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Entwicklung und Lernen junger Kinder
von: Franziska Vogt (Hrsg.), Miriam Leuchter (Hrsg.), Annette Tettenborn (Hrsg.), Ursula Hottinger (Hrsg.
Waxmann Verlag GmbH, 2011
ISBN: 9783830974789 , 197 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: frei
Preis: 22,40 EUR
Inhalt
6
Einleitung: Lernen und Entwicklung junger Kinder
8
Teil I: Kognitive und motivationale Entwicklung
8
Teil II: Spiel, sozialer Kontext und Perspektive der Kinder
10
Lernen im Vorschul- und frühen Schulalter
12
Kognitive Voraussetzungen erfolgreichen Lernens zwischen 4 und 8 Jahren
13
Motivationale Voraussetzungen erfolgreichen Lernens zwischen 4 und 8 Jahren
17
Was ergibt sich daraus für das Lernen im Vorschul- und frühen Schulalter?
18
Literatur
20
Entwicklung und Förderung früher naturwissenschaftlicher Kompetenzen im Elementarbereich
24
Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenzen
24
Lernen als konzeptuelle Umstrukturierung
25
Anschlussfähiges Wissen
27
Anschlussfähiges Denken
29
Fazit
34
Literatur
34
Förderung naturwissenschaftlichen Verständnisses von Kindern in der Schuleingangsstufe
38
Ein design-basiertes Forschungsprojekt mit experimentellem Ausgangspunkt zum Verständnis vom „ Schwimmen und Sinken"
40
Zusammenfassung und Diskussion
50
Literatur
52
Fragen stellen hilft: Die Aktivierung von Vorwissen fördert die Nutzung kategorialer Beziehungen in Wortlernaufgaben bei Kindern im Vorschulalter
54
Theoretischer Hintergrund
55
Das vorliegende Forschungsprojekt
60
Schlussfolgerung
63
Literatur
65
Vernetztes Denken im Rahmen einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung auf der Primarschulstufe fördern
68
Ausgangslage und Zielsetzung der Interventionsstudie
68
Methode
71
Ergebnisse
75
Diskussion
77
Literatur
79
Förderung der Metakognition in der Schuleingangsstufe
82
Einleitung
82
Classroom Management
83
Metakognition
84
Fragestellungen
85
Untersuchungsdesign
86
Stichprobe
86
Ergebnisse
87
Fazit
91
Ausblick
92
Literatur
93
‚ Verstehen‚ ethnographisch
94
Einleitung
94
Eine professionstheoretische Perspektive auf elementarpädagogisches Handeln
95
Eine mikroanalytische Perspektive auf ‚ Verstehen‚
97
Dilemmata und Paradoxien der interaktiven Herstellung von ‚ Verstehen‚
101
Fazit
103
Dank
104
Literatur
105
Emotionsregulation im Kindesalter und deren Bedeutung für die Entwicklung von „ theory of mind "- Fähigkeiten
108
Abstract
108
Einleitung
108
Methode
111
Ergebnisse
116
Diskussion
119
Literatur
121
Entwicklung einer integrierten Pädagogik für die frühe Bildung
124
Einleitung
124
Integrierte Pädagogik
125
Ein integriertes pädagogisches Modell
126
Freie Wahl und freies Spiel in integrierten pädagogischen Ansätzen
129
Herausfordernde Annahmen zur freien Wahl und zum freien Spiel
131
Literatur
133
Spielen aus der Perspektive von Erstklässlerinnen und Erstklässlern
134
Fazit
145
Literatur
146
Die Konstituierung von Freundschaften in der Schuleingangsstufe
148
Einleitung
148
Freundinnen spielen (immer) miteinander
149
Nur gleichgeschlechtliche Spielpartner können ‚ Freunde‚ sein
150
Freundschaften im Übergang vom Kindergarten in die erste Klasse
154
Schulfreundschaften finden in der Freizeit keine Fortsetzung
157
Fazit
158
Literatur
160
Wenn Kinder voneinander lernen: Hilfestellungen auf der Basisstufe
162
Lernprozesse beim Helfen
164
Reziprozität des Helfens
167
Rollenstabilität bei den einzelnen Kindern
169
Schlussbemerkung
171
Literatur
171
Pädagogisches Handeln auf der Basisstufe in Zusammenhang mit benachteiligten Kindern
174
Ausgangslage und Ziel des Projekts
174
Forschungsmethodisches Vorgehen
175
Beobachtungen des Verhaltens benachteiligter Kinder
179
Literatur
183
Hochdeutsch im Kindergarten: Was meinen die Schweizer Kinder dazu?
186
Hochdeutsch in Kindergarten und Schule
187
Einstellungen gegenüber dem Hochdeutschen
188
Sprachbewusstsein
189
Aussagen der Kinder zum Umgang mit Schweizerdeutsch und Hochdeutsch
190
Einsatz von Hochdeutsch im Kindergarten: Schlussfolgerungen
194
Literatur
195
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