Ankommen in der Schule - Chancen und Herausforderungen bei der Integration von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Vorwort (Nele McElvany, Anja Jungermann, Wilfried Bos & Heinz Günter Holtappels)

Flüchtlinge in der Schule. Daten, Rahmenbedingungen und Perspektiven. Ein Überblick (Peter Daschner)

Daten und Fakten zur Zuwanderung

Bildungsstand, Chancen auf dem Arbeitsmarkt

Was wissen wir über die Kinder und Jugendlichen?

Zugang zum Schulbesuch für Flüchtlinge

Formen der Beschulung

Unsere Werte

Literatur

Schule im Kontext aktueller Migration. Rechtliche Rahmenbedingungen, schulorganisatorische Modelle und Anforderungen an Lehrkräfte (Nora von Dewitz & Mona Massumi)

1. Einleitung

2. Neu zugewanderte Kinder und Jugendliche in Deutschland

3. Rechtliche Rahmenbedingungen

4. Schulorganisatorische Modelle

5. Anforderungen an Lehrkräfte

6. Ausblick

Literatur

Unterrichtsentwicklung in Zeiten der Neuzuwanderung (Sara Fürstenau)

1. Einführung

2. Unterrichtsentwicklung (nicht nur) in Zeiten der Neuzuwanderung

2.1 Unterrichtsentwicklung

2.2 Unterricht in heterogenen Lerngruppen

3. Sprachliche Bildung und Unterrichtsentwicklung

3.1 Bildungssprachförderlicher Unterricht

3.2 Mehrsprachigkeit im Unterricht

4. Zusammenfassung

Literatur

Sozialpsychologische Erkenntnisse für die Arbeit in multikulturellen Klassenzimmern (Ulrich Wagner & Jutta Wagner)

1. Kategorisierung

2. Gegenmaßnahmen 1: Informationen

3. Gegenmaßnahme 2: Kontakt

4. Wo soll es eigentlich hingehen? Akkulturationserwartungen

Literatur

Interkulturelle Kompetenz von Lehrkräften. Mythos, Trend oder pädagogische Notwendigkeit? (Johanna Otto, Karolin Migas, Hanna Järvinen & Martin Burghoff)

1. Einleitung

2. Kompetenzen von Lehrkräften

2.1 Interkulturelle Kompetenz

2.2 Entwicklungsmodell Interkultureller Sensibilität

3. Forschungsfragen und methodisches Vorgehen

4. Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur

Pädagogische Integrationsarbeit. Konzepte, Strukturmerkmale und Ausbildungsanforderungen der schulischen Arbeit mit geflüchteten Jugendlichen (Ulf Matysiak)

1. Die Arbeit von Teach First Deutschland

2. Die Rolle von Fellows bei der Beschulung von Flüchtlingen

2.1 Vorbereitungsklassen

2.2 Regelklassen

2.3 Außerunterrichtliche Arbeit

2.4 Sprachförderung für junge Erwachsene außerhalb des Regelschulsystems

3. Erste Schlüsse aus den letzten Monaten schulischer Praxis

3.1 Die Bedeutung von sozialer Integration im Verhältnis zur Integration auf Basis des Sprachstands

3.2 Die Bedeutung schulischer Vorkenntnisse und die fehlende einheitliche Diagnose

3.3 Chancen der derzeitigen Praxis der Sprachförderung und ihre Grenzen

3.4 Fehlende Orientierung im Bildungssystem

3.5 Die Bedeutung von Elternarbeit

4. Anforderungen an Auswahl und Ausbildung

4.1 Kompetenzebene

4.2 Persönlichkeitsebene

4.3 Wissensebene

5. Ausblick

Sprachförderung im Kontext von Mehrsprachigkeit (Andreas Sander & Nele McElvany)

1. Einleitung

2. Forschungsstand

2.1 Annahmen und empirische Befunde zu Mehrsprachigkeit

2.2 Organisatorische Ansätze zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im Bildungssystem

2.3 Beispiele effektiver Interventions- und Förderansätze auf weiteren Ebenen

3. Fazit

4. Literatur

Die Bedeutung der Bildungssprache für die Gestaltung von Bildungskontexten in Kindergarten und Schule (Melihan Cinar & Ilonca Hardy)

1. Einleitung

2. Sprachverwendung in Bildungskontexten

3. Erwerbskontexte der (Vorläufer von) Bildungssprache

4. Verfahren zur Förderung des Spracherwerbs in Bildungskontexten

5. Fazit

Literatur

Konzeptionelle und strukturelle Grundlagen für den DaZ-Unterricht in Schleswig-Holstein (Ellen Schulte-Bunert)

1. Einführung

2. Konzeptionelle Grundlagen

2.1 Historische Aspekte

2.2 Fachwissenschaftliche Erkenntnisse

3. Das Mehrstufenmodell in Schleswig-Holstein

3.1 Entstehung

3.2 Aufbau

3.3 Teilintegration

3.4 Sprachstandsfeststellung

3.5 Durchgängige Sprachbildung

4. Strukturelle Grundlagen für die Umsetzung der DaZ-Konzeption in Schleswig-Holstein

4.1 Gesetzliche Grundlagen

4.2 Organisationsstrukturen mit Zuständigkeiten und Aufgaben

4.3 Zusammenarbeit DaZ-Lehrkräfte mit Lehrkräften an den Regelschulen

4.4 Zusammenarbeit mit Kooperationspartnern im DaZ-Zentrum

4.5 Elternarbeit

5. Fazit

Literatur

Das Erleben von Krieg und Flucht im Kindesalter. Folgen für die Entwicklung (Ilka Lennertz)

1. Einleitung

2. Die Relevanz der Familie: Die Studie „War and Children“ von A. Freud und D. Burlingham (1940)

3. Die Bedeutung der psychosozialen Umwelt: Das Konzept der Sequentiellen Traumatisierungen von Keilson (1979)

4. Psychische Reaktionen nach Extremsituationen: Posttraumatische Belastungsstörung (PTBS) und Traumafolgestörungen bei Kindern

4.1 Entwicklungs- und altersspezifische Aspekte von Trauma

5. Die Frage möglicher resilienter Entwicklungsverläufe und Erkenntnisse aus der Langzeitperspektive

6. Schlussbemerkung/Implikationen aus der Forschungsperspektive

Literatur

„Ich will lernen, aber in meinem Kopf ist immer noch Krieg“ Empfehlungen für pädagogische Fachkräfte zum Umgang mit Traumata in der Schule (Sarah Inal)

1. Einführung

2. Traumatisierte Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrung

2.1 Belastungssituationen von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung

2.2 Häufige Störungsbilder und Symptome

3. Umgang mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung im Kontext Schule

3.1 Umgang mit ausgewählten Symptomen

3.2 Beispiele für die praktischen Arbeit

3.3 Elternarbeit

4. Schule als sichere Insel

4.1 Bedeutung von Schule

4.2 Das Konzept Schule als sichere Insel

5. Fallbeispiel zur erfolgreichen Zusammenarbeit von Therapie und Schule

6. Ausblick

Literatur

Wir bilden die Gesellschaft von morgen. Zur politischen Einordnung von Schule und Bildung vor dem Hintergrund steigender Zuwanderung (Sylvia Löhrmann)

1. Bildungspolitik und ein gesellschaftlicher Perspektivwechsel

2. Der Blick auf Zuwanderung und Schule

3. Die Bedeutung der Potentialorientierung

4. Wie unterstützen wir konkret die durch gestiegene Zuwanderung beschleunigten Entwicklungen?

5. Ausblick: Was unser Schulsystem leisten kann

Der Beitrag von Bildungsforschung in der Einwanderungsgesellschaft (Wilfried Bos & Anja Jungermann)

1. Rolle und Anspruch der Bildungsforschung

2. Aktuelle Ansätze der Bildungsforschung zur Flexibilisierung der Strukturen

3. Lücken im Forschungsstand und Herausforderungen von Forschung

4. Fazit

Literatur

Chancen und Herausforderungen aus Sicht der Bildungsadministration (Andreas Heintze)

1. Einführung

2. Herausforderungen und Chancen bei der schulischen Integration von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung

2.1 Organisatorische Herausforderungen und Chancen

2.2 Inhaltliche Herausforderungen und Chancen

3. Ausblick

Literatur

Pädagogische Professionalität in der Migrationsgesellschaft. Erfahrungen – Erkenntnisse – Perspektiven (Christiane Bainski)

1. Gesellschaftliche Bedingungen und Weiterentwicklungsbedarfe im Bildungssystem in Bezug auf diversitätsorientierte Bildung

2. Der Verbund der Kommunalen Integrationszentren NRW (KI) und die Landesweite Koordinierungsstelle (LaKI)

3. Aufgaben und Angebote der KI und der LaKI im Handlungsfeld der interkulturellen Schulentwicklung und der neu zugewanderten und geflüchteten Kinder und Jugendlichen

4. Aufgaben und Angebote der KI und der LaKI im Handlungsfeld Qualifizierung und konzeptionelle Arbeit durch Neuzuwanderung und Flucht

Literatur

Autorinnen und Autoren