Wissenschaftliches Schreiben lehren und lernen - Diagnose und Förderung wissenschaftlicher Textkompetenz in Schule und Universität

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Einleitung

Wissenschaftlich schreiben lernen – von diskursiver Mündlichkeit zu textueller Schriftlichkeit (Konrad Ehlich)

1 Schreibqualifizierung

2 Wissenschaftliche Terminologien und Alltägliche Wissenschaftssprache

3 Diskurse und schriftliche Textualität im universitären Lehr-Lern-Diskurs

4 Schreiben als wissenschaftliches Handeln

5 LernenL vs. LernenF

6 Typologie universitärer Diskurs- und Textarten

6.1 Typologie-Erfordernisse

6.2 Lehr-Lern-Diskurs

6.3 Diskursarten-Typologie

6.4 Textarten-Typologie

7 Die Umsetzung der Diskurs-/Textarten in sprachliche Detailstrukturen

8 Didaktische Konsequenzen

Literatur

Die Stimmen der Schreibenden. Ein mesostruktureller Zugang zu wissenschaftlichen Texten (Paul R. Portmann)

1 Einleitung

2 Schlüsselsätze: Wie deutlich wird, worum es geht

2.1 Nietzsche zu Kant

2.2 Krämer zu Chomsky

2.3 Steinhoff zu Göpferich

3 Die entfaltete Struktur von Steinhoffs Text

3.1 Der Text in neuer Optik

3.2 Strukturelle und thematische Entfaltung

3.2.1 Thematisierung

3.2.2 Referat

3.2.3 Elaboration

3.2.4 Festlegung

3.3 Die Prägnanz des Ko-Textes

4 Der Begriff der Stimme und die Analyse von Mesoelementen

4.1 ‚Stimme‘ als neuer linguistischer Begriff

4.2 ‚Stimmen‘ und die Pflichten von Schreibenden

4.3 Einstimmige und mehrstimmige Mesoelemente

4.4 Mesostruktur, Mikrostruktur, Makrostruktur

5 Das mehrstimmige Mesoelement als Model lwissenschaftlichen Handelns

6 Zum Abschluss

Literatur

Warum haben Zebras Streifen? Eristische Literalität von Schülerinnen und Schülern (Sabine Schmölzer-Eibinger)

1 Eristik in der Wissenschaft – Erkenntnisgewinn durch Streit

2 Eristik in der Schule – Wissensvermittlung als Assertion

3 Eristische Literalität von Schülerinnen und Schülern – eine Förderaufgabe der Schule

4 Eristische Strukturen in Schülertexten – Versuch einer Kategorisierung

5 Resümee

Literatur

Anhang

Die vorwissenschaftliche Arbeit. Ein genreanalytischer Bestimmungsversuch (Karin Wetschanow)

1 Einleitung

2 Analyseebenen und Datenkorpus

3 Formale Gestaltung und Intertextualität

4 „Reproduktiv“ – „Produktiv“ – Eine Sinnvolle Differenzierung?

5 „Forschend Schreiben“ vs. „Lernend schreiben“

6 Analyse der Einleitungskapitel

7 Analyse der Schlusskapitel

8 Fazit

Unterlagen des Bundesministeriums

Literatur

Wissenschaftliches Schreiben an der Schule lernen? Überlegungen am Beispiel der Facharbeit (Kirsten Schindler, Sarah Rosell und Anne Gleis)

1 Hinführung

2 Facharbeit und materialgestütztes Schreiben

2.1 Die Facharbeit

2.2 Das materialgestützte Schreiben

3 Schreiben zwischen Schule und Hochschule – das Projekt ATeKo

3.1 Ausgangspunkt und Zielsetzung

3.2 Umsetzung

3.3 Diskussion

3.3.1 Wissenschaftliches Schreiben lernen – eine institutionelle Perspektive

3.3.2 Wissenschaftliches Schreiben lernen – die Sicht der Akteure

4 Ausblick

Literatur

Argumentative Textprozeduren als Instrumente zur Anbahnung wissenschaftlicher Textkompetenz. Textprozeduren – Nutzungsweisen von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe (Sara Rezat)

1 Einleitung

2 Textprozeduren und Schreibförderung: Forschungsstand und Desiderat

3 Theoretischer Rahmen: Textprozeduren als Instrumente des Schreibens

4 Explorative Fallstudie zur Nutzung argumentativer Textprozeduren

4.1 Konzeption der Studie, Datenbasis und Auswertungsmethode

4.2 Analyse und Interpretation der Daten – Instrumentierung

4.3 Analyse und Interpretation der Daten – Instrumentalisierung

4.4 Nutzung konzessiver Textprozeduren

5 Fazit

Literatur

Anhang

Wissenschaftlich argumentieren lernen durch Materialgestütztes Schreiben (Lisa Schüler)

1 Das Materialgestützte Schreiben als neue Aufgabenart in den Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife

2 Profilierung des Materialgestützten Schreibens als wissenschaftspropädeutisches Format

2.1 Lesen, um zu Schreiben

2.2 Strukturbildung beim Schreiben zu mehreren Materialien

2.3 Entfaltung komplexer Argumentationszüge beim Materialgestützten Schreiben

2.4 Schriftliches Referieren

3 Wissenschaftlich Argumentieren lernen beim Schreiben zu Kontroversen: Exemplarische Analysen und Befunde

4 Fazit und weiterführende Aufgabenbeispiele

Literatur

Textstruktur und Textkompetenz. Der Weg Studierender zum wissenschaftlichen Text (Paul R. Portmann)

1 Einleitung

2 Wissenschaftliche Texte schreiben lernen

2.1 Der komplexe Sachtext als Ausgangspunkt

2.2 Maß nehmen an wissenschaftlichen Texten

2.3 An der Schwelle zum Diskurs

2.4 In den Diskurs eintreten

3 Der Weg zum mehrstimmigen Text

3.1 Differenzierung und Spezialisierung

3.2 Internalisierung

3.2.1 Argumente

3.2.2 Kritik

3.2.3 Autorschaft

4 Ausblick: Auktoriales Handeln als unabdingbare Verfahrensweise

Literatur

Wissenschaft als diskursive Praxis. Schreibend an fachlichen Diskursen partizipieren (Lena Decker und Gesa Siebert-Ott)

1 Einführung: Wissenschaft als diskursive Praxis

2 Schreiben und Lesen in der gymnasialen Oberstufe und an der Hochschule – die Frage der Passung

2.1 An Schule und Hochschule zu rezipierende Textsorten

2.2 An Schule und Hochschule zu produzierende Textsorten

3 Übergangsprobleme verringern – ein Förderkonzept für die Hochschule und seine Wirksamkeit

3.1 Das Förderkonzept

3.2 Die Überprüfung der Wirksamkeit des Konzeptes

4 Zentrale Ergebnisse

4.1 Interraterreliabilität

4.2 Ergebnisse des Ratings

5 Fazit und Ausblick

Literatur

Pilotprojekt Schreibassistenzen in der Lehre. Die Wiener Writing-Fellows-Implementierung (Brigitte Römmer-Nossek, Frano P. Rismondo, Doris Pokitsch, Nathalie Entringer, Jadpreet Kaur, Claudia Macho, Erika Unterpertinger, Eva Zernatto und Lena Schoissengeyer)

1 Schreiben in der Lehre

2 Pilotprojekt Schreibassistenzen

2.1 Vorbild: Writing-Fellows-Projekt

2.2 Win-Win-Win-Situation

2.3 Das Schreibassistenz-Projekt an der Universität Wien

3 Evaluation des Projekts

3.1 Fragestellungen und erhobene Daten

3.2 Herausforderungen und Themen beim wissenschaftlichen Schreiben

3.3 Selbst- und Fremdeinschätzung der Studierenden

3.4 Akzeptanz des Projekts

3.5 Unterschiede zwischen den BA-Studien

4 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Referieren. Struktur und Didaktik einer intertextuellen Kompetenz (Martin Steinseifer)

1 Referieren – ein Beispiel

2 Referieren und Redewiedergabe

3 Prozeduren wissenschaftlichen Referierens

4 Didaktischer Ausblick

Literatur