Literatur

Lernhorizonte überschreiten – Unterricht durch Lernwerkstätten innovativ weiterentwickeln (Britta Klopsch)

1. Das Forschungsdesign

1.1 Erhebungsdesign

1.2 Datengewinnung

1.3 Datenauswertung

2. Ergebnisse

3. Diskussion und Relevanz für die Grundschulforschung

Literatur

Lernentwicklungen in der Volksschule – Langzeitstudie in Jahrgangs- und Mehrstufenklassen (Rainer Grubich und Regina Grubich-Müller)

1. Theoretischer Hintergrund

2. Relevante Forschungsbezüge

3. Ziele der Studie

4. Stichprobe

5. Angaben zu den angewendeten statistischen Verfahren

6. Zur Studie

6.1 Fragestellung 1

6.1.1 Erhebungsinstrumentarium

6.1.2 Ergebnisse

6.1.3 Verfassen von Texten unter dem Aspekt Jahrgangs- und Mehrstufenklassen

6.1.4 Verfassen von Texten unter dem Aspekt schulische Tagesbetreuung

6.1.5 Verfassen von Texten unter dem Aspekt Primärsprache

6.1.6 Verfassen von Texten unter dem Aspekt Geschlecht

6.2 Fragestellung 2

6.2.1 Erhebungsinstrumentarium

6.2.2 Ergebnisse

6.3 Fragestellung 3

6.3.1 Erhebungsinstrumentarium

6.3.2 Ergebnisse

6.4 Fragestellung 4

6.4.1 Erhebungsinstrumentarium

6.4.2 Ergebnisse

6.5 Begleiterhebungen

7. Diskussion und Relevanz für die Grundschulforschung

Literatur

Feedback und Geschlecht – Effekte tröstender Rückmeldungen auf das Fähigkeitsselbstkonzeptvon Jungen und Mädchen (Frederike Bartels, Vanessa Pieper und Julius Busch)

1. Einführung

2. Die Bedeutung des Fähigkeitsselbstkonzepts im Grundschulalter

3. Feedback, mathematisches Fähigkeitsselbstkonzeptund Geschlecht

4. Ziel der empirischen Studie, Fragestellungen, Hypothesen

5. Methode

5.1 Stichprobe

5.2 Instrumente

6. Ergebnisse

7. Diskussion der Ergebnisse und Relevanz für die Grundschulforschung

Literatur

Vermittlung von Grundkompetenzen des Lesens und Schreibens über Schlüsselerfahrungen eigenaktiven Schriftsprachgebrauchs. Plädoyer gegen eine naive Evidenzbasierung der Lese- / Schreibdidaktik (Hans Brügelmann in Zusammenarbeit mit Erika Brinkmann)

1. Was ist das Problem?

2. Durch freies Schreiben zum richtigen Schreiben

3. Das irreführende Zauberwort „Evidenzbasierung“

Literatur

Forschendes Lernen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht: Überblick und kritische Reflexion der Entwicklungen zwischen 2008 und 2018 (Christian Bertsch)

1. Einleitung

2. Forschendes Lernen – entdeckendes Lernen – forschend-entdeckendes Lernen – forschend-begründendes Lernen: Der Versuch einer Orientierung im Definitionsdschungel

2.1 Forschendes Lernen im Österreichischen Sachunterrichtslehrplan

2.2 Forschendes Lernen in den Österreichischen Sachunterrichtsbüchern

3. Forschendes Lernen im Kontinuum zwischen Lehrer/innenzentrierung und Schüler/innenzentrierung

4. Studien zur Wirksamkeit forschenden Lernens

5. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Zur Geschlechterrolle in mathematischen Vorläuferfähigkeiten – Eine Analyse von Geschlechtsdisparitäten im pränumerischen Bereich (Karl-Heinz Grass, Christoph Gruber und Jakob Kelz)

1. Einleitung

2. Mathematische Geschlechtsunterschiede in der Schuleingangsphase

3. Erklärungsansätze für Geschlechtsunterschiede in der Schuleingangsphase

3.1 Freude am Fach Mathematik

3.2 Mathematisches Selbstkonzept

4. Untersuchungsdesign und Methodologie

4.1 Hypothesen

4.2 Stichprobe und Erhebungsinstrumentarien

5. Ergebnisse

6. Diskussion und Resümee

Literatur

Räumlich zeichnen lernen – Einblick in eine fachdidaktische Studie (Lea Weniger und Stefanie Stadler Elmer)

1. Einleitung und Ziele der empirischen Studie

2. Forschungsstand und theoretischer Hintergrund

3. Vorstudie, Methode und Studienteilnehmende

4. Ergebnisse

5. Diskussion und Ausblick

Literatur

Werken in der österreichischen Primarstufe. Von welchen Kompetenzen sprechen wir hier eigentlich? Eine Annäherung an die Frage nach zeitgemäßen Kompetenzen im Werken (Cornelia Zobl)

1. Einführung

2. Welche kognitiven Fähigkeiten liegen dem Werken zugrunde?

2.1 Industrie- und wirtschaftspolitisches Interesse am Fach und ihre Argumentation

2.2 Bildungstheoretisches Interesse am Fach und seine Argumentation

2.3 Auf welchem Wissen basiert technisches Handeln?

3. Von welchen Kompetenzen sprechen wir?

Literatur

Schule muss „schön“ sein. Facetten des ästhetischen Bildungsauftrags (Franziska Pirstinger)

1. Einführung

1.1 Ziel des Beitrags

2. Theoretische Verortung:

2.1 Ästhetik und ästhetische Erziehung

2.2 Lernen aus der Perspektive ästhetischer Erziehung

2.3 Die problematische Wahrnehmung der Erwachsenen

3. Kunstunterricht aus Schüler/innenperspektive

3.1 Kunstunterricht ist ein Lieblingsfach

3.2 Versagensängste durch Kunstunterricht

3.3 Diskrepanz zwischen Gestaltungsvorgaben und Gestaltungsbedürfnissen

3.4 Vermittlungspraxis als Teil des Problems

3.5 Die Lehrer/innenpersönlichkeit ist entscheidend

4. Relevanz und Folgerungen der Ergebnisse für Lernen und Schule

Literatur

Gesundheitskompetenz in der Volksschule – Eine kritische Betrachtung aktueller Befunde zur Gesundheitsförderung in der Primarstufe (Brigitta Höger, Clemens Berthold, Lucas Stocker und Konrad Kleiner)

1. Einführung

2. Theoretischer Hintergrund & Forschungsfragen

3. Methoden und Stichprobe

4. Ergebnisse

4.1 Forschungsfrage 1: Effekte der Interventionsmaßnahmen

4.2 Forschungsfrage 2: Bedeutungs- und Kompetenzstrukturender Akteur/innen

4.3 Forschungsfrage 3: Problematiken

5. Diskussion und Relevanz für die Grundschulforschung

Literatur

Aktuelle Befunde zur Menschenrechtsbildung. Status Quo der Menschenrechtsbildung in Volksschulen der Steiermark (Monika Gigerl)

1. Einführung

2. Theoretischer Hintergrund

3. Methode und Stichprobe

4. Ergebnisdiskussion

4.1 Häufigkeit der Menschenrechte als Bildungsinhalt

4.2 Weitere Faktoren zur Umsetzung von Menschenrechtsbildung

4.2.1 Zusatzfaktor: Demokratisches Schulklima

4.2.2 Zusatzfaktor: Menschenrechtsbasierte Schulentwicklung als Aufgabeder Schulleitung

4.2.3 Zusatzfaktor: Wissen der Lehrpersonen

4.2.4 Zusatzfaktor: Zuständigkeit für Menschenrechtsbildung

4.3 Unterschiede abhängig von Personenmerkmalen

5. Zusammenfassung

6. Ausblick und Forschungsperspektiven

Literatur

Politisches Wissen von Grundschulkindern – die qualitative Studie „PoWi-Kids“ (Andrea Becher und Eva Gläser)

1. Politische Bildung von Anfang an

2. Politische Kategorien und Kompetenzorientierung

3. Forschung zum politischen Wissen von Grundschulkindern

4. „PoWi-Kids“ – Ausgewählte Ergebnisse zum politischen Wissen

5. Sachunterrichtsdidaktische Relevanz und Ausblick

Literatur

Vorstellungen von Grundschulkindern zur Zeitzeugenbefragung – eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens (Julia Diederich)

1. Hinführung

2. Mehrdimensionales Verständnis von Zeitzeugenschaften

3. Zeitzeugen und deren Erzählungen als historische Quelle

4. Differenzierung: Zeitzeugenbefragung und Oral History

5. Förderung von Kompetenzen historischen Denkens

6. Bildungspolitische Einforderung der Methode undForschungsdesiderata

7. Forschungsdesign

8. Einblick in erste Ergebnisse

8.1 Zeitzeugen als historische Quelle

8.2 Zeitzeugenaussagen als historische Quelle und Darstellung

9. Fazit

Literatur

Schriftsprachrisiko im ersten Schuljahr erkennen – Beobachtung oder Testung? (Martina Schöpfl, Regina Wiltsche, Julia Holzer und Gabriele Steinmair)

1. Einführung

1.1 Ziel der empirischen Studie

1.2 Theoretischer Hintergrund

2. Methode und Stichprobe

2.1 Verfahren für die Vorschülerinnen und Vorschüler

2.2 Verfahren für Kinder der ersten Klassen

3. Ergebnisse

3.1 Vergleich Lehrereinschätzung und Tests: Kinder der Vorschulklassen

3.2 Vergleich Einschätzung durch Lehrpersonen und Tests: Kinder der 1. Klasse

3.3 Die Stabilität der objektiven Testergebnisse: Kinder der ersten Klassen

4. Diskussion und Relevanz für die Grundschulforschung

4.1 Synopsis

4.2 Einschränkungen

Literatur

Lexikalische Kompetenzen von Kindern der Grundstufe I (Dominik Freunberger und Simone Breit)

1. Einleitung

2. Ziel der empirischen Studie

3. Theoretischer Hintergrund

4. Methode und Stichprobe

4.1 Das Instrument USB PluS

4.2 Die Stichprobe

4.3 Die Sprachstands-/Analysekriterien

5. Ergebnisse

6. Diskussion und Ausblick

Literatur

Inklusive Schule – inklusiver Unterricht: Elementare Bausteine (Annedore Prengel)

1. Menschenrechtlich-demokratische Grundlagen

2. Bausteine der Inklusiven Pädagogik

2.1 Stichworte zu strukturellen Bausteinen Inklusiver Pädagogik

2.2 Zur relationalen Handlungsebene

2.3 Zur didaktischen Handlungsebene

3. Gesellschaftlich, fachlich und persönlich relevante Gefühle

Literatur

Sprachliche Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit in den Curricula des Bachelorstudiums Lehramt Primarstufe (Barbara Schrammel-Leber, Peter Theurl, Klaus-Börge Boeckmann, Catherine Carré-Karlinger,Dagmar Gilly, Verena Gu?anin-Nairz und Katharina Lanzmaier-Ugri)

1. Einleitung

2. Ausgangslage und theoretischer Hintergrund

3. Methode

3.1 Untersuchungsgegenstand Curricula

3.2 Forschungsfragen

4. Ergebnisse

4.1 In welchem Ausmaß ist das Themenfeld „Sprachliche Bildung imKontext von Migration und Mehrsprachigkeit“ in den Curriculavorhanden?

4.2 Wie ist das Themenfeld in der Studienarchitektur verankert?

4.3 Welche inhaltlichen Schwerpunkte sind in den Curricula hinsichtlich desThemenfelds erkennbar?

5. Zusammenfassung

Literatur

Die Entwicklung von pädagogischem Handlungswissen im Umgang mit Mehrsprachigkeit bei Studierenden des Lehramts Primarstufe – eine Interventionsstudie (Sandra Bellet)

1. Lehren im mehrsprachigen Klassenzimmer

2. Theoretischer Hintergrund

2.1 Pädagogisches Handlungswissen von Lehrpersonen

2.2 Mehrsprachigkeit im Kontext Schule

3. Intervention – Lehrveranstaltungskonzept

4. Untersuchung und Methode

4.1 Untersuchungsdesign

4.2 Messung des pädagogischen Handlungswissens mit Vignetten

4.3 Kodierung und Punktevergabe (scores)

4.4 Ergebnisse

5. Diskussion und Ausblick

Literatur

„Alle arbeiten konzentriert mit, außer…“ Die Wahrnehmung von Heterogenität in den schulpraktischen Studien (Christine Plaimauer, Eva Prammer-Semmler, Regina Steiner und Christine Kladnik)

1. Einführung

2. Wie entsteht Heterogenität im Ringen um Struktur und Ordnung?

3. Hochschuldidaktisches Konzept

3.1 Die schulpraktischen Studien

3.2 Das Lerntagebuch zur Sammlung von bedeutungsvollen Ereignissen

3.3 Das Prozessportfolio als Reflexionsinstrument

4. Forschungsdesign

5. Ergebnisse

5.1 Lerntagebuch

5.2 Prozessportfolio

6. Fazit und Ausblick

Literatur

Ist es egal, ob ich es kann? Fachspezifische Eigenkompetenzen und Professionsbewusstsein angehender Lehrer/innen

1. Einleitung

2. Ziel der empirischen Studie

3. Theoretischer Hintergrund

4. Methode und Stichprobe

5. Ergebnisse und Diskussion

6. Relevanz für die Grundschulforschung

Literatur

Beschulung von Kindern mit anderen Erstsprachen und erhöhtem Förderbedarf – Präferenzen der Eltern und andere beeinflussende Faktoren (Gonda Pickl, Bärbel Hausberger und Karin Schönstein)

1. Einführung

2. Motivation für die Studie

3. Ziel der Studie

4. Methode, Datenerhebung und -analyse

4.1 Teilnehmerinnen und Teilnehmer

5. Ergebnisse der Interviews

5.1 Eltern

5.2 Lehrerinnen

5.3 Schul- und ZIS-Leiterinnen und -Leiter

6. Diskussion

7. Implikationen der Studie

Literatur