Bildungsgerechtigkeit als Versprechen - Zur Rechtfertigung und Infragestellung eines mehrdeutigen Konzepts

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Bildungsgerechtigkeit als Versprechen. Zur Einleitung in den Band (Johannes Bellmann)

Zu den Beiträgen

Literatur

Über Gerechtigkeit in pädagogischen Kontexten (Dietrich Benner)

1. Zum Verhältnis von Moral, Gerechtigkeit und Bildung in ausgewählten Traditionen der praktischen Philosophie

2. Helmut Heids Kritik an Konzepten einer an Chancen, Begabungen oder Leistungen ausgerichteten Gerechtigkeit

3. Über Gerechtigkeitsprobleme in pädagogischen Kontexten

4. Gibt es überhaupt einen pädagogisch ausweisbaren positiven Begriff von Gerechtigkeit? Ein Plädoyer, im Bildungssystem bestehende Ungerechtigkeiten zu bekämpfen

Literatur

Bildungsgerechtigkeit? Problemgeschichtliche Ergänzungen (Jörg Ruhloff)

1.

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Literatur

Gerechtigkeit? Was im Diskurs über Bildungsgerechtigkeit nicht außer Acht bleiben sollte (Helmut Heid)

1. Probleme des Gerechtigkeitsdiskurses

1.1 Der praktisch-funktionale Aspekt eines Gerechtigkeitsurteils

1.2 Der wertungsmethodologische Aspekt eines Gerechtigkeitsurteils

2. Zur Rechtfertigung gerechtigkeitsbedeutsamer Ungleichheit

2.1 Drei Grundmuster der Rechtfertigung von Ungleichheit

2.1.1 Gottgewollte Ungleichheit

2.1.2 Naturgegebene Ungleichheit

2.1.3 Ungleichheit als soziales Funktionserfordernis

2.2 Argumente zur Außerkraftsetzung der Kritik an Ungleichheit

3. Zu den Prinzipien und Maßnahmen, die eine Überwindung »der Bildungsungerechtigkeit« bezwecken

3.1 Zum Leistungsprinzip

3.2 Zum Prinzip der Chancengleichheit

3.3 Zum Prinzip begabungsgerechter Förderung

4. Konsequenzen?

Literatur

Drei Begriffe der Bildungsgerechtigkeit – Normendiskurse und empirische Analysen (Helmut Fend)

1. Der normative Diskurs:Was ist im Bildungswesen »gerecht«?

2. Die Bildungsrealität im Lichte des normativen Diskurses

3. Bildungspolitische Umsetzung von Gerechtigkeitspostulaten

3.1 Vorschulzeit

3.2 Grundschule

3.3 Sekundarstufe

3.4 Übergänge nach der Sekundarstufe – Berufe und Hochschulen

Literatur

Bildungsungleichheit – Bildungsgerechtigkeit. Das Beispiel Berlin (Hans Merkens)

1. Vorbemerkung

2. Begriffliche Umschreibungen

3. Erwartungen an das Bildungssystem

4. Ein Rahmenmodell für die Untersuchung von Ursachen für Bildungsungleichheit

5. Veränderungen der Organisation auf der Makroebene des Schulsystems

6. Veränderungen im Berliner Schulsystem

7. Stichprobenbeschreibung und Daten

8. Ergebnisse

8.1 Zur Rolle der Eltern

8.2 Attraktivität der Privatschulen

8.3 Transformation der Schulformen bei den öffentlichen Schulen

8.4 Wahlmöglichkeiten für denWeg zur Hochschulreife

8.5 Erfolge beim Mittleren Schulabschluss (MSA)

8.6 Tertiäre Effekte

8.7 Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Private Schulen und Bildungsgerechtigkeit. Ein Widerspruch? (Margret Kraul)

1. Private und staatliche Schulen in historischer Perspektive

2. Bildungsgerechtigkeit und private Schulen

2.1 Private Schulen und Verteilungsgerechtigkeit

2.2 Private Schulen und Teilhabegerechtigkeit

2.3 Private Schulen und Anerkennungsgerechtigkeit

3. Fazit: Stellung privater und öffentlicher Schulen und Bildungsgerechtigkeit

Literatur

Das Chancenausgleichsdilemma bei Lehrkräften. Oder: Bildungsgerechtigkeit von innen (Fritz Oser)

Freiheit für Unterschiede, Gleichheit für Ermöglichungen

Die Moralisierung des Gerechtigkeitsanspruchs bei Bildungsdisparitäten

Schulwelten

Fragile Voraussetzungen

»Es ist besser Unrecht zu leiden, als Unrecht zu tun«

Verdeckte schulische Ungleichbehandlung

Individuelles Lernen

Gründe für Disparitätsproduktion im unterrichtlichen Geschehen

Drei Bereiche – ein Berufsleben

Egalitarismus im Herzen, Realismus im Alltag

Balance-Gerechtigkeit im Lehr-Lernprozess: Das Chancenausgleichs-Dilemma

Literatur

Akteurskonstellationen und die Gerechtigkeit von schulischer Leistungsbeurteilung in Deutschland, Schweden und England (Florian Waldow)

Einleitung: Meritokratie, Fairness und Leistungsbeurteilung

1. Akteurskonstellationen und Leistungsbeurteilung in Deutschland, Schweden und England

1.1 Deutschland

1.2 Schweden

1.3 England

2. Unterschiedliche Akteurskonstellationen, unterschiedliche Gerechtigkeitskonzeptionen

2.1 Die Lehrkraft: Beurteiler oder Coach?

2.2 Objektive Methoden vs. holistische Beurteilung

2.3 Unterschiedliche Bewertungskulturen weisen unterschiedliche neuralgische Punkte auf

2.4 Die Rolle der Schüler/innen bei der Leistungsbeurteilung

2.5 An wen ist Gerechtigkeit adressiert?

3. Schlussresümee: Gerechtigkeit, Leistungsbeurteilung und Beurteilungskulturen von Schüler/innen

3.1 Zusammenfassung: Gerechtigkeit und unterschiedliche Akteurskonstellationen in den drei Ländern

3.2 Umfassendere Akteurskonstellationen

3.3 Wahrnehmungen der Akteure vs. »institutionelle Logik«

3.4 Bewertungskulturen als symbolische Ordnungen

3.5 Ein meritokratischer Mythos – verschiedene Meritokratien

Literatur

Bildungsgerechtigkeit. Eine nicht einlösbare Herausforderung? (Hans Merkens)

Autoren und Autorin