Karrierewege eröffnen - Gender- und diversityreflexive Zugänge für beruflich Qualifizierte der Sozialen Arbeit zur akademischen (Weiter-)Bildung

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Einführung in das Buch. Entstehungsgeschichte und Überblick (Angelika Henschel/Andreas Eylert-Schwarz)

Einleitung

1 Die drei Forschungs- und Entwicklungsprojekte

1.1 „KomPädenZ“

1.2 „KomPädenZ konkret“

1.3 „KomPädenZ Potenzial“

2 Basis- und Querschnittsthemen

3 Gliederung dieses Buches

3.1 Theoretische Rahmung

3.2 Empirie

3.3 Praktische Zugänge und Beispiele

Dank

Literatur

Grußwort zur Buchpublikation „Karrierewege eröffnen – gender- und diversityreflexive Zugänge für beruflich Qualifizierte der Sozialen Arbeit zur akademischen (Weiter-)Bildung“ (Fachbeirat des Projekts „KomPädenZ Potenzial“)

Aus-Bildung im Bereich Care. Von der Berufsfachschule bis zur Hochschule – Bildungswege und Arbeitsmarktchancen in der Sozialen Arbeit (Rita Braches-Chyrek)

Abstract

Einleitung

1 Historische Skizzen der Bildungswege in der Sozialen Arbeit

2 Berufsqualifizierung und Beschäftigungsfähigkeit

3 Zunehmende Spaltungen der Ausbildungs- und Beschäftigungssituation in der Sozialen Arbeit (Fazit)

Literatur

Gretchenfrage Durchlässigkeit. Karrierewege durch Kombination von Abschlüssen der beruflichen und hochschulischen Bildung? (Walburga Katharina Freitag)

Abstract

Einleitung

1 Architektur der europäischen Hochschul- und Berufsbildungspolitik sowie des Lebenslangen Lernens

1.1 Harmonisierung der europäischen Hochschulbildung

1.2 Europäische Reformbestrebungen der beruflichen Bildung

1.3 Lebenslanges Lernen und die Lissabon-Strategie

2 Umsetzung der EU-Politik in Deutschland

3 Durchlässigkeit, Professionalisierung und Akademisierung der Sozialberufe

4 Durchlässigkeit und die soziale Ordnung von Berufen in Deutschland (Fazit)

Literatur

Über die Kompetenz, lebenslang zu lernen (Lutz Dollereder)

Abstract

Einleitung

1 Die Harmonisierung des Hochschulwesens in Europa

2 Maßnahmen zur Strukturbildung und die Rolle der Qualifikationsrahmen

3 Anerkennung und Anrechnung von Kompetenzen

4 Über die Heterogenität in der Bildungslandschaft

Fazit

Literatur

Durchlässigkeit im Bildungssystem und Inklusion – Öffnung von Hochschulen für heterogene Zielgruppen (Franziska Schmiedel)

Abstract

Einleitung

1 Hochschulen im Wettbewerb – Managing Diversity

2 Hochschulen im Trend – Managing Inclusion

3 Hochschulen vor der Wahl – Managing Access

4 Hochschulen der Zukunft – Managing Future (Fazit)

Literatur

Berufliches Kapital zählt hier nicht! Distinktionsmechanismen von Hochschulmitarbeitenden gegenüber Studierenden mit beruflichem Kapital (Romina Müller)

Abstract

Einleitung

1 Theoretische Ausgangspunkte

1.1 Habitus, Feld und Kapital

1.2 Der Fokus der Distinktion: Studierende mit beruflichem Kapital

2 Distinktionsmechanismen gegenüber Studierenden mit beruflichem Kapital

2.1 Die Irrelevanz von beruflichem Kapital

2.2 Das fehlende gymnasiale Kapital

2.3 Inkongruenz mit den gegenwärtigen akademischen Praktiken

3 Implikationen für die Reproduktion sozialer Ungleichheit (Fazit)

Literatur

Gender Mainstreaming als Chance zur Herstellung von Geschlechtergerechtigkeit und als Organisationsentwicklungsinstrument in der Sozialwirtschaft (Angelika Henschel)

Abstract

Einleitung

1 Geschlechterverhältnisse und Geschlechterungleichheit

2 Gender Mainstreaming statt Malestreaming

2.1 Gender Mainstreaming und frauenpolitische Maßnahmen

2.3 Organisationsstrukturen und -kulturen durch Gender Mainstreaming verändern

2.4 Hemmnisse für Frauen auf dem Weg zur Führung durch Gender Mainstreaming abbauen

2.5 Personalentwicklung und Gender Mainstreaming

3 Gender Kompetenz als Qualitätssicherungsinstrument

4 Gender Mainstreaming als „Top-Down-Strategie“

Fazit

Literatur

Gender- und diversitygerechte Didaktik der Weiterbildung zur Unterstützung des (gesellschaftlichen) Lernens (Viktoria von Prittwitz und Gaffron)

Abstract

Einleitung

1 Didaktik der Weiterbildung

1.1 Weiterbildung im Kontext Lebenslangen Lernens

1.2 Das Lernen Erwachsener – lerntheoretische Bezüge

1.3 Nachhaltige (Weiter-)Bildung – didaktischer Anspruch

2 Geschlechts- und diversitätsgerechte Didaktik

2.1 Eine geschlechtsgerechte Didaktik als Maßnahme des Gender Mainstreaming?

2.2 Diversitätsgerechte Didaktik

2.2.1 Diversity

2.2.2 Umgang mit Vielfalt

3 Gender- und diversitygerechte Didaktik der Weiterbildung

Fazit

Literatur

Gender- und diversitygerechte Gestaltung digitaler Lernräume (Simon Rahdes)

Abstract

Einleitung

1 E-Learning und Blended Learning

1.1 Definitionen

1.2 Lerntheoretische Bezüge

2 Grundsätze eines gender- und diversitygerechten E-Learning

2.1 Gender- und Diversitysensibilität

2.2 Dimensionen der Gerechtigkeit

2.3 Bewusstsein über die Nicht-Abgeschlossenheit gerechter Gestaltung und die Rolle der Lernenden im Lernprozess

2.4 Bewusstsein der Ausgrenzungen und Heterogenität anhand der Technologie

3 Anwendungsfelder

3.1 Kommunikation

3.2 Repräsentation

3.3 Gestaltung von Lernaufgaben

3.4 Unterstützung

3.5 Anerkennung

Fazit

Literatur

Weiterbildungsbedarf in der Sozialwirtschaft – Herausforderungen und Kontroversen. Ergebnisse aus dem Projekt „KomPädenZ Potenzial“ (Jasmina Cr?i?)

Abstract

Einleitung

1 Weiterbildungsbedarf im Spiegel aktueller Entwicklungen der Sozialwirtschaft

2 Strukturschwache und strukturstarke Regionen

3 Führungskräfte

4 Weiterbildungsinhalte

Fazit

Literatur

Gender Mainstreaming und Diversity in der Weiterbildungspraxis der Sozialwirtschaft (Jasmina Cr?i?)

Abstract

Einleitung

1 Verständnis von Gender Mainstreaming und Diversity in der Sozialwirtschaft

2 Gender Mainstreaming und Diversity in der Weiterbildung

Fazit

Literatur

Anforderungen an berufsbegleitende Weiterbildungsangebote in der Sozialen Arbeit. Eine quantitative Erhebung zu Organisationsbedingungen und Unterstützungsbedarfen (Andreas Eylert-Schwarz)

Abstract

Einleitung

1 Hintergrund der Erhebung

2 Überblick über die Forschungsphasen

3 Zielgruppen, Themen und Organisation der Erhebungen

4 Ausgewählte Ergebnisse der Befragung von Weiterbildungsinteressierten

4.1 Schul- und Berufsabschluss

4.2 Berufstätigkeit

4.3 Migrationsgeschichte in der Familie

4.4 Personensorge für Angehörige

4.5 Nettoeinkommen

4.6 Weiterbildungserfahrungen allgemein

4.7 Erfahrungen mit Langzeitweiterbildungen

4.8 Zukünftige Weiterbildungsinteressen

4.9 Anregungen zu Weiterbildungsinhalten

4.10 Anregungen zur zeitlichen Organisation von Fort- und Weiterbildungen

4.11 Weitere Anregungen zu organisatorischen wie inhaltlichen Bedingungen und Unterstützungsbedarfen für den Besuch von Weiterbildungen

Fazit

Literatur

Heterogenität in berufsbegleitenden sozialwissenschaftlichen Studiengängen am Beispiel einer quantitativen Datenerhebung unter Studierenden und Lehrenden (Birgit Schwarz/Andreas Eylert-Schwarz)

Abstract

Einleitung

1 Einordnung der Datenerhebung in den Projektkontext

2 Gender und Diversity als Querschnittsthemen der Erhebung

3 Forschungsdesign und Fragebogeninstrument

4 Ausgewählte Schwerpunkte des Fragebogens

4.1 Studiensituation in der Familie

4.2 Migrationserfahrung

4.3 Zeitliche und finanzielle Studienorganisation

4.4 Gender und Diversity in den Studiengängen

5 Durchführung der Fragebogenerhebung

6 Befragte Personen und Rücklauf

7 Exemplarische Ergebnisse aus der Erhebung

7.1 Heterogenitätsdimensionen

7.2 Zeitliche und finanzielle Organisation des Studiums

7.3 Unterstützungsbedarfe der Studierenden

7.4 Gegenüberstellung von Einschätzungen der Lehrenden und Studierenden

Fazit

Literatur

Lebenslanges Lernen als Aufgabe der Universität. Die Leuphana Professional School als Ort von Bildungsinnovation (Jörg Philipp Terhechte)

Abstract

Einleitung

1 Lebenslanges Lernen als Aufgabe der Universität

2 Das Konzept der Leuphana Professional School

2.1 Master- und Bachelor-Studiengänge

2.2 Komplementärstudium

2.3 Spezielle Programme für individuelle Bedürfnisse

3 Internationalisierung der wissenschaftlichen Weiterbildung?

Fazit

Literatur

Berufsbegleitender Bachelor-Studiengang „Soziale Arbeit für Erzieherinnen und Erzieher“. Karrierewege eröffnen durch Anrechnung und akademische Weiterqualifizierung (Wolf Paschen)

Abstract

Einleitung

1 Der berufsbegleitende Bachelor-Studiengang „Soziale Arbeit für Erzieherinnen und Erzieher“

1.1 Die Qualifikationsziele

1.2 Das Curriculum

1.3 Die Module

1.4 Akkreditierungen und Qualitätsmanagement-Standards

1.5 Der Lehrkörper – Verbindung von Hochschule und Praxis

1.6 Absolventinnen und Absolventen – Herkunftsbiografische Daten

2 Karrierewege öffnen durch Anrechnung und akademische Weiterqualifizierung (Fazit)

Literatur

Berufsbegleitender Master-Studiengang „Sozialmanagement“. 25 Jahre akademische Weiterbildung für Fachkräfte aus der Sozialen Arbeit (Wolf Paschen)

Abstract

Einleitung

1 Der berufsbegleitende Master-Studiengang „Sozialmanagement“

1.1 Qualifikationsziele

1.2 Das Curriculum

1.3 Die Module

1.4 Akkreditierungen und Qualitätsmanagement-Standards

1.5 Der Lehrkörper – Verbindung von Hochschule und Praxis

1.6 Absolventinnen und Absolventen – Herkunftsbiografische Daten

1.7 Evaluationsergebnisse – Rückmeldungen

2 Fazit nach 25 Jahren Studiengangserfahrung

Literatur

Zertifikatskurse konkret. Vorstellung der drei im Projekt „KomPädenZ Potenzial“ entwickelten akademischen Weiterbildungen (Lutz Dollereder/Jasmina Cr?i?/Viktoria von Prittwitz und Gaffron)

Abstract

Einleitung

1 Zertifikatskurs „Handlungskompetenzen für die Soziale Arbeit“

1.1 Persönliches Zeitmanagement

1.2 Moderationstechniken und wissenschaftliches Arbeiten

1.3 Präsentationstechniken

1.4 Zwischenfazit: Praxisbericht und Evaluation des Zertifikatskurses„Handlungskompetenzen für die Soziale Arbeit“

2 „Kommunikation in Teams und Projektmanagement“

2.1 Kommunikation und Konflikte in pädagogischen Teams

2.2 Projektmanagement

2.3 Zwischenfazit: Praxisbericht und Evaluation des Zertifikatskurses „Kommunikation in Teams und Projektmanagement“

3 „Gestärkt in Führung gehen – Frauen in Führungspositionen in der Sozialen Arbeit“

3.1 Struktur und Inhalte des Kurses

3.1.1 Blockwoche im Juni

3.1.2 Kurswochenende im September

3.1.3 Kurswochenende im Oktober

3.1.4 Kurswochenende im November

3.2 Das Praxisprojekt

3.3 Kursbegleitende Kompetenzbilanzierung

3.4 Weitere Elemente des Blended Learning

3.5 Aktueller Stand und Ausblick

Literatur

Wege ins Studium für nicht-traditionelle Studierende. Weiterbildung „Brückenkurs“ als Möglichkeit des Hochschulzugangs (Andreas Eylert-Schwarz)

Abstract

Einleitung

1 Organisation und Verlauf des Brückenkurses

1.1 Blockwoche I

1.2 Wochenende I

1.3 Wochenende II

1.4 Wochenende III

1.5 Wochenende IV

1.6 Blockwoche II

2 Heterogenitätsbewusste Didaktik im Brückenkurs

3 Evaluation des Brückenkurses

4 Anpassungsweiterbildung Brückenkurs als Zugangsmöglichkeit zum Studium (Fazit)

5 Ausblick

Literatur

Studiengangsentwicklung durch Studierenden-Feedback. Ein Workshop-Konzept (Andreas Eylert-Schwarz/Birgit Schwarz)

Einleitung

1 Anlass für die Entwicklung der partizipativen Studierenden-Workshops

2 Konzeptionelle Überlegungen

3 Ablauf des Evaluations-Workshops

4 Beispiele für Veränderungen und eine damit verbundene Weiterentwicklung des Studiengangs in Folge der Workshops

4.1 Einführung einer Probeklausur

4.2 Frühzeitige Planung und Bekanntgabe der Präsenzzeiten

4.3 Erarbeitung einer Übersicht zu den finanziellen Fördermöglichkeiten für ein berufsbegleitendes Studium

4.4 Überarbeitung der Struktur der Lernplattform

Fazit

Literatur

Lehren für und Lernen in heterogene(n) Gruppen – Gender- und diversitybewusste Didaktik in der Weiterbildung (Viktoria von Prittwitz und Gaffron)

Abstract

Einleitung

1 Barrierearme Weiterbildung (Makrodidaktik)

2 Lehrende als Lernende

3 Gender- und diversitybewusste Seminargestaltung (Mikrodidaktik)

3.1 Wertvolle Seminarphasen

3.2 Inhalte

3.3 Methoden

3.4 Medieneinsatz

3.5 Risiken

Fazit

Literatur

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren