Wertebildung, Interesse und Religionsunterricht - Ethisch und religiös ausgerichteter Unterricht im Vergleich. Theoretische und empirische Untersuchungen zur Wirksamkeit des BRU

Buchtitel

Inhalt

I. Zur Einleitung: Fragestellungen – Ergebnisse im Überblick

1. Hintergrund und Fragestellungen

2. Die empirische Untersuchung im Überblick

2.1 Die Fragestellung und ihre Begründung

2.2 Anlage und Durchführung der Untersuchung

2.3 Sample

2.4 Auswertung

2.5 Ergebnisse

2.6 Diskussion

2.7 Konsequenzen für die Gestaltung von BRU

1.Wie wirksam ist Wertebildung in der Schule? Zur II. Theoretische Hintergründe und Zugangsweisen - Wirksamkeit ethischer Bildung im Fachunterricht (Friedrich Schweitzer)

1.1 Wertebildung und Religionsunterricht

1.2 Die Frage nach wirksamer Wertebildung: Grundsätzliche Aspekte

1.3 Möglichkeiten der Untersuchung von Wirksamkeit im Bereich der Wertebildung in der Schule

1.3.1 Untersuchungen zur pädagogisch induzierten Entwicklung des moralischen Urteils

1.3.2 Weitreichendes Fehlen wertebezogener Wirksamkeitsstudien für den Religionsunterricht

1.3.3 Wirksamkeitsstudien zum Ethikunterricht und ihre Implikationen für den Religionsunterricht

1.4 Konsequenzen: Forschungsaufgaben im Blick auf die Wirksamkeit unterrichtlicher Wertebildung

2. Interesse (Georg Wagensommer)

2.1 Über den Begriff und seine pädagogischen Verwendungszusammenhänge

2.2 Die Person-Gegenstands-Theorie des Interesses

2.3 Zwei Forschungs- und Analyseperspektiven

2.4 Interesse als Gegenstand fachdidaktischer und bildungswissenschaftlicher Studien

2.5 Interesse als Messinstrument in der vorliegenden Studie

3. Moralisches Urteil (Friederike Strohm und Friedrich Schweitzer)

3.1 Konzepte von Piaget und Kohlberg: Gemeinsamkeiten und Unterschiede

3.2 Piagets strukturgenetisches Konzept der Moralentwicklung beim Kind

3.3 Kohlbergs Konzept der moralischen Entwicklung

3.3.1 Die sechs Entwicklungsstufen

3.3.2 Erfassung der Stufen des moralischen Urteils

3.3.3 Kritik an Kohlbergs Ansatz und Weiterentwicklung durch Lind

4. Normen und Werte (Georg Wagensommer)

4.1 Norm/Normen

4.1.1 Zur Bedeutung des Normbegriffs

4.1.2 Der Normbegriff in der Perspektive evangelischer Theologie – Einwände, Begründungsversuche

4.2 Werte

4.2.1 Zur Bedeutung des Wertebegriffs

4.2.2 Der Wertebegriff in der Perspektive evangelischer Theologie

4.2.3 Werte als Relationsbegriffe

4.3 Wie lassen sich Wertorientierungen verändern?

4.4 Zusammenfassung

5. Explorative Zugänge zur Wertebildung im BRU (Georg Wagensommer)

5.1 Vorgehen und Methodik

5.2 Ergebnisse im Überblick

5.3 Zusammenfassung

III. Das Forschungsprojekt - 1. Ausgangspunkte, Forschungsfragen und Hypothesen

2. Zur Durchführung der Untersuchung

2.1 Vorarbeiten

2.2 Erprobung des Treatments und des Messinstruments

2.3 Hauptstudie

2.4 Das Untersuchungssample

2.4.1 Gesamtsample

2.4.2 Anzahl und Verteilung der Schülerinnen und Schüler auf die Interventionsgruppen

2.4.3 Anzahl und Verteilung der Schülerinnen und Schüler auf die Berufsgruppen

2.4.4. Anzahl und Verteilung der Schülerinnen und Schüler in Bezug auf deren Religionszugehörigkeit

2.4.5 Auswahl der Schulen

3. Entwicklung der Unterrichtseinheiten

3.1 An Kompetenzen orientierte Unterrichtsplanung

3.2 Didaktische Konkretisierung

4. Konstruktion des Fragebogens

4.1 Aufbau des Fragebogens

4.1.1 Interesse

4.1.2 Wertorientierungen

4.1.3 Moralisches Urteil

5. Ergebnisse

5.1 Skalenbildung

5.1.1 Faktorenanalyse

5.1.2 Stichprobe für Skalenanalyse und Veränderungsmessung

5.1.3 Testtheoretische Skalenanalyse und Bestimmung der Merkmalsausprägungen

5.2 Analyse der Veränderungen von Interesse und Wertorientierungen

5.2.1 Kontrollvariablen

5.2.2 Getrennte Analyse der Versuchsbedingungen

5.3 Vergleich der Kontrollgruppe mit den Experimentalgruppen

5.4 Vergleich der Experimentalgruppen

5.4.1 Handlungsinteresse und individuelles Interesse

5.4.2 Situationales Interesse

5.4.3 Prosozialität

5.4.4 Hedonismus

5.4.5 Problematisierung von Strafe

5.5 Einfluss der Religionszugehörigkeit auf die Veränderungen

6. Diskussion

6.1 Interesse

6.2 Wertorientierung

6.3 Moralisches Urteil

6.4 Einfluss der Religionszugehörigkeit

IV. Anhang

1. Unterrichtseinheit zum Thema »Todesstrafe« (Joachim Ruopp, Christina Krause, Til Elbe-Seiffart)

1.1. Vorbemerkungen

1.2. Kurzüberblick über die Unterrichtseinheit in ihrer jeweiligen Profilierung

1.3. Zusammenfassung der einzelnen Unterrichtsstunden

1.4. Notationsschemata zum Thema »Todesstrafe«

1.5. Arbeitsblätter zum Thema »Todesstrafe«

2. Unterrichtseinheit zum Thema »Glück« (Georg Wagensommer)

2.1. Vorbemerkungen

2.2. Kurzüberblick über die Unterrichtseinheit in ihrer jeweiligen Profilierung

2.3. Zusammenfassung der einzelnen Unterrichtsstunden

2.4. Notationsschemata zum Thema »Glück«

2.5. Arbeitsblätter zum Thema »Glück«

2.6. Materialien zum Thema »Glück«

Fragebogen t1 und t2

Tabellen- und Abbildungsverzeichnis

Tabellen

Abbildungen

Dank

Autorinnen und Autoren

Literatur