Lern- und Entwicklungsplanung - Chance und Herausforderung für die inklusive schulische Bildung

Impressum, Inhalt und Vorwort

Einleitung

Lern- und Entwicklungsplanung. Perspektiven und Konturen zur Konzeption individueller Förderplanung (Anke Schumacher)

1. Einführung

2. Elemente der Lern- und Entwicklungsplanung

2.1 Lernbiografische Dokumentation

2.2 Lernprozessbegleitende Diagnostik

2.3 Reflexion der Lernprozesse

3. Kooperative Zusammenarbeit

3.1 Vorteile webbasierten Arbeitens

3.2 Das diagnostische Team

3.3 Design einer digitalen Arbeitsplattform

4. Fazit

Literatur

Lernprozessbegleitende Diagnostik im inklusiven Unterricht (Katrin Liebers)

1. Einleitung

2. Konzepte eines Assessments im inklusiven Unterricht

3. Diagnostische Begleitung von Lernprozessen im alltäglichen Unterricht

3.1 Lernprozessbegleitende Diagnostik

3.2 Assessment for Learning

3.3 Formatives Assessment

3.4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der drei Konzepte

4. Anforderungen und Handlungsanregungen für eine lernprozessbegleitende Diagnostik im inklusiven Unterricht

4.1 Fachdidaktisch fundierte Modelle des Wissens- und Könnensaufbaus

4.2 Orchestrierung unterschiedlicher fachbezogener diagnostischer Methoden und Verfahren

5. Einbettung einer lernprozessbegleitenden Diagnostik im inklusiven Unterricht in ein Gesamtkonzept von Diagnostik, Didaktik und Leistungsbeurteilung

Literatur

Diagnosegeleitete Förderung im Mathematikunterricht der Grundschule (Christoph Selter, Lea Vogell & Franz B. Wember)

1. Diagnosegeleitete Förderung – förderorientierte Diagnose

2. Diagnoseaufgaben und Förderaufgaben

3. Operationsverständnis der Multiplikation

4. Alessio – Ergebnisse ja, Verständnis nein

4.1 Standortbestimmung

4.2 Erste Fördereinheit

4.3 Zweite Fördereinheit

4.4 Dritte Fördereinheit

4.5 Abschließende Standortbestimmung

4.6 Gesamtfazit

5. Schlussbemerkungen

Literatur

„Die geeignete Aufgabe finden“. Lern- und Entwicklungsplanung im Fach Mathematik für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung + Praxisbeispiel (Christoph Ratz)

1. Einleitung

2. Orientierungspunkte für inklusiven Fachunterricht

2.1 Fachliche Orientierung

2.2 Entwicklungsorientierung

2.3 Individuelle Lernwege

2.4 Orientierung an Konzepten der Regelschulen

3. Beispiele für gemeinsame Beginne

4. Ausblick auf weitere Beispiele für individuelle Curricula in der Inklusion

Literatur

Was uns ein Lernprodukt sagen kann. Ein Beitrag zum Kompetenzbereich Rechtschreiben mit einem Praxisbeispiel aus dem 5. Schuljahr im Förderschwerpunkt Sprache (Wolfgang Eichler)

1. Einleitung

2. Lernwege des Rechtschreiblernen und fachliche Grundlagen der Diagnostik von Rechtschreibleistungen

2.1 Lernen in Lernspuren

2.2 Lernwege und Strategien: Das Stufenmodell des Rechtschreiblernens

2.3 Die qualitative Fehleranalyse als zentrales Element der Diagnostik

2.4 Zusammenfassende Würdigung

3. Analyse eines Lernprodukts, ein Praxisbeispiel aus dem 5. Schuljahr im Förderschwerpunkt Sprache

3.1 Bemerkungen zum Lernstand in einer 5. Klasse der Hauptschule

3.2 Das Lernprodukt und erste Einschätzungen

3.3 Erster Eindruck der Rechtschreibleistungen

3.4 Qualitative Fehleranalyse nach C.L. Naumann

3.5 Ableitung sonderpädagogischer Unterstützungsmaßnahmen für den Förderschwerpunkt Sprache

4. Zusammenfassung: Soviel kann uns ein Lernprodukt zur Rechtschreibleistung sagen

Literatur

Schreibkompetenz untersuchen (Matthias Knopp & Michael Becker-Mrotzek)

1. Einführung

2. Was ist Schreibkompetenz?

3. Schreibkompetenz ermitteln und fördern

3.1 (Fördernde) Schreibaufgabe

3.2 Wortschatz/Mentales Lexikon

3.3 Kohärenter Textaufbau

4. Praxisbeispiel

5. Fazit

Literatur

Effektive präventive Förderung bei herausforderndem Verhalten in der Schule (

Effektive präventive Förderung bei herausforderndem Verhalten in der Schule (Thomas Hennemann, Tatjana Leidig, Dennis Christian Hövel & Gino Casale)

1. Einleitung

2. Von zentraler Bedeutung für erfolgreiche Prävention: positive Schüler-Lehrer-Beziehungen in einem qualitativ hochwertigen Unterricht

3. Nachhaltige und systematische Förderung durch einen präventiv ausgerichteten Mehrebenenansatz

3.1 Schulweites präventives Handeln im Umgang mit herausforderndem Verhalten von Schülerinnen und Schülern

3.2 SEL auf verschiedenen Ebenen: Schoolwide Positive Behavior Support (SW-PBS)

3.3 Die Bedeutung eines effektiven Classroom Managements

3.4 Überblick über wirksame Präventionsprogramme auf Klassenebene

3.5 Präventives Handeln auf individueller Ebene

4. Entwicklung einer präventiven Schule als Basis einer inklusiven Schule

Literatur

Die Matrix emotionaler und sozialer Kompetenzen (MesK) – Entwicklung einer praxisorientierten Arbeitshilfe (Anke Schumacher, Clemens Hillenbrand & Matthias Schulden)

1. Einleitung: Inklusive Bildung bei hoher Risikobelastung

2. Die Entwicklung der Matrix emotional-sozialer Kompetenzen (MesK)

3. Zielstellung der Matrix emotional-sozialer Kompetenzen (MesK)

4. Die Struktur der Matrix emotional-sozialer Kompetenzen (MesK)

4.1 Selbstkompetenz

4.2 Sozialkompetenz

4.3 Lernkompetenz

5. Fallbeispiele

5.1 Biographische Darstellung

5.2 Einschätzungen

5.3 Einordnung

5.4 Ableitungen von Fördermaßnahmen

5.5 Erläuterung der Fördermaßnahmen

6. Die Arbeit mit der Matrix emotional-sozialer Kompetenzen (MesK)

6.1 Entwicklungsstufen und Begründungen

6.2 Förderziele

6.3 Maßnahmen der Unterstützung

6.4 Verbindlichkeit und Evaluation

6.5 Kooperation und Ressourcen

7. Zusammenfassung, Ausblick und Forschungsperspektiven

Literatur

Assistive Technologien im Gemeinsamen Lernen (Ingo Bosse)

1. Einleitung: Bezug zur Lern- und Entwicklungsplanung

2. Fallbeispiel: Schüler mit assistiven Technologien im Gemeinsamen Lernen

3. Was versteht man unter assistiven Technologien, Barrierefreiheit sowie Universal Design?

3.1 Assistive Technologien

3.2 Barrierefreiheit

3.3 Universal Design

3.4 Angemessene Vorkehrungen

4. Forschungsstand zu assistiven Technologien im Gemeinsamen Lernen

5. Das Partizipationsmodell

5.1 Partizipationsmuster der Schülerinnen und Schüler erkennen

5.2 Partizipationsbarrieren der Schülerinnen und Schüler einschätzen

5.3 Interventionen planen und umsetzen

6. Qualitätskriterien für Medien und Technologien für das Gemeinsame Lernen

7. Schulischer Nachteilsausgleich

8. Spezifika der Fachrichtungen

8.1 Bewegen

8.2 Sehen

8.3 Hören

8.4 Kommunikation

8.5 Verstehen

9. Notwendige Kompetenzen der Lehrkräfte in der Verknüpfung von Inhalten mit Technik

10. Diskussion: AT-Versorgung als Teil der Lern- und Entwicklungsplanung

Literatur

Die interaktive Lern- und Entwicklungsplanung im digitalen Raum (Kerstin Christ)

1. Einleitung

2. Effizientes schulisches Wissensmanagement zur Unterstützung einer individuellen Lernentwicklung

3. Digitale Plattformen im schulischen Kontext

4. Eine digitale Plattform für eine interaktive Lern- und Entwicklungsplanung

5. Ausblick

6. Fazit

Literatur

Kooperative Dokumentation der erweiterten individuellen Förderung. Das virtuelle Schulboard (Dennis Christian Hövel & Thomas Hennemann)

1. Einleitung

2. Die Elemente des virtuellen Schulboards

3. Stufen des individuellen Portfolios von Schülerinnen und Schülern

3.1 Informelle Planung individueller Fördermaßnahmen.

3.2 Formelle Planung individueller Fördermaßnahmen.

3.3 Sonderpädagogische Förderung

4. Multiprofessionale Kooperation und Datenschutz

4.1 Klassenportfolio

4.2 Nachrichten

4.3 Bezugspersonen

4.4 Datenschutz

5. Bibliothek – Einsatz wirksamer Maßnahmen

6. Datenbasierte Entscheidungen und Verlaufsdiagnostik

7. Fazit zur Umsetzung des Schulboards

Literatur