Microteaching in der universitären Lehrerausbildung - Rekonstruktionen studentischer Erfahrungsräume im Berufsfeldpraktikum im Bereich Deutsch als Zweitsprache

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Inhalt

Abstract

1. Fragestellung und Aufbau der Arbeit

2. Bildung in der Migrationsgesellschaft – Geschichtlicher Überblick und gegenwärtige Situation

2.1 Zur Situation ausländischer Gastarbeiter undihrer Familien in der Bundesrepublik

2.1.1 Die Beschulung von ‚Ausländerkindern‘ nach 1964

2.1.2 Bildungspolitische Entwicklungen – von der Ausländer-zur Migrationspädagogik

2.2 Schule in der Migrationsgesellschaft

2.2.1 Ergebnisse der empirischen Bildungsforschung zum Schulerfolg von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund

2.2.2 Zum Zusammenhang von Sprach(en)kompetenzund Bildungserfolg

2.3 Lehrerbildung im Zeichen der Migrationsgesellschaft

2.3.1 Empirische Forschungen zu Lehrerbildung im Kontext migrationsbedingter Mehrsprachigkeit

2.3.2 Entwicklungen in der universitären Lehrerbildungim Bereich Deutsch als Zweitsprache

2.4 Zusammenfassung

3. Microteaching in der universitären Lehrerbildung – Ein Verfahren zur Theorie-Praxis-Verzahnungin Praxisphasen

3.1 Lehrerbildung im Spannungsfeld von Theorie und Praxis

3.1.1 Neustrukturierung universitärer Praxisphasen

3.1.2 Untersuchungen zu studentischen Sichtweisen der Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerausbildung

3.1.3 Zu Verhältnisbestimmungen von Theorie und Praxisin der Lehrerausbildung

3.2 Microteaching in der universitären Lehrerbildung

3.2.1 Entwicklung des Microteaching-Verfahrensin der universitären Lehrerbildung

3.2.2 Empirische Forschungen zu Microteachingin der universitären Lehrerbildung

3.3 Microteaching in der Lehrerbildung – Erfahrungenmit dem Projekt Förderunterricht als Schnittstelle von Microteaching und Deutsch als Zweitsprache

3.3.1 Microteaching im Projekt Förderunterricht für Kinderund Jugendliche mit Migrationshintergrund

3.3.2 Felderschließung – Der Förderunterricht derUniversität Duisburg-Essen

3.4 Zusammenfassung

4. Ein empirisch basiertes Microteaching-Modellim Förderunterricht

4.1 Prästudie

4.1.1 Design der Vorstudie

4.1.2 Exemplarische Beispiele der qualitativen Zusammenfassung

4.1.3 Zusammenfassung der Ergebnisse der Prästudie

4.2 Microteaching im Berufsfeldpraktikum – Besonderheiten und Modifikationen einer DaZ-spezifischen Praxisphase

4.2.1 Das DaZ-Microteaching-Modell im Berufsfeldpraktikumim Förderunterricht

4.2.2 Modifikationen des Microteaching-Modells im Berufsfeldpraktikum im Förderunterricht

4.2.3 Kategorisierung der Microteaching-Lernzieleim Förderunterricht

4.3 Entwicklung der Forschungsfragen

4.4 Zusammenfassung

5. Sprache, Erfahrungsräume und Rekonstruktion von Wissens­strukturen

5.1 Wissenssoziologische Grundlegungen in dentheoretischen Annahmen Karl Mannheims

5.1.1 Dokumentarische Methode der Interpretation

5.1.2 Methodologische Überlegungen Mannheims

5.2 Die dokumentarische Methode in der sozialwissenschaftlichen Forschungspraxis

5.2.1 Das Gruppendiskussionsverfahren

5.2.2 Auswertungsschritte der dokumentarischen Methode

5.3 Eine interdisziplinäre Verschränkung Formalerund Funktionaler Pragmatik

5.3.1 Die Formale Pragmatik

5.3.2 Die Funktionale Pragmatik

5.3.3 Eine interdisziplinäre Rekonstruktion von Wissensstrukturen

5.4 Zusammenfassung

6. Die Fallstudie

6.1 Forschungsfeld und Forschungsinteresse

6.2 Die Rolle der Forscherin im Feld und im Forschungsprozess

6.3 Die Probanden

6.4 Der Forschungsprozess und die Entwicklung des Forschungsdesigns

6.5 Zusammenfassung

7. Datenanalyse – Exemplarische Rekonstruktionen

7.1 Auswahl und Auswertung des Materials

7.2 Exemplarische Rekonstruktionen und Diskursbeschreibungen

7.2.1 Studentische Einstellungen zu Schülerinnen und Schülernmit Migrationshintergrund

7.2.1.1 „Die sind ja alle total nett.“

7.2.1.2 „Wieso dürfen nicht alle Kinder sehr gut sein?“

7.2.1.3 Zusammenfassende Diskursbeschreibung

7.2.2 Theorie vs. Praxis

7.2.2.1 „Praktika hin oder her, da ist ja auch immer ein Gegenspieler.“

7.2.2.2 „Theorie hört sich immer ‚Friede, Freude, Eierkuchen‘ an.“

7.2.2.3 Zusammenfassende Diskursbeschreibung

7.2.3 Entwicklung der Lehrerpersönlichkeit und -professionalität

7.2.3.1 „Ich hab so’n bisschen die Angst vorm Scheitern verloren.“

7.2.3.2 „Das liegt doch alles in unserer Hand!“

7.2.3.3 Zusammenfassende Diskursbeschreibung

7.2.4 Microteaching

7.2.4.1 „Ja, das ist so ein kleines Biotop hier!“

7.2.4.2 „Die Kinder hier sind lebendige Fallbeispiele.“

7.2.4.3 Zusammenfassende Diskursbeschreibung

7.3 Zusammenfassung und Darstellung zentraler Ergebnisse

8. Ausblick

Literatur

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis