Sprachenunterricht im Kontext gesellschaftlicher und politischer Ereignisse und Entwicklungen - Historische Vignetten

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Einleitung (Friederike Klippel)

1 Sprachenlernen in der Vergangenheit aus privatem und öffentlichem Interesse

2 Zu diesem Band

Literatur

Mobilität und Fremdsprachenlernen im Europa der Frühen Neuzeit (Annette Haseneder)

1 Historische Rahmenbedingungen

2 Exil und Migration

3 Fremdsprachenlernen im England des 16. Jahrhunderts

4 Englischunterricht im Exil

5 Unterrichtsmaterialien für den Fremdsprachenunterricht

Literatur

Französischunterricht für Reisen, Krieg und Frieden. Der Straßburger Sprachlehrer Daniel Martin während des Dreißigjährigen Krieges (Walter Kuhfuß)

Institutionalisierter Fremdsprachenunterricht zwischen Aufklärung und Staatsräson. Fremdsprachenlernen im Wien der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts (Stefan Michael Newerkla)

1 Einleitung

1.1 Historischer Abriss mit besonderer Berücksichtigung der Schulpolitik

1.2 Historischer Abriss mit besonderer Berücksichtigung der Sprachenpolitik

2 Die Anfänge des institutionalisierten Unterrichts in lebenden Sprachen – Vom Drill in Großgruppen hin zu ausdifferenzierten Unterrichtsmaterialien

2.1 Sprachunterricht am Collegium Theresianum (ab 1746)

2.2 Sprachunterricht an der Adeligen Militärakademie (ab 1755)

2.3 Sprachunterricht an der Theresianischen Militärakademie (ab 1752)

3 Josef Valentin Zlobickýs Methode der Sprachvermittlung des Tschechischen als Vorbild für den Unterricht lebender Sprachen

4 Schluss

Literatur

Deutsch als Zweitsprache im elementaren und sekundären Bildungsbereich Böhmens unter der Herrschaft Maria Theresias und Josephs II. (Ulrike Eder)

1 War Deutsch damals in Böhmen eine Zweitsprache?

2 Deutsch als Zweitsprache im elementaren Bildungswesen Böhmens

3 Deutsch als Unterrichtssprache an böhmischen Gymnasien

Literatur

Deutschunterricht in Georgien – eine Retrospektive (von den Anfängen bis zur Sowjetzeit) (Marina Andrazashvili)

1 Einleitung

1.1 Voraussetzungen

1.2 Chronologische Einteilung

1.3 Ziel

1.4 Ausgangspostulate

2 Die Zeitspanne von den Anfängen bis zum späten Mittelalter

2.1 Geschichtlicher Überblick

2.2 Westeuropäische Sprachen im Schulsystem Georgiens bis zur Mitte des 18. Jahrhunderts

3 Die Zeit unter dem zaristischen Regime – Ende des 18. Jahrhunderts bis zur Sowjetisierung (1805–1921)

3.1 Geschichtlicher Überblick

3.2 Sprachenpolitik unter dem zaristischen Regime und in der vorsowjetischen Zeit (1805–1921)

3.3 Lehrkräfte, Unterrichtsmethoden, Lehrbücher

4 Anstelle einer Zusammenfassung

Literatur

Fremdsprachenpolitik und die Rolle des Deutschen als Fremdsprache in Sowjetgeorgien (Ekaterine Shaverdashvili)

1 Frühsowjetische Phase

2 Die 30er Reform

3 Die 60er Reform

4 Die 80er Reform

Literatur

Eton oder Sorbonne – Hauptsache England. Norddeutsche Englischlehrerbiographien im 19. Jahrhundert (Tim Giesler)

1 Einleitung

2 Englischunterricht an norddeutschen Mittelschulen

3 Die Englischlehrer

3.1 Die Sprachmeister (bis ca. 1850)

3.2 Die mittlere Generation (1855–1870)

3.3 Die „preußischen Profis“ (nach 1868)

4 Schluss

Literatur

“Had it not been for the exchange system I believe I would never have been able to speak French.” Geschichte des internationalen Schüleraustauschs: Erste Ansätze zur systematischen Organisation um die Wende vom 19. zum 20. Jahrhundert (Marlis Schleich)

1 Einleitung: Was zuvor geschah …

2 Historischer Kontext

2.1 Verkehr: Eisenbahn und Tourismus

2.2 Völkerverständigung: Fremdsprachenunterricht und Friedensbewegung

3 Der internationale Schülerbriefwechsel

3.1 Akteure

3.2 Organisation

3.3 Vom Schülerbriefwechsel zum Schüleraustausch

4 Schüleraustausch: Weitere Initiativen und Entwicklungen

4.1 J. Toni?Mathieu und die Société d’Échange International des Enfants et des Jeunes Gens pour l’Étude des Langues étrangères

4.2 Victor Willemin und das Bureau scolaire international

4.3 Weitere Entwicklungen: Großbritannien und Deutschland

5 Fazit

Literatur

„Wie spreche ich mit meinen Arbeitern?“ Ein ungeliebtes Erbe des Fremdsprachenunterrichts Deutsch (Camilla Badstübner?Kizik)

1 Einleitung

2 Sprachliche Hierarchien

3 Wirtschaftliche Hierarchien

4 Johann Malchers „Deutsch?polnischer Sprachführer“

5 Lehrmaterialien für den Fremdsprachenunterricht aus postkolonialer Perspektive?

Literatur

Fremdsprachenunterricht als Vehikel für Demokratieerziehung und Völkerverständigung in der Orientierungsdebatte US?amerikanischer Neusprachler der Nachkriegszeit. Ein Vorbild für Deutschland? (1945–1950) (Dorottya Ruisz)

1 Fragestellung

2 Quellenbasis

3 Demokratisierung und Völkerverständigung als Ziele des Fremdsprachenunterrichts? Die Sicht amerikanischer Neusprachler

4 Amerikanische Neusprachler zum Fremdsprachenunterricht im Nachkriegsdeutschland

5 Der amerikanische Diskurs als Erklärungshilfe für die Art der politischen Bildung im Englischunterricht in Deutschland

Literatur

„Es versteht sich von selbst, daß ein Lesebuch die Meisterwerke der Literatur nicht verdrängen kann.“ Zum Stellenwert von Literatur im westdeutschen Französischunterricht der „langen“ 1950er Jahre (Meike Hethey)

1 Ausgangsüberlegungen

2 Zurück zu den Ursprüngen? Der Rückbezug zur Kulturkunde – dasAnknüpfen an Vergangenes und vorsichtige Neuorientierung vor dem Hintergrund der Erfahrungen aus dem Zweiten Weltkrieg

2.1 Richerts Konzept der „Kulturkunde“ (1920/25): Überlegungen zum Stellenwert von Literatur im (Fremd?)Sprachenunterricht

2.2 Zentrale bildungspolitische und fremdsprachendidaktische Überlegungen nach dem Ende des Zweiten Weltkriegs: Adolf Bohlens „Moderner Humanismus“ (1959)

2.3 Literatur als „höchste[r] Ausdruck der Geistigkeit eines Volkes“

3 Anmerkungen zur Auswahl der Lehrmaterialien und Analysekriterien

4 Die Lesebücher der „langen“ 1950er Jahre

4.1 Zeitgenössische Überlegungen zu Zielen und Aufbau der Lesebücher sowie zur Auswahl literarischer Texte für den Französischunterricht

4.2 Réconciliation – Friedenswahrung – Europagedanke

4.3 Les relations franco?allemandes – das Ende der „Erbfeindschaft“

5 Fazit

Literatur