Schulgestaltung - Aktuelle Befunde und Perspektiven der Schulqualitäts- und Schulentwicklungsforschung. Grundlagen der Qualität von Schule 2

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Vorwort

Schulgestaltung. Aktuelle Befunde und Perspektiven der Schulqualitäts- und Schulentwicklungsforschung (Ulrich Steffens, Katharina Maag Merki & Helmut Fend)

Eine Einleitung

Teil I: Schulqualität

(1) Ulrich Steffens: Schulqualität – Rekonstruktion einer Idee

(2) Hartmut Ditton: Zum Wirkungszusammenhang der schulischen Handlungsebenen

(3) Helmut Fend: Schule als pädagogische Handlungseinheit im Kontext: Qualitätsbewusstsein und Qualitätsentwicklung in governancetheoretischer Sicht

(4) Martin Heinrich: Schlaglichter auf die Schulqualitätsforschung aus einer Governance-Perspektive. Analysen zu Aushandlungsprozessen am Beispiel der dialogischen Schulinspektion und der Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises

(5) Wolfgang Böttcher: Schulqualität und der Einfluss der Ökonomie. Skizzen und Thesen zu einem angespannten Verhältnis

(6) Tobias Feldhoff & Falk Radisch: Messung von Schulqualität

Teil II: Schulentwicklung

(7) Hans Haenisch & Ulrich Steffens: Schlüsselfaktoren für die Entwicklung von Schulen

(8) Tobias Feldhoff: Was wissen wir über die Lernfähigkeit von Schulen?

(9) Rudolf Messner: Gute Schulen – selbstständig und mit besonderer Schulkultur

(10) Michael Schratz: Innovative Schulen – exzellente Praxis. Tendenzen der Schulentwicklung am Beispiel des Deutschen Schulpreises

(11) David Kemethofer & Herbert Altrichter: Der Beitrag neuer Steuerungsinstrumente zur Qualitätsentwicklung in der Einschätzung von Schulleitungen

Teil III: Schulqualität und Schulentwicklung

(12) Katharina Maag Merki: „School Improvement Capacity“ als ein Forschungsfeld der Schulentwicklungs- und Schuleffektivitätsforschung. Theoretische und methodische Herausforderungen

(13) Linda Marie Bischof, Tobias Feldhoff, Jan Hochweber & Eckhard Klieme: Untersuchung von Schulentwicklung anhand von Schuleffektivitätsdaten – „Yes we can“?!

(14) Jaap Scheerens: Das Potenzial von Ergebnissen der Schuleffektivitätsforschung für die Weiterentwicklung von Schulen

Ausblick

Literatur

Schulqualität – Rekonstruktion einer Idee und ihre Folgen (Ulrich Steffens)

1. Das Anliegen des Schulqualitätsansatzes

2. Die Kontroverse um die Wirksamkeit von Schule

3. Der Blick auf die einzelne Schule als pädagogische Handlungseinheit

4. Schulqualität als übergreifendes Anliegen

Der „Arbeitskreis Qualität von Schule“

Entwicklung von Lebensqualität und Schulkultur

Verzahnung verschiedener Forschungs- und Entwicklungsansätze

5. Internationale Entwicklungen

6. Konsequenzen für die Bildungsplanung und Schulentwicklung

7. Die weitere Entwicklung

Literatur

Zum Wirkungszusammenhang der schulischen Handlungsebenen (Hartmut Ditton)

1. Einleitung

2. Zum Stand der Qualitäts- und Effektivitätsforschung

2.1 Grundlagen der Qualitäts- und Effektivitätsforschung

2.2 Ein Modell zu schulischer Qualität und Effektivität

3. Die schulischen Ebenen und ihr Zusammenwirken

3.1 Brutto- versus Nettoeffekte von Schule und die Bedeutung von Kontextbedingungen

3.2 Inwieweit lassen sich Schulen verallgemeinernd als „gut“ oder„schlecht“ klassifizieren?

4. Resümee und Ausblick

Literatur

Schule als pädagogische Handlungseinheit im Kontext. Qualitätsbewusstsein und Qualitätsentwicklung in governance-theoretischer Sicht (Helmut Fend)

1. Die Entstehung von Qualitätsbewusstsein im Bildungswesen

2. Gestaltung der Einzelschule im Kontext umfassender Qualitätssicherung

3. Zur Bedeutung der Schulebene für die Qualitätssicherung

4. Modell der Gestaltungsprozesse im Bildungswesen

5. Resümee

Literatur

Schlaglichter auf die Schulqualitätsforschung aus einer Governance-Perspektive. Analysen zu Aushandlungsprozessen am Beispiel der dialogischen Schulinspektion und der Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises (Martin Heinrich)

1. Diskursabbruch im Qualitätsdiskurs?

2. Von der datengetriebenen zur dialogischen Schulinspektion

3. Aushandlungssache: Gütekriterien des Deutschen Schulpreises in der Diskussion

4. Ausblick: Aushandlung von Gütekriterien als dauerhafte Aufgabe der Schulqualitätsforschung

Literatur

Schulqualität und der Einfluss der Ökonomie. Skizzen und Thesen zu einem angespannten Verhältnis (Wolfgang Böttcher)

1. Ökonomisierung der Bildung

2. Zum pädagogischen Nutzen bildungsökonomischen Denkens

3. Partnerberatung statt Trennung, ein Appell

4. Evaluation – das „fünfte E“ einer bildungsökonomisch inspirierten empirischen Pädagogik

Literatur

Messung von Schulqualität (Tobias Feldhoff & Falk Radisch)

1. Einleitung

2. Komplexität von Schulqualität

2.1 Schul- und Unterrichtsqualität als längsschnittliches Phänomen

(1) Messzeitpunkte und Untersuchungszeitraum

(2) Erfassung von Variablen im Längsschnitt

(3) Messinvarianz

2.2 Die indirekte Natur von Schul- und Unterrichtsqualität

2.3 Schulqualität als Mehrebenenphänomen

2.4 Reziproke Natur von Schul- und Unterrichtsqualität

2.5 Diff erentielle Entwicklungsverläufe und nichtlineare Effekte

2.6 Vielfalt bedeutsamer Faktoren

(1) Vielfalt der Wirkungen auf der Ebene der Schülerinnen und Schüler

(2) Vielfalt unterrichtlicher Settings und Prozesse

2.7 Erfassung von Schul- und Unterrichtsqualität

3. Fazit und Ausblick

Literatur

Schlüsselfaktoren für die Entwicklung von Schulen (Hans Haenisch & Ulrich Steffens)

Einleitung

1. Die Schlüsselfaktoren im Einzelnen

1.1 Leitkonzepte

1.2 Schulinterne Steuerung

1.3 Erprobungsorientierung

1.4 Kommunikations- und Kooperationsstrukturen

1.5 Kompetenzbasis und Professionalisierung

1.6 Unterstützung und Rückhalt

1.7 Orientierung an den Schülerinnen und Schülern

2. Wie sich Schulen entwickeln

2.1 Der Ausgangspunkt von Veränderungen

2.2 Initiativen im Kollegium

2.3 Der Beginn einer systematischen Entwicklung

2.4 Die Verstetigung von Entwicklungen

3. Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Was wissen wir über die Lernfähigkeit von Schulen? (Tobias Feldhoff)

1. Theoretischer Ansatz der Kapazität Organisationalen Lernens

1.1 Organisationsstruktur

1.2 Gemeinsame Ziel- und Wertvorstellungen und Kooperation im Kollegium

1.3 Wissen und Fähigkeiten

1.4 Führung und Management

1.5 Qualitätssicherung, Zielüberprüfung und Feedback

1.6 Austausch mit der schulischen Umwelt

1.7 Partizipation der Lehrkräfte

2. Empirische Befunde zur Lernfähigkeit von Schule

2.1 Organisationsstruktur

2.2 Gemeinsame Ziel- und Wertvorstellungen und Kooperation im Kollegium

2.3 Wissen und Fähigkeiten

2.4 Führung und Management

2.5 Qualitätssicherung, Zielüberprüfung und Feedback

2.6 Austausch mit der schulischen Umwelt

2.7 Partizipation der Lehrkräfte

3. Was können wir aus der Lernfähigkeit der Schulen lernen?

Literatur

Gute Schulen – selbstständig und mit besonderer Schulkultur (Rudolf Messner)

1. Selbstständig handelnde Einzelschulen mit besonderer Schulkultur als Leitbilder „guter Schulen“

1.1 Die Voraussetzung: „Schule neu denken“

1.2 Die Entstehung der Selbstverantwortung der Schulen in der Bildungsgeschichte der Bundesrepublik Deutschland

1.3 Konzeptuelle Vergewisserung: Die Einzelschule als Handlungseinheit einer dynamisch verstandenen selbstständigen Schulgestaltung

1.4 Die Adaptation reformpädagogisch-innovativer Schulkultur wird zum Normalfall – exemplarische Belege

1.5 Perspektivenwechsel durch TIMSS und PISA

1.6 Die gute Schule als bildende Schule: Um ihr Ziel zu erreichen, muss sie im selbstständigen Gestalten von Schule unter Einbeziehung schulkultureller Innovationen das verantwortliche Lernen ihrer Schülerinnen und Schüler aktivieren

2. Kernpunkte der Schulentwicklung unter den Prinzipien selbstständiger Schulgestaltung und selbstständigkeitsfördernder Schulkultur

2.1 Entwicklungsschwerpunkte, die schon vor PISA wichtig waren

2.2 Ausgewählte Entwicklungsschwerpunkte im Anschluss an PISA

2.3 Entwicklungsschwerpunkte im Blick auf die Organisation Schule

3. Zur Umsetzung der Qualitätsmerkmale „guter Schulen“

Literatur

Innovative Schulen – exzellente Praxis. Tendenzen der Schulentwicklung am Beispiel des Deutschen Schulpreises (Michael Schratz)

1. Der Deutsche Schulpreis: Einzelschulen auf dem Prüfstand

2. Auf der Suche nach Exzellenz: die sechs Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises

3. Deutscher Schulpreis als Innovationswerkstatt für Schule von morgen

3.1 Innovative Schulen bauen auf komplexe Veränderungsstrategien

3.2 Musterwechsel braucht Feedback und organisationale Energie

3.3 Von ausgezeichneten Einzelschulen zum erfolgreichen Bildungssystem

4. Ausblick

Literatur

Der Beitrag neuer Steuerungsinstrumente zur Qualitätsentwicklung in der Einschätzung von Schulleitungen (David Kemethofer & Herbert Altrichter)

1. Problemstellung

1.1 Neue Steuerungsmodelle im Schulwesen

1.2 Zur Rolle der Schulleitung im Steuerungsprozess

2. Untersuchung und Fragestellung

3. Methode

4. Ergebnisse

4.1 Bewertung unterschiedlicher Steuerungsstrategien

4.2 Personenbezogene Merkmale und steuerungsbezogene Einstellungen von Schulleitungen

4.3 Situativer Kontext und steuerungsbezogene Einstellungen von Schulleitungen

4.4 Einstellung zu Steuerungsstrategien und Tätigkeiten als Schulleiterin bzw. Schulleiter

5. Fazit

Literatur

School Improvement Capacity als ein Forschungsfeld der Schulentwicklungs- und Schuleffektivitätsforschung. Theoretische und methodische Herausforderungen (Katharina Maag Merki)

1. School Improvement Capacity als Forschungsfeld – Zentrale Forschungsdesiderata

2. Bearbeitung theoretischer Forschungsdefi zite

2.1 Definition von School Improvement Capacity

2.2 Veränderung der School Improvement Capacity – SIC in der Tradition der Schulentwicklungsforschung

2.3 Einfluss der School Improvement Capacity auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler – SIC in der Tradition der Schuleffektivitätsforschung

3. Bearbeitung der methodischen Forschungsdesiderata

4. Ausblick

Literatur

Untersuchung von Schulentwicklung anhand von Schuleffektivitätsdaten – „Yes, we can“?! (Linda Marie Bischof, Tobias Feldhoff, Jan Hochweber & Eckhard Klieme)

1. Einleitung

2. Schuleffektivität und Schulentwicklung und ihre Erforschung

2.1 Schuleffektivität und Schuleffektivitätsforschung

2.2 Schulentwicklung und Schulentwicklungsforschung

3. Verknüpfung von Schuleffektivität und Schulentwicklung

4. Empirische Untersuchung von Schulentwicklung anhand von Daten aus der Schuleffektivitätsforschung

4.1 Die PISA-Studie und das PISA-Schulpanel

4.2 Empirische Verknüpfung von Schuleffektivität und Schulentwicklung im Rahmen des Schulpanels

4.3 Fragestellungen und Hypothesen

4.4 Stichprobe und Instrumente

4.5 Analysemethoden

4.6 Ergebnisse zum Effekt interner und externer Evaluation

5. Diskussion der empirischen Verknüpfung von Schuleffektivität und Schulentwicklung

Literatur

How Results of School Effectiveness Research could be used for School Improvement (Jaap Scheerens)

1. The concept of school effectiveness (introduction)

2. Two kinds of research outcomes with different implications for school improvement

Unit effects

Schooling eff ects attributable to malleable variables

3. Two major strategies for school improvement: selection of units or modification of primary and secondary conditions

Selection of units

Modification of primary and secondary conditions of schooling

4. The solidity of the school eff ectiveness knowledge base

Consensus on the identification of the factors that work, in qualitative reviews

Quantitative effects; less consensus about the size of effects

School effectiveness in international comparative studies

Robustness versus “contextual dependency” of the school effectiveness factors

5. Variation in school improvement approaches

Improvement models, as direct extensions of educational effectiveness research

School improvement as strategic change

Recommendations for systemic reform, based on international comparative assessments

6. Conclusion: The scope of school improvement in comparison to educational effectiveness research

References

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren