Mentoring und Coaching als Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Editorial: Mentoring und Coaching als bedeutsame Lerngelegenheiten zur Professionalisierung (Christian Reintjes, Gabriele Bellenberg & Grit im Brahm)

1 Institutionalisierte Professionalisierung

2 Schulpraktische Professionalisierung

3 Selbstverantwortete Professionalisierung durch „Reflexion“

4 Mentoring und Coaching als Formate angeleiteter Professionalisierung

Literatur

Coaching als neuer Trend in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Eine erste Bestandsaufnahme (Annamarie Ryter)

Zusammenfassung

Summary

1 Coaching als zeitgemäßes Beratungsformat in der Moderne

2 Aspekte von Coaching in der Diskussion zur Professionalisierung von Lehrpersonen

3 Das Potenzial von Coaching für die Ausbildung von Lehrpersonen

4 Coaching von angehenden Lehrpersonen: Erste Erfahrungen zu Themenbereichen und Methoden

5 Herausforderungen für die Etablierung von individuellen Coachings in der Ausbildung von Lehrpersonen

6 Rahmenbedingungen von Coachings an der Hochschule: Fazit und Perspektiven

Literatur

Die Wende zum kollaborativen Mentoring in Schulpraktika. Überblick zu empirischen Befunden, theoretischen Verortungen und Strategien der Transformation (Urban Fraefel)

Zusammenfassung

Summary

1 Schulpraktika als zentrale Lernumgebung

1.1 Problemlagen und Inkohärenzen zu Praktika und Mentoring

1.2 Zwischenfazit

2 Trendwende bei Mentoring-Praktiken – in welche Richtung?

2.1 Ein starker Trend zu kooperativen Mentoring-Formen

2.2 Konvergenz auch auf der Ebene der theoretischen Rahmung

2.3 Einbettung in gesamtgesellschaftliche Trends

3 Die Transformation traditioneller Praktiken hin zu kollaborativem Mentoring

3.1 Neuausrichtung der Peer-Beziehungen im kollaborativen Mentoring

3.2 Institutionelle Rahmung des kollaborativen Mentorings

3.3 Empirische Befunde zum Ansatz des kollaborativen Mentorings

4 Fazit und Ausblick

Literatur

Das Mentorat zwischen Individualisierung und Standardisierung – eine empirie- und theoriebasierte Konzeption (Julia Košinár)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Das Subjekt im Professionalisierungsprozess

3 Typen der Anforderungsbearbeitung in den berufspraktischen Studien

3.1 Selbstverwirklichung

3.2 Vermeidung

3.3 Entwicklung

3.4 Bewährung

3.5 Folgerungen für die Lehrpersonenausbildung

4 Neukonzeption der berufspraktischen Studien im 1. Studienjahr: Ausbildungsformate und ihre Funktion

4.1 Das Mentorat als rahmengebendes Element der Basisphase (1. Studienjahr)

4.2 Professionalisierung als zirkulärer Verlauf zwischen Irritation und Bearbeitung, zwischen Reflexion und Erfahrungsaufschichtung

4.3 Ausgewählte Übungsreihe aus dem Mentorat: Reflexion am Zeitstrahl

5 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Fortbildung im Fachspezifischen Unterrichtscoaching. Ein Werkstattbericht zur Gestaltung einer Blended-Learning-Lernumgebung (Eva S. Becker & Fritz C. Staub)

Zusammenfassung

Summary

1 Einführung

2 Das Fachspezifische Unterrichtscoaching

2.1 Unterrichtsvorbesprechungen als Lerngelegenheiten

2.2 Kernperspektiven und Leitfragen zur Planung und Reflexion von Unterricht

2.3 Kommunikation in Unterrichtsbesprechungen

3 Gestaltung einer Blended-Learning-Umgebung

3.1 Zentrale Ziele für die Fortbildung

3.2 Methoden

3.2.1 Video-Vignetten

3.2.2 Input-Videos

3.2.3 Videogestützte Reflexion des eigenen Handelns in Unterrichtsbesprechungen

3.3 Ablauf der Fortbildung

4 Evaluation

5 Diskussion

Literatur

Weiterbildung in Mentoring und Coaching für Lehrpersonenbildnerinnen und Lehrpersonenbildner. Der CAS-Nachdiplomstudiengang „Mentoring und Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung“ der Universität Zürich (Sina Schatzmann, Fritz C. Staub & Alois Niggli)

Zusammenfassung

Summary

1 Einführung

2 Der CAS-Nachdiplomstudiengang „Mentoring und Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung“ der Universität Zürich

2.1 Grundlagen für die hochschuldidaktische Gestaltung des CAS-Nachdiplomstudienganges

2.2 Zentrale Inhalte der Präsenzphasen

3 Teilnehmende

4 Erwartungen der Kursteilnehmenden an die Weiterbildung bei Kursbeginn

5 Einschätzung der Weiterbildung durch die Kursteilnehmenden nach Abschluss der Präsenzveranstaltungsphase

6 Zusammenfassung und Forschungsbezug

Literatur

Kompetenzentwicklung durch Coaching? Wirkungen der „Personenorientierten Beratung mitCoachingelementen“ (POB-C) im nordrhein-westfälischen Vorbereitungsdienst (Simone Krächter)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Gegenstand

2.1 POB-C im nordrhein-westfälischen Vorbereitungsdienst

2.2 Systemisches Coaching nach König & Volmer

2.3 Qualifizierung der Beraterinnen und Berater

3 Forschungsstand

4 Fragestellungen

5 Theoretische Bezüge

5.1 Professionalität

5.2 Professionalisierung

6 Forschungsdesign

7 Befunde: Wirkungen von POB-C in der Einschätzung von Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern

8 Fazit und Ausblick: Implikationen für Forschung und Lehrerinnen- und Lehrerbildung

8.1 Resümee

8.2 Limitationen der Untersuchung und Implikationen für die Forschung

8.3 Implikationen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Literatur

Studierende im Mentorat. Erkundungen zur Vollzugswirklichkeit der Gesprächseröffnungen (Simone Herzog & Tobias Leonhard)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Untersuchungskontext und Forschungsvorhaben

3 Zwei Einstiege in Mentoratsgespräche

3.1 Mentoratsgespräch A

3.2 Mentoratsgespräch B

4 Kontrastierung, Bilanz und Ausblick

4.1 Zwischen Formalisierung und Informalisierung

4.2 Subjektivation zwischen Selbst- und Fremdbestimmung

4.3 Das Mentorat zwischen individueller und standardbezogener Relevanzsetzung

4.4 Ausblick und Desiderata

Literatur

Professionalisierung in der einphasigen Waldorf-Lehrpersonenausbildung. Lerngelegenheiten im Schulfeld in Abhängigkeit von personalen Merkmalen der Mentorinnen und Mentoren (Christian Reintjes, Kerstin Bäuerlein & Gabriele Bellenberg)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Das Modell der dualen Klassenlehrpersonenausbildung am Institut für Waldorf-Pädagogik in Witten

3 Forschungsbefunde zum Mentoring in der Lehrpersonenausbildung

3.1 Effekte von Mentoring

3.2 Bedingungen für effektives Mentoring

4 Mentorierte Lerngelegenheiten in der einphasigen Waldorf-Lehrpersonenausbildung: Eine längsschnittliche Evaluationsstudie

4.1 Fragestellungen, Studiendesign und Ablauf der Erhebungen

4.2 Erhebungsinstrumente

4.3 Datenanalysen

5 Ergebnisse

5.1 Personenmerkmale der Mentorinnen und Mentoren

5.2 Rahmenbedingungen des Mentorings

5.3 Gestaltung der Lerngelegenheiten (Vor- und Nachbesprechungen)

5.4 Zusammenhänge zwischen Personenmerkmalen und der Gestaltung der Lerngelegenheiten

5.5 Clustereinteilung der Mentorinnen und Mentoren

5.6 Vergleich der Cluster

6 Diskussion

Literatur

Einstellungen von Mentorinnen und Mentoren zur Theorie- und Praxisorientierung des Lehramtsstudiums und deren Effekte auf die Betreuung von Lehramtsstudierenden im Praxissemester (Andreas Bach, Thomas Fischer & Kathrin Rheinländer)

Zusammenfassung

Summary

1 Einführung

2 Zur Theorie- und Praxisorientierung des Lehramtsstudiums

3 Mentoring in schulpraktischen Ausbildungsphasen

3.1 Empirische Befunde zur Betreuungsqualität in Schulpraktika

4 Fragestellungen

5 Methode

5.1 Untersuchungsdesign

5.2 Stichprobe

5.3 Erhebungsinstrumente

5.3.1 Einstellungen zur Theorie- und Praxisorientierung des Lehramtsstudiums

5.3.2 Betreuung im Praxissemester

5.4 Datenauswertung

6 Ergebnisse

6.1 Einstellungsmuster der Mentorinnen und Mentoren

6.2 Betreuung im Praxissemester

6.2.1 Zeitumfang der Betreuung

6.2.2 Dauer von Unterrichtsnachbesprechungen

6.2.3 Häufigkeit der Unterstützung in schulischen und universitären Bereichen

6.3 Effekte der Einstellungen auf die Betreuung im Praxissemester

7 Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Deutschsprachiges Mentoring-Stil-Inventar mit Fokus auf die Ausbildung von Lehrpersonen. Validität eines Inventars für Stile und Ebenen des Mentorings im schulischen Unterrichtskontext (Johannes Brandau, Peter Studencnik, Hubert Schaupp & Silvia Kopp-Sixt)

Zusammenfassung

Summary

1 Einführung

2 Konzeption des Mentoring-Stil-Inventars

3 Methode

4 Darstellung der Teilstudien

4.1 Studie 1

4.1.1 Stichprobe

4.1.2 Testmaterial

4.1.3 Durchführung

4.1.4 Statistische Auswertung

4.1.5 Ergebnisse

4.2 Studie 2

4.2.1 Stichprobe

4.2.2 Testmaterial

4.2.3 Durchführung

4.2.4 Statistische Auswertung

4.2.5 Ergebnisse

5 Diskussion

6 Limitationen

7 Ausblick und Forschungsperspektiven

Epilog

Literatur

Autorinnen und Autoren