Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Langzeitpraktika en vogue – Einführung in den Themenschwerpunkt (Ulrike Weyland, Alexander Gröschner und Julia Košinár)

1. Einleitung

2. Historische Bezüge

3. Langzeitpraktika in Deutschland: „Praxissemester“ als Format

4. Partnerschulen als Lern- und Kooperationsräume für Langzeitpraktika

5. Mentoring in Schule und Hochschule als „Unterstützung“ des Lernertrags von Langzeitpraktika

Literatur

40 Wochen lang jeden Tag unterrichten. Ein innovatives Ausbildungskonzept aus dem 19. Jahrhundert in den USA (Richard Kohler)

Zusammenfassung / Summary

1. Einleitung

2. Cook County Normal School

2.1 Reform der Schule auf der Grundlage früherer Erfahrungen und Erkenntnisse

2.2 Praxisbasierte und kooperative Reform der Lehrpersonenausbildung

2.2.1 Fachstudien und Unterrichtsplanung

2.2.2 Täglicher Unterricht im Jahrespraktikum

3. Fazit und Bezug zu den Professional Development Schools

Literatur

Zum Verhältnis von „Theorie“ zu „Praxis“: Anknüpfungenan John Dewey sowie Perspektiven für die Gegenwart und die Zukunft der praxisbezogenen Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern (Alexander Gröschner)

Zusammenfassung / Summary

I.

II.

III.

IV.

Literatur

Modeling mit Metalog: Lernen von kompetenten Praxislehrpersonen im Schulpraktikum (Jürg Brühlmann, Denise Moser und Mojca Žekar)

Zusammenfassung / Summary

1. Einleitung: Wie können Studierende von ihren Praxislehrpersonen lernen?

2. Entwicklung der Methode

2.1 Die Anfänge der Entwicklung: Probleme mit dem Modeling in Anwesenheit von betreuten Menschen

2.2 Bisherige Verbreitung der Methode

2.3 Th eoretische Bezüge

3. Modeling mit Metalog in der Umsetzung

3.1 Fokussierung auf Th emen

3.2 Reziproke Anwendung durch Studierende

3.3 Metalogische Formulierungen

3.4 Mentaler Metalog für Articulation und Scaff olding

3.5 Direktansprache, Stimmmodulation und Augenkontakt

3.6 Inszenierung: Die Beobachtenden sind gleichzeitig „in“ und „out“

4. Ergebnisse aus Studien und Erfahrungen mit der Methode

5. Ausblick und Forschungsperspektiven

Literatur

„Jetzt am Ende des Praxissemesters verfüge ich über mehr Autorität und habe kein Problem damit, ab und zu ein Machtwort auszusprechen.“ – Zur Involviertheit Studierender in Praxisphasen (Benjamin Krasemann)

Zusammenfassung / Summary

1. Einleitung

2. Forschungsstand und Verortung des Forschungsinteresses

3. „Lernen am Fall im Praxissemester“ – ein kasuistisches Angebot der Praktikumsbegleitung

4. Forschungsdesign und Forschungsfrage

5. Agierende Praktikantinnen und Praktikanten – Das Praxissemester als Handlungsraum

6. Fazit und Diskussion

Lernbegleitung von Langzeitpraktika – Konzeption und Designelemente einer hochschuldidaktischen Intervention mittels Unterrichtsvideos (Alexander Gröschner, Susi Klaß und Iris Winkler)

Zusammenfassung / Summary

1. Einleitung

2. Theoretische Begründung der Designelemente und Forschungsstand

2.1 Unterrichtskommunikation und der Umgang mit Antworten der Schülerinnen und Schüler – Inhaltliche Schwerpunktsetzung universitärer Lernbegleitung

2.2 Multiperspektivische Praxisreflexion auf der Basis von Unterrichtsvideografie

2.3 Peer-Learning als neue Akteursperspektive in der Gestaltung innovativer digitaler Lernumgebungen

3. Zwischenfazit

4. Konzeption einer hochschuldidaktischen Intervention zur Realisierung relevanter Designelemente im Rahmen der universitären Lernbegleitung

4.1 Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektive auf das Themenfeld „Unterrichtskommunikation“

4.2 Die digitale Lernumgebung als Raum zur Reflexion unterrichtlicher Erfahrungen

5. Evaluation des innovativen Begleitansatzes

Literatur

Qualitätsentwicklung von Langzeitpraktika ko-konstruktiv umsetzen. Freiburger Ansatz zur Erfassung und Weiterentwicklung der Praxissemesterbegleitung an Schulen (FAPS) (Jutta Nikel und Christine Menzer)

Zusammenfassung / Summary

1. Ausgangslage und Problemstellung

2. Theoretischer Hintergrund und Verortung des Ansatzes

3. Freiburger Ansatz zur Erfassung und Weiterentwicklung der Praxissemesterbegleitung an Schulen (FAPS)

3.1 Das ko-konstruktiv angelegte Vorgehen

3.2 Der Aufbau des Konzepts

3.3 Die wissenschaftliche Begleitung

4. Exemplarische Einblicke in die bisher erarbeiteten Konzepte

5. Erste Bilanz zum Gesamtverfahren und Diskussion der Konzeptarbeit

6 Fazit und Ausblick

Literatur

Einflussfaktoren hinsichtlich der Berufswahlsicherheit durch einen verlängerten schulpraktischen Aufenthalt aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden (Raphaela Porsch, Patrick Gollub und Annchristin Lettmann-Osthoff)

Zusammenfassung / Summary

1. Einleitung

2. Theoretischer Hintergrund und Forschungsbefunde

3. Forschungsfrage

4. Methode

4.1 Design und Instrumente

4.2 Teilnehmende

4.3 Auswertung der Interviews

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Literatur

Professionalisierung im Praxissemester und die Bedeutung von Berufsmotiven (Manuela Keller-Schneider)

Zusammenfassung / Summary

1. Theoretische Rahmung

2. Fragestellungen

3. Methodisches Vorgehen

4. Ergebnisse

4.1 Wahrnehmung der beruflichen Anforderungen vor und nach dem Praxissemester

4.2 Berufsmotive vor und nach dem Praxissemester

4.3 Typen von Berufsmotiven

4.4 Typenspezifische Wahrnehmung der beruflichen Anforderungen

4.5 Typenspezifische Entwicklungen der Berufsmotive

5. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Fokuswechsel im Praktikum mittels Projektarbeiten: Weg von der eigenen Person, hin zum Lernen der Schülerinnen und Schüler (Kerstin Bäuerlein, Magdalena Hundehege, Olga Brühlmann, Angela Stallnig, Claudia Strebel und Urban Fraefel)

Zusammenfassung / Summary

1. Einführung

2. Ausgangspunkt

3. Theoretischer Hintergrund

4. Projektarbeitskonzept

5. Evaluation

6. Methodisches Vorgehen

6.1 Gewinnung des Datenmaterials

6.2 Datenanalyse

7. Ergebnisse

7.1 Auswirkungen der Projektarbeit auf die Studierenden

7.2 Verständnis von „Orientierung am Lernerfolg“

7.3 Umsetzung der Orientierung am Lernerfolg

7.4 Veränderung der Orientierung am Lernerfolg

8. Diskussion

8.1 Interpretation und Einordnung der Ergebnisse

8.2 Kritische Betrachtung der Studie

8.3 Fazit und Ausblick

Literatur

Methodische Vorbereitung auf das Studienprojekt im Praxissemester – Vergleich eines Inverted-Classroom-Ansatzes mit Präsenzlehre (Melanie Basten, Fabian Schumacher und Claudia Mertens)

Zusammenfassung / Summary

1. Einführung

2. Theorie

2.1 Inverted Classroom (IC)

2.2 Aktueller Forschungsstand

3. Hypothesen

4. Methode

4.1 Stichprobe

4.2 Studiendesign

4.3 Messinstrumente

5. Ergebnisse

5.1 Analyse der Vorbedingungen

5.2 Ergebnisse zu den Hypothesen

6. Diskussion

7. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Zwischen Innovation und Bewahrung: Das Ausbildungsverständnis von Praxislehrpersonen an Partnerschulen (Julia Košinár, Sabine Leineweber und Emanuel Schmid)

Zusammenfassung / Summary

1. Einführung und professionalisierungstheoretische Rahmung des Partnerschulmodells

2. Rahmenbedingungen und Leitideen des Partnerschuljahrs

2.1 Professionalisierung durch Kontinuität und Kooperation

2.2 Das Verlassen des traditionellen Rahmens: Neue Anforderungen an Praxislehrpersonen

3. Projektskizze, Methodologie und Fallrekonstruktion

4. Diskussion der Fallanalyse, Konsequenzen und Ausblick

Literatur

„Ganz einfach weil’s praktisch bebildert wurde.“ Bearbeitungen des Theorie-Praxis-Verhältnisses in phasenübergreifender Lehre im universitären Praxissemester (Mareike Brunk, Nora Katenbrink, Daniel Schiller und Beate Wischer)

Zusammenfassung / Summary

1. Einleitung

2. Einordnung in den Kontext und den Stand der Forschung

3. Fragestellung und methodisches Vorgehen

4. Der Ankerfall: (Fach)didaktische Fachlichkeit als Zielpunkt der Professionalisierung

4.1 Die sich ergänzende Erzählung – Kooperation als Ergänzung und auf Zuruf

4.2 Universitäre Lehre als Sicherung von Fachlichkeit

4.3 Die konkrete Lehrpraxis im Tandem

5. Diskussion

Literatur

Autorinnen und Autoren