Das Lernen von Lehrerinnen und Lehrern, Organisationen und Systemen - Festschrift zum 60. Geburtstag von Konrad Krainer

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Konrad, der Langstreckenläufer (Roland Fischer )

Die Entscheidung

PFL

Universitäre Karriere

IMST, AECCs

Internationales

Einleitung (Peter Posch, Franz Rauch und Stefan Zehetmeier)

Lernen von Lehrerinnen und Lehrern

Lernen von Organisationen

Lernen von Systemen

Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern (Roland Fischer

Abstract

1. Das Gemeinschaftsaxiom

2. Das Autonomieaxiom

3. Gibt es eine Profession der Lehrpersonen in Österreich?

Literatur

Learning Studies – eine Herausforderungfür die Fachdidaktik (Peter Posch)

Abstract

Einführung

Learning Studies – eine Herausforderungfür die Fachdidaktik

1. Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Lesson und Learning Studies

2. Phänomenographische Grundlagen der Variationstheorie

3. Zentrale Elemente einer Learning Study: Lerngegenstand, kritische Merkmale, Relevanzstruktur und Variationsmuster

3.1 Der Lerngegenstand als Fokus der Variationstheorie

3.2 Kritische Aspekte bzw. Merkmale

3.3 Motivation: Aufbau einer „Relevanzstruktur“

3.4 Variationsmuster

4. Zur Wirksamkeit von Learning Studies

5. Schluss: Das vermutlich größte Problem: fehlende Kultur der Zusammenarbeit

Literatur

„Was möchte ich über mich und meinenUnterricht lernen?“ Lehrgänge als Unterstützung für individuelle Entwicklungen (Angela Schuster, Agnes Turner und Burgi Wallner)

Abstract

1. Einführung

2. Gestaltungsmerkmale und Charakteristika der PFL-Lehrgänge

2.1 Lernprozesse der Teilnehmenden an PFL-Lehrgängen

2.2 Langfristige Wirkungen der PFL-Lehrgänge

3. PFL und biographisches Lernen

4. Kritische Lebensereignisse

5. Individuelle Lernprozesse in PFL – eine Fallvignette

5.1 Fallvignette: Silvia D., Lehrerin für Chemie und Deutsch an einem Realgymnasium

5.2 Aktionsforschung fördert (m)eine reflexive Haltung

5.3 Persönlichkeitsentwicklung durch PFL

6. Schlussbemerkung

Literatur

Implementierung einer Lesson und Learning Studyan einer NMS (Simone Mair, Gabriele Isak und Barbara Hanfstingl)

Abstract

1. Einleitung

2. Erster Zyklus

2.1 Lernziele für die Unterrichtseinheit

2.2 Stundenplanung für den ersten Zyklus

2.3 Auswahl der Fallschülerinnen und -schüler, Erstellen des Beobachtungsbogens und der Fragen für die Leitfadeninterviews

2.4 Unterrichtsdurchführung

2.5 Ergebnisse der Leitfadeninterviews

2.6 Analyse aus meiner Sicht

2.7 Analyse aus Sicht der Beobachterinnen und Beobachter

2.8 Analyse aus Sicht der Schülerinnen und Schüler

2.9 Reflexion des Stundenverlaufs

3. Zweiter Zyklus

3.1 Stundenplanung für den zweiten Zyklus

3.2 Überlegungen zur Stundenplanung

3.3 Auswahl der Fallschülerinnen und -schüler und Überarbeitung des Beobachtungsbogens

3.4 Unterrichtsdurchführung

3.5 Ergebnisse der Leitfadeninterviews

3.6 Analyse aus meiner Sicht

3.7 Analyse aus Sicht der Beobachterinnen und Beobachter

3.8 Analyse aus Sicht der Schülerinnen und Schüler

3.9 Abschließende Reflexion des Unterrichtsverlaufs

4. Resümee

Literatur

Reflections on the learning of a schooland university team (Dina Tirosh, Pessia Tsamir, Ruthi Barkai und Esther Levenson)

Abstract

1. Introduction

2. The program

3. Elements of the field experience

3.1 Reflective elements of the student-teaching practice

3.2 Data analysis

4. Reflections

4.1 Collectively reflecting on a lesson

4.2 Reflections of the group meeting: Lily

4.3 Summary reflections

4.3.1 Lily – reflections on the student-teachers’ group meetings

4.3.2 TME – positive elements of mentoring a group of student-teachers

4.3.3 TME – challenges of mentoring a group of student-teachers

References

Die Vermessung unserer Welt: Kompetenzorientierter Mathematikunterricht in der Grundschule am Beispiel Maße, Maßbeziehungen und Operieren mit Größen (Helga Rainer)

Abstract

1. Einleitung

2. Die Mathe-Werkstatt

2.1 Ausgangssituation

2.2 Ziele einer kompetenzorientierten Mathe-Werkstatt

2.3 Durchführung des Projekts

2.3.1 Beschreibung einer Werkstattstation

3. Evaluation

3.1 Evaluationsergebnisse

3.1.1 Kollegiale Hospitation und Unterrichtsentwicklung

3.1.2 Lernerfolgsüberprüfung

3.1.2 Überraschende Ergebnisse führen zu weiterer Evaluation

3.1.3 Gendergerechtigkeit und kompetenzorientierter Unterricht

3.1.4 Evaluation dient der Unterrichtsentwicklung

3.2 Interpretation der Evaluationsergebnisse

4. Resümee und Ausblick

Literatur

Reflection and professional development:a primary teacher’s story (José Carrillo and Nuria Climent)

Abstract

1. Introduction

2. The professional development of an experienced primary teacher (part one)

3. The professional development of an experienced primary teacher(part two)

4. Inma’s current role

5. Final comments

References

Autonomie im Unterricht. Konzeptionelle Annäherungen und empirische Befunde (Gertraud Benke und Florian H. Müller)

Abstract

1. Prolog

2. Theoretische Überlegungen

3. Zwei Beispiele für Operationalisierungen von Autonomie im Unterricht

4. Resümee

Literatur

Aktionsforschung und Design-Based Development (Herbert Altrichter)

Abstract

1. Einleitung

2. Das Konzept Design-Based Development

3. Unterschiede zur Aktionsforschung

4. Wissensbezug und strukturiertes Vorgehen

4.1 Zwei Arten des Wissens

4.2 Theory of Action

5. Organisation und Intervention

6. Ergebnisse von Design Development und ihr Transfer

Literatur

PädagogInnenbildung NEU unter Governanceperspektive (Marlies Krainz-Dürr und Elgrid Messner)

Abstract

1. Der lange Weg der Vorbereitung

2. Stakeholderkonferenzen: Element einer neuen Steuerung

3. Das Bundesrahmengesetz als Bedingung des Möglichen

4. Die Implementierung der Gesetzesvorgaben

4.1 Phase I: Rekontextualisierung durch die Akteurinnen und Akteure vor Ort

4.2 Phase II: Steuerungskoordination durch die ministerielle Systemebene

4.3 Phase III: Ausdifferenzierung und Adaptierung des Gesamtvorhabens

Literatur

Datengestütztes Schulleitungshandeln zwischenAnspruch und Wirklichkeit – Einsichten und Aussichten (Stefan Brauckmann und Susanne Böse)

Abstract

1. Einleitung

2. Schulisches Führungshandeln im Kontext Steuerung

3. Datengestütztes Schulleitungshandeln in der Praxis – empirische Befundlage

4. Über die Kontextbezogenheit datengestützten Leitungshandelns

5. Fazit

Literatur

Unterstützung für Schulentwicklung: Der Lehrgang ProFiL und das Netzwerk ÖKOLOG (Franz Rauch, Irina Andreitz und Mira Dulle)

Abstract

1. Schulentwicklung als Vernetzung von Unterrichtsentwicklung, Personalentwicklung und Organisationsentwicklung

1.1 Schulentwicklung durch Aktionsforschung

1.2 Schulen als Lernende Organisation – Professionelle Lerngemeinschaften

1.3 Aktuellere Rahmenentwicklungen in Österreich

2. Der Lehrgang „Professionalität im Lehrberuf “ als Unterstützung für Schulentwicklung

2.1 Begleitforschung zum ProFiL-Lehrgang

2.2 Forschungsfragen, Design und Instrumente

2.3 Stichprobe

2.4 Ergebnisse

3. Das Projekt ÖKOLOG und empirische Befunde bezogen auf Schulentwicklung

4. Resümee

Literatur

Schulentwicklung aus der Sicht der Praxis (Monika Grasser, Florian Mayer und Silke Bergmoser)

Abstract

1. Einführung

2. Theoretische Perspektiven, Methoden und Vorgehensweisen

2.1 Schulerfolg und Kompetenzorientierung

2.2 Unterrichtsentwicklung durch projektorientiertes Lehren und Lernen

3. Ergebnisse

3.1 Schulerfolg und Kompetenzorientierung

3.2 Unterrichtsentwicklung durch projektorientiertes Lehren und Lernen

4. Zusammenfassung

Literatur

Entfaltung versus Reformstau: Die Entwicklung des Schulsystems in der ministeriellen Wahrnehmung (Kurt Nekula, Michael Bruneforth und Florian Sobanski)

Abstract

1. Einleitung

2. Bildungsziele

3. Systementwicklung

4. Das Zusammenspiel von Schulentwicklung am Beispiel der Bildungsstandards und den flankierenden Begleitmaßnahmen

5. Governance

6. Das Zusammenspiel von Mechanismen zur Förderung der Schulentwicklung am Beispiel von SQA

7. Fazit

Literatur

Ungleiche Brüder!? „PädagogInnenbildung Neu“ – Bewährungsprobe einer Zusammenarbeit von Universitäten und Pädagogischen Hochschulen (Erwin Rauscher)

Abstract

1 Kain und Abel – Verbund ohne Verbundenheit

2. Bruderzwist – zwei Schienen, ein Weg

3 Heinrich und Thomas Mann – fachliche versus pädagogische Priorität

4 Das Gleichnis von den zwei ungleichen Brüdern – Wie? vor Wo?

Literatur

Ergänzende Literatur

Overcoming the theory-practice divide in education (Katja Maaß)

Abstract

1. Research

1.1 Research relevant to practice

1.2 Research on scaling up implementation

2. Dissemination & implementation

2.1 Development of resources

2.2 Professional development

2.3 Scaling up of professional development

3. Cooperation between key actors

4. Academic value system

5. The need to overcome these challenges on a European level

6. A conceptual framework to overcome the theory-practice divide

7. Overcoming the gap

7.1 The Austrian project IMST

7.2 The International Centre for STEM Education (ICSE) at the University of Education in Freiburg

8. Conclusion

References

Problemfelder der gymnasialen fachlichen Mathematiklehrerinnen- und lehrerausbildung in Deutschland (Günter Törner)

Abstract

1. Zur Ausgangssituation

1.1 Begrifflichkeiten rund um mathematisches Fachwissen

1.2 Wenige allgemeine historische Anmerkungen

1.3 Die weiterhin aktuellen Probleme der Lehramtsausbildung in der Bundesrepublik

1.4 Auswahl der Fachvorlesungen für die gymnasiale Lehramtsausbildung – nur ein leidiges Matching-Problem im fakultätsinternen Vorlesungsmanagement?

2. Horizont-Wissen respektive periphere Visionen respektive Panorama-Wissen

2.1 Horizont-Wissen

2.2 Anmerkungen zum Panorama-Projekt

3. Die Rolle von Weltbildern

4. Schlussbemerkungen

Literatur

Grundbildung und Grundkompetenzen sichern – eine Herausforderung für Prüfungskultur (Ilse Bartosch und Christa Koenne)

Abstract

1. Grundbildung und Grundkompetenzen sichern – eine Herausforderung für Prüfungskultur

1.1 Grundbildung in einer demokratischen Gesellschaft

1.1.1 Grundkompetenzen für die Teilhabe in einer demokratischen Gesellschaft

1.1.2 Gestaltungsfähigkeit setzt die Auseinandersetzung mit Werten voraus

1.2 Festlegen von Wissen und Kompetenzen für Grundbildung

1.2.1 Standardisierung – Konkretisierung von Zielen für gebildete Laiinnen und Laien und deren Überprüfung

1.2.2 Individualisierung – Konkretisierung von Zielen für den Weg ins Expertinnen- und Expertentum und deren Überprüfung

1.3 Prüfungskultur, welche die Entwicklung von Grundbildung und Grundkompetenzen unterstützt

1.4 Resümee

Literatur

Das Projekt IMST: Interventionen in das Bildungssystem (Doris Arztmann, Christine Oschina, Franz Rauch, Heimo Sengerund Stefan Zehetmeier)

Abstract

1. Über IMST – zur Genese und Interventionsidee

2. Regionale Netzwerke

3. Gender_Diversitäten-Netzwerk

4. Themenprogramme

5. Zusammenschau

Literatur

Wissenschaftlicher Werdegang von Konrad Krainer

Publikationen von Konrad Krainer (Auswahl)

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren