Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung

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Inhalt

Vorwort

Design-Research in der gegenstandsspezifischen Professionalisierungsforschung. Ansatz und Einblicke in Vorgehensweisen und Resultate am Beispiel „Sprachbildend Mathematik unterrichten lernen“ (Susanne Prediger)

1 Forschungsformate der allgemeinen und fachdidaktischen Professionalisierungsforschung und zwei wichtige Lücken

2 Design-Research für Lehrkräfte – gegenstandsspezifisch und prozessfokussierend

3 Überblick zum Design-Research-Projekt Sprachbildend Mathematik unterrichten lernen

3.1 Ausgangspunkte und Ziele des Projekts

3.2 Methodologische Grundlage für die empirisch begründete Spezifizierung des Professionalisierungsgegenstands mit gegenstandsspezifischer Job-Analyse

3.3 Überblick über die Designexperiment-Zyklen und Methoden der Datenerhebung und -auswertung

3.4 Entwicklungsergebnisse des Projekts

4 Einblicke in den Prozess der Spezifizierung des Professionalisierungsgegenstands: Was müssen Lehrkräfte lernen?

4.1 Zyklus 1: Handlungsforschendes Herantasten an die Spezifizierung der Jobs und dahinterliegender Orientierungen, Kategorien und Werkzeuge

4.2 Zyklus 2: Ausarbeitung einer Fortbildungsaktivität und verfeinerte Spezifizierung des Professionalisierungsgegenstands

4.3 Zyklus 4: Strukturierung der Zusammenhangs- und Unterscheidungskategorien für die Lehrkräfte

4.4 Zyklus 5: Rekonstruktion gegenstandsspezifischer Lernwege

5 Rückblick und Ausblick

5.1 Systematisierender Rückblick: Typische Ergebnisse von Design-Research

5.2 Ausblick auf weitere Forschung in den Zyklen 6–8

Literatur

Wucht oder Wirkung? Bildungsforschung und Lehrentwicklung an Beispielen der Naturwissenschaftsdidaktik (Markus Wilhelm)

1 Einführung

2 Lernen in Laborsituationen: Unterrichtsplanungen von angehenden Lehrpersonen

3 Lehren in Laborsituationen: Bildungsreform mittels Schulbüchern

4 Lehren und Lernen in Realsituationen: Professionelle Kompetenz von Lehramtsstudierenden

5 Lehren und Lernen in Gesamtsystemen: Von der Workshop-Optimierung zur Weiterbildungsoffensive

6 Schlussfolgerung und Ausblick

Literatur

Wie könnten kompetenzorientierte Schulbücher den Theorie-Praxis-Bezug in der Lehrerbildung unterstützen? Aufgezeigt am Beispiel der Schweiz (Katrin Bölsterli Bardy, Jochen Scheid, Matthias Hoesli)

1 Einführung

2 Theorieteil

2.1 Fehlender Bezug zwischen Theorie und Praxis in der Lehramtsausbildung

2.2 Relevanz von Schulbüchern für Junglehrkräfte

2.3 Forschungslücke und Fragestellung

3 Methoden

4 Ergebnisse

4.1 Unterschiedliche Ansprüche der Theorie und der Praxis an Schulbücher

4.2 Schulbuchnutzung und -zufriedenheit mit und ohne Schulbuchfortbildung

5 Diskussion

Literatur

Analyse des motivationalen Lern- und Ausbildungsklimas sowie der arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebnismuster von Lehramtsstudierenden mit naturwissenschaftlichem Unterrichtsfach zu Beginn ihres Praxissemesters (Claus Bolte)

1 Ausgangspunkt

2 Theoretischer Rahmen

2.1 Motivationale Aspekte im Zuge der naturwissenschaftsdidaktischen und unterrichtspraktischen Lehramtsausbildung

2.2 Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebnismuster (AVEM) im Zuge der naturwissenschaftsdidaktischen und unterrichtspraktischen Lehramtsausbildung

2.3 Fragestellung

3 Methode

4 Empirie

5 Fazit

Literatur

Fallbasierte Förderung der Diagnose- und Planungsfähigkeiten von Lehramtsstudierenden. Lernen mit Videovignetten in der Biologie- und Chemiedidaktik (Sarah Dannemann, Julian Heeg, Sascha Schanze)

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Zielsetzung der Studien

4 Methodik

5 Analyseergebnisse der Fallbearbeitungen

6 Diskussion

7 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Qualifizierung von Lehrkräften für das Unterrichten in sprachlich heterogenen Klassen. Zweite Evaluation der Zusatzqualifikation „Sprachbildung in mehrsprachiger Gesellschaft“ (ZuS) an der Universität Duisburg-Essen (Jan Strobl, Stefanie Herberg, Erkan Gürsoy, Daniel Reimann)

1 Einleitung

2 Struktur und Voraussetzung

3 Forschungsziel und Hypothese

4 Evaluation

4.1 Deskriptive Ergebnisse

4.2 Ergebnisse zu den beliefs

5 Fazit

Literatur

Längsschnittliche Effekte von fokussierten Unterstützungsmaßnahmen zur Theorie-Praxis-Vernetzung im Praxissemester aus Studierendensicht (Lars Holzäpfel, Andreas Schulz, Jutta Nikel)

1 Einführung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Forschungsfragen

4 Methode

5 Ergebnisse

6 Diskussion

Literatur

Lernaufgaben entwickeln – Diagnosekompetenz erwerben. Eine systematische Übersicht zum Aufbau diagnostischer Methodenkompetenz (Tobias Alexander Joos, Ulrike Spörhase)

1 Diagnosekompetenz als ein zentrales Thema für die Lehreraus- und -weiterbildung

2 Theoretischer Hintergrund und Beschreibung des Forschungsstands

3 Forschungsfragen und Zielsetzung der Studie

4 Darstellung des Untersuchungsdesigns und Herausarbeitung der Passung zwischen Forschungsfrage und Design

5 Ergebnisse

6 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Interdisziplinäre Effekte des universitären Lehrformates „Lehr-Lern-Labor-Seminar (LLLS)“ auf Lehramtsstudierende in vier Fachdidaktiken (Christiane Klempin, Daniel Rehfeldt, David Seibert, Tobias Mehrtens, Volkhard Nordmeier, Martin Lücke, Hilde Köster, Michaela Sambanis)

1 Theoretischer Hintergrund

2 Forschungsfragen

3 Interventionsdesign

4 Forschungsdesign und Datenanalyse

5 Ergebnisse

6 Implikationen und Perspektiven

Literatur

Aspekte professioneller Kompetenz zum Lehren mathematischen Modellierens bei (angehenden) Lehrkräften – Erfassung und Evaluation (Heiner Klock, Raphael Wess, Gilbert Greefrath, Hans-Stefan Siller)

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

2.1 Professionelle Kompetenz von Lehrkräften

2.2 Überzeugungen, Selbstwirksamkeitserwartungen und fachdidaktischesWissen zum Lehren mathematischen Modellierens

2.3 Forschungsfragen

3 Methode

3.1 Stichprobe und Design

3.2 Testentwicklung

3.2.1 Modellierungsspezifisches fachdidaktisches Wissen

3.2.2 Skalierung des modellierungsspezifischen fachdidaktischen Wissens

4 Ergebnisse

5 Diskussion

Literatur

Angehende Lehrpersonen auf dem Weg zur akkuraten Diagnose. Entwicklung, Erprobung und Einschätzung von Diagnoseaufgaben durch Lehramtsstudierende (Bianca Kuhlemann, Corinna Hößle)

1 Bedeutung der Diagnosefähigkeit für angehende Lehrpersonen

2 Diagnoseinstrumente

3 Untersuchung der Diagnosefähigkeit von angehenden Lehrpersonen

3.1 Studiendesign

3.2 Probanden

4 Erste Ergebnisse aus der Fragebogenanalyse

5 Diskussion

6 Ausblick

Literatur

(Romanische) Mehrsprachigkeit und ihre Didaktik – Modelle und Konzepte für die Lehrerbildung. Ein Symposium für den interdisziplinären Dialog zwischen Theorie und Praxis (Isabelle Mordellet-Roggenbuck, Markus Raith, Katja Zaki)

1 Theoretische Einführung

1.1 Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeitsdiskurse

1.2 Mehrsprachigkeitsdidaktik

1.2.1 Ein integratives vernetzendes Mehrsprachenlernkonzept

1.2.2 Theoretischer Rahmen

1.2.3 Neueste Entwicklungen

2 Von der Lernenden- zur Lehrendenperspektive: Mehrsprachigkeitsdidaktik in der (Fremdsprachen-)Lehrerbildung

3 Beiträge zum Symposium

3.1 Herkunftsbedingte Mehrsprachigkeit und romanische Mehrsprachigkeit: Romanistik und DaF/DaZ

3.2 Nationale und regionale Aspekte: Mehrsprachigkeit in Frankreich und am Oberrhein

3.3 Romanische Mehrsprachigkeit in der Lehrerbildung: Die Rolle des Italienischen

Literatur

Stimmprobleme bei Lehrkräften in Zusammenhang mit beruflichen und außerberuflichen Aspekten (Manfred Nusseck, Anna Immerz, Franziska Trischler, Bernhard Richter, Claudia Spahn)

1 Einleitung

2 Methode

2.1 Stichprobe

2.2 Erhebungsinstrumente

3 Ergebnisse

4 Diskussion

Literatur

Aufgabenkompetenz von Physiklehrkräften an Haupt- und Realschulen (Christiane Richter, Michael Komorek)

1 Aufgabenkompetenz

2 Lernaufgaben im Prozess der Didaktischen Rekonstruktion

2.1 Analyse fachdidaktischer Ansätze zur Aufgabennutzung

2.2 Empirische Untersuchung subjektiver Überzeugungen von Haupt- und Realschullehrkräften

2.3 Didaktische Strukturierung von Ausbildungselementen

3 Fazit

Literatur

Lehr-Lern-Labore im Lehramtsstudium. Eine Analyse studentischer Unterrichtsreflexion im Fach Biologie (Antje Saathoff, Corinna Hößle)

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

2.1 Professionalisierung durch Reflexion

2.2 Lehr-Lern-Labore in der universitären Lehrerbildung

2.3 Stand der Forschung

3 Forschungsfrage der Studie

4 Untersuchungsdesign

5 Ergebnisse

5.1 Fallbeispiele

5.2 Vorgehensweisen in der Unterrichtsreflexion

6 Diskussion und Schlussfolgerungen

Literatur

Selbstreguliertes Lesen in der Sekundarstufe I aus der Sicht von Deutschlehrkräften. Ergebnisse einer Unterrichtstagebuch-Studie (Anke Schmitz, Jörg Jost)

1 Lesestrategien als Schlüsselkompetenz in der Schule

2 Förderung von strategischem Lesen im Unterricht

3 Fragestellungen der Studie und Stichprobe

4 Konzeption und Auswertung der Unterrichtstagebücher

5 Ergebnisse

6 Diskussion

Literatur

Wissenschaftliches Denken von Lehramtskandidaten. Eine explorative Studie im Fach Chemie (Ines Sonnenschein, Jenna Koenen, Rüdiger Tiemann)

1 Bedeutung des wissenschaftlichen Denkens in der Lehrerbildung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Ziele der Studie

4 Entwicklung des Modells und Operationalisierung als Kodiermanual

5 Untersuchungsdesign

6 Auswertungsmethoden

6.1 Kodierung

6.2 Darstellung von Prozessdiagrammen

6.3 Fallbeispiel /Fallanalyse

7 Ergebnisse

8 Diskussion und Ausblick

Danksagung

Literatur

Wirkungen von Qualifizierungsmaßnahmen zum Thema Rechenschwierigkeiten auf das diagnostische Wissen von Lehrpersonen. Erfassung von handlungsnahem Wissen durch Videovignetten (Mark Sprenger, Sebastian Wartha, Frank Lipowsky)

1 Einleitung

2 Können Fortbildungen das Wissen von Mathematiklehrkräften zur Diagnose von Rechenschwierigkeiten erweitern? – Ein kleiner Blick in die bisherige Forschung

3 Anlage der Untersuchung

4 Forschungsmethoden

5 Beschreibung der Stichproben

6 Auswertung und Ergebnisse

7 Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Überzeugungen Sport unterrichtender Lehrpersonen über Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. Eine Repertory-Grid-Studie (Jonas Steiger)

1 Einleitung

2 Lehrerüberzeugungen

3 Lehrerüberzeugungen angesichts migrationsbedingter Heterogenität

4 Forschungsfragen und Zielsetzung der Studie

5 Methode

5.1 Zur Wahl der Repertory-Grid-Technik (RGT)

5.2 Untersuchungsteilnehmende

5.3 Zur Konstruktion des Instruments

5.4 Zur Durchführung und Auswertung der Interviews

6 Ergebnisse

7 Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Musik inklusiv unterrichten lernen. Studierende des Faches Musik in einer Theorie-Praxis verknüpfenden Lehrveranstaltung für den inklusiven Musikunterricht ausbilden (Heidi Zacheja)

1 Relevanz des Projektes für das Thema Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung

2 Theoretischer Hintergrund und Beschreibung des Forschungsstands

3 Fragestellungen/Hypothesen

4 Darstellung des Forschungsdesigns

5 Ergebnisdarstellung

6 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse im Hinblick auf ihre Bedeutung für die eigene Fachdidaktik und andere Fachdidaktiken:

Literatur

Fachunabhängige, fachspezifische und inhaltsspezifische professionelle Überzeugungen von Lehramtsstudierenden (Kathrin Ziepprecht, Katharina Gimbel, Marc Motyka, Jürgen Mayer)

1 Einführung

2 Theoretischer Hintergrund und Stand der Forschung

3 Forschungsfragen

4 Methodik

5 Ergebnisse

6 Diskussion

Anmerkung

Literatur

Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften. Verhältnisbestimmungen und deren Implikationen für Professionalisierung und Lehrerbildung aus bildungswissenschaftlicher Perspektive (Colin Cramer)

1 Einleitung

2 Gegenstand und Verhältnisbestimmungen

2.1 Gegenstand von Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften

2.2 Verhältnisbestimmungen im weiteren Sinne

2.3 Verhältnisbestimmungen im engeren Sinne

3 Implikationen für Professionalisierung und Lehrerbildung

3.1 Professionelles fachdidaktisches Selbstverständnis

3.2 Fachdidaktische Praxis

3.3 Fachdidaktiken und Lehrerbildung

3.4 Perspektiven einer Professionalisierung der Fachdidaktiken

Literatur