Interreligiöses Lernen durch Perspektivenübernahme - Eine empirische Untersuchung religionsdidaktischer Ansätze

Buchtitel

Impressum

Vorwort

Inhalt

Einführung und zusammenfassende Darstellung des Forschungsprojekts (Friedrich Schweitzer, Magda Bräuer, Martin Losert)

1. Das Forschungsprojekt: Begründung, Stand der Forschung, erwarteter Erkenntnisgewinn

Begründung

Stand der Forschung

Anforderungen und erwarteter Erkenntnisgewinn

2. Durchführung der Studie: Forschungsmethode, Fragestellungen und Hypothesen, Stichprobe

Forschungsmethode

Fragestellungen und Hypothesen

Die Stichprobe

Zur Auswertung

3. Ergebnisse

4. Zur Einschätzung und Einordnung der Ergebnisse

Interreligiöses Lernen

Religionspädagogische Unterrichtsforschung

1.1 Bedeutung interreligiösen Lernens in Gesellschaft, Arbeit und im Religionsunterricht an beruflichen Schulen (Reinhold Boschki, Matthias Gronover, Simone Hiller)

1.1.1 Gesellschaftliche Herausforderungen

1.1.2 Grundlagen interreligiöser Bildung

1.1.3 Subjektorientierung religiöser und interreligiöser Bildung

1.1.4 Interreligiöse Bildung in der Berufs- und Arbeitswelt

1.1.5 Integration durch religiöse Bildung

1.1.6 Interreligiöse Bildung als ‚öffentliche Bildung‘

1.2 Empirische Untersuchungen zum interreligiösen Lernen: Forschungskontexte – Untersuchungsdesigns – Desiderate (Friedrich Schweitzer)

1.2.1 Empirische Untersuchungen zum interreligiösen Lernen als Desiderat

1.2.2 Interventionsstudien als Möglichkeit gezielter Wirksamkeitsforschung

1.2.3 Themen- und lebensweltbezogene Ansätze zum interreligiösen Lernen

1.2.4 Zur Bedeutung und Einordnung der vorliegenden Untersuchung

1.3 Interreligiöse Kompetenz: Stand der Diskussion – Aufgaben der Forschung – Ausgangspunkte für die empirische Untersuchung

1.3.1 Interreligiöse Aspekte in religionspädagogischen Kompetenzmodellen

1.3.2 Modelle interreligiöser Kompetenz

1.3.3 Zur Konzeptualisierung interreligiöser Kompetenz in der vorliegenden Studie

Wissen

Perspektivenübernahme

Einstellungen

Interdependenzen zwischen den Komponenten interreligiöser Kompetenz

1.3.4 Zur Bedeutung der Fragestellung für die Religionspädagogik insgesamt

1.4 Möglichkeiten der didaktischen Umsetzung –Einführung in die Unterrichtseinheiten (Matthias Gronover, Hanne Schnabel-Henke)

1.4.1 Didaktischer Ansatz und Themenfindung – Vorbemerkung

1.4.2 Didaktische Konkretisierung: Die Unterrichtseinheiten „Islamic Banking – Zum Umgang mit Geld in Christentum und Islam“ und „Religionen und Gewalt“

a) „Islamic Banking – Zum Umgang mit Geld in Christentum und Islam“

1. Stunde: Einführung „Islamic Banking“

2. Stunde: Zinsverbot und Alternatives Bankwesen

3. Stunde: Expertenrunde Umgang mit Geld in Christentum und Islam

4. Stunde: Muslimisches Leben in Deutschland/Quizduell

5. Stunde: Die Beratungssituation und Übung mit verteilten Rollen

6. Stunde: Leitfaden für religionensensible Beratungsgespräche

b) „Religionen und Gewalt“

1. Stunde: Religionen und Gewalt – Einführung ins Thema

2. Stunde: Historische und aktuelle Konflikte im Namen von Religionen

3. Stunde: Was sagen die Heiligen Schriften von Islam und Christentum über Gewalt?

4. Stunde: Was wissen wir über den Islam in Deutschland? Grundinformationen

5. Stunde: Rollenübernahme

6. Stunde: „Glaubensbekenntnis auf dem Rücken“ – ein Schritt zu gewaltfreiem Umgang auf Grundlage von Religionen

2.1 Entwicklungsarbeiten und Vorstudien (Magda Bräuer)

2.1.1 Ausgangspunkt und Ziele

2.1.2 Das Messinstrument

Frühere Untersuchungen als Ausgangspunkt der Instrumentenentwicklung

Aufbau des Fragebogens

(1) Religionsbezogenes Wissen

(2) Religionsbezogene Perspektivenübernahme

(3) Religionsbezogene Einstellungen

(4) Religiosität und soziodemografische Merkmale

2.1.3 Die Treatments

2.1.4 Vorstudien und Pilotierung

Vorstudien

Pilotierungen

2.1.5 Lehrer- und Schülerwahrnehmungen zu den Unterrichtsprozessen

Beschreibung des Vorgehens

Zusammenfassende Darstellung der Ergebnisse

2.2 Empirische Befunde zur interreligiösen Kompetenzentwicklung in Bank- und Industriefachklassen (Martin Losert)

2.2.1 Fragestellungen und Hypothesen

2.2.2 Methode und Durchführung

Design

Material und Durchführung

Stichprobe

2.2.3 Ergebnisse

Faktorenanalyse für religionsbezogenes Wissen und Perspektivenübernahme.

RPÜ I – Perspektivenübernahme im Beruf

RWi – Glaubensgrundsätze

RWi – Religionen und Gewalt

RWi – Islamic Banking I & II

Faktorenanalyse für religionsbezogene Einstellungen

Skalierung der Messinstrumente

Klassenbedingte Varianz der Unterrichtseffekte

Hypothesen zu den Unterrichtseffekten

Ergebnisse für Einstellungen

Ergebnisse für Wissen und Perspektivenübernahme

Zusammenhang zwischen Wissen, Einstellungen und Perspektivenübernahme

Diskussion

3. Zur Bedeutung der Befunde – Konsequenzen für religionsdidaktische Forschung und religionspädagogische Theoriebildung (Friedrich Schweitzer, Reinhold Boschki)

3.1 Zur Bedeutung der Befunde im Blick auf interreligiöses Lernen

3.2 Bedeutung für Religionsdidaktik und Religionspädagogik

Literatur

Anhang A. Unterrichtseinheiten

Anhang B. Fragebogen

Anhang C. Qualitative Auswertung der Lehrer- undSchülergruppeninterviews (Magda Bräuer)

Anhang D. Ergebnisse der Faktorenanalysen

Tabellen- und Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Autorinnen und Autoren