Werte als Kerne von Kompetenzen - Eine theoretische Studie mit einer empirischen Analyse in Montessori-Schulen

Buchtitel

Impressum

Vorwort

Danksagung

Inhalt

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Abkürzungsverzeichnis

A) Einleitung

I. Motivation für diese Arbeit und das Forschungsgebiet

II. Zielsetzung und Forschungsfragen

III. Aufbau der Arbeit

B) Theoretische Ausarbeitung zum Begriff „Kompetenzen“

1. Definitionsansätze

1.1 Im Kontext der Pädagogik

1.2 Im Kontext der Synergetik und Selbstorganisation

1.2.1 Selbstorganisation

1.2.2 Synergetik

1.2.3 Ordnungsparameter

1.3 In weiteren Fachdisziplinen

1.3.1 Im Kontext der Psychologie

1.3.2 Im Kontext der Betriebswirtschaftslehre

1.3.3 Im Kontext der Soziologie

2. Geschichtliche Herleitung

3. Abgrenzung zu anderen Begriffen

3.1 Wissen

3.2 Qualifikation

4. Grundlegende Strukturierung von Kompetenzen

4.1 Metakompetenzen

4.2 Basiskompetenzen

4.3 Schlüssel- oder Teilkompetenzen

4.4 Querschnittskompetenzen

5. Verfahren zur Messung von Kompetenzen

5.1 PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies)

5.1.1 Verwendungskontext des Verfahrens zur Kompetenzerfassung

5.1.2 Ziel und Zweck des Verfahrens zur Kompetenzerfassung

5.1.3 Kompetenzverständnis

5.1.4 Aufbau und Ablauf des Verfahrens zur Kompetenzerfassung

5.2 Kompetenzdiagnostik und -entwicklung (KODE®)

5.2.1 Verwendungskontext des Verfahrens zur Kompetenzerfassung

5.2.2 Ziel und Zweck des Verfahrens zur Kompetenzerfassung

5.2.3 Kompetenzverständnis

5.2.4 Aufbau und Ablauf des Verfahrens zur Kompetenzerfassung

5.2.5 Ratingverfahren

5.3 ProfilPASS

5.3.1 Verwendungskontext des Verfahrens zur Kompetenzerfassung

5.3.2 Ziel und Zweck des Verfahrens zur Kompetenzerfassung

5.3.3 Kompetenzverständnis

5.3.4 Aufbau und Ablauf des Verfahrens zur Kompetenzerfassung

6. Determinanten der Kompetenzentwicklung

6.1 Wissen im weiteren Sinne

6.2 Qualifikation

6.3 Intelligenz

6.4 Werte

6.5 Normen

6.6 Regeln

6.7 Gefühle

7. Entstehungsprozess von Kompetenzen

8. Kompetenzen und ihre Relevanz in der modernen Welt

8.1 Kompetenzen in der schulischen Bildung

8.2 Kompetenzen in der Berufs- und Weiterbildung

8.3 Kompetenzen in der Hochschulbildung

8.4 Kompetenzen im informellen Kontext

C) Theoretische Aufarbeitung zum Begriff „Werte“

9. Definitionsansätze

9.1 Im Kontext der Pädagogik

9.2 Im Kontext der Synergetik und Selbstorganisation

9.3 In weiteren Fachdisziplinen

9.3.1 Im Kontext der Psychologie

9.3.2 Im Kontext der Betriebswirtschaftslehre

9.3.3 Im Kontext der Soziologie

10. Geschichtliche Herleitung

11. Abgrenzung zu anderen Begriffen

11.1 Normen

11.2 Regeln

12. Grundlegende Strukturierung von Werten

12.1 Wertetypen

12.2 Einzelwerte

13. Verfahren zur Messung von Werten

13.1 Wertemodell nach Shalom Schwartz

13.1.1 Verwendungskontext des Verfahrens zur Werteerfassung

13.1.2 Ziel und Zweck des Verfahrens zur Werteerfassung

13.1.3 Werteverständnis

13.1.4 Aufbau und Ablauf des Verfahrens zur Werteerfassung

13.2 Wertemessung mit dem WERDE©-System

13.2.1 Verwendungskontext des Verfahrens zur Werteerfassung

13.2.2 Ziel und Zweck des Verfahrens zur Werteerfassung

13.2.3 Werteverständnis

13.2.4 Aufbau und Ablauf des Verfahrens zur Werteerfassung

14. Determinanten der Werteentwicklung

15. Entstehungsprozess von Werten

16. Werturteile als Bestandteil einer Handlung

17. Werte als Ordner innerhalb der Kompetenzentwicklung

18. Wertewandel

19. Werte und ihre Relevanz in der modernen Welt

19.1 Werte in der schulischen Bildung

19.2 Werte in der Berufs- und Weiterbildung

19.3 Werte in der Hochschulbildung

19.4 Werte im informellen Kontext

20. Aktueller Forschungsstand der Werteforschung in Verbindung mit der Kompetenzentwicklung

21. Zwischenfazit

D) Empirische Studie

22. Grundüberlegungen zur empirischen Studie

22.1 Kompetenzverständnis nach Maria Montessori

22.2 Werteverständnis nach Maria Montessori

23. Durchführung der Wertemessung

23.1 Phase 1: Festlegung der Untersuchungsziele

23.2 Phase 2: Vorbereitung und Methodenwahl

23.3 Phase 3: Festlegen der Grundgesamtheit und der Stichprobe

23.4 Phase 4: Fragebogenentwicklung

23.5 Phase 5: Durchführung eines Pre-Tests

23.6 Phase 6: Durchführung der Befragung

23.7 Phase 7: Aufbereitung der Daten

23.8 Phase 8: Auswertung der Häufigkeitsverteilungen

23.9 Phase 9: Zusammenfassung der Ergebnisse bezogen auf die gebildeten Hypothesen

24. Interpretation und Abgleich der Ergebnisse mit weiteren Studien

E) Fazit und Ausblick

Literatur

Anhang

Anhang I. WERDE©-Fragebogen

Anhang II. Beschreibung der 16 „reinen“ Wertetypen nach WERDE©

Anhang III. Mittelwerttabellen der empirischen Studie