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Ankommen in der Schule - Chancen und Herausforderungen bei der Integration von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung
Buchtitel
1
Impressum
4
Inhalt
5
Vorwort (Nele McElvany, Anja Jungermann, Wilfried Bos & Heinz Günter Holtappels)
7
Flüchtlinge in der Schule. Daten, Rahmenbedingungen und Perspektiven. Ein Überblick (Peter Daschner)
11
Daten und Fakten zur Zuwanderung
12
Bildungsstand, Chancen auf dem Arbeitsmarkt
14
Was wissen wir über die Kinder und Jugendlichen?
15
Zugang zum Schulbesuch für Flüchtlinge
18
Formen der Beschulung
19
Unsere Werte
21
Literatur
22
Schule im Kontext aktueller Migration. Rechtliche Rahmenbedingungen, schulorganisatorische Modelle und Anforderungen an Lehrkräfte (Nora von Dewitz & Mona Massumi)
27
1. Einleitung
27
2. Neu zugewanderte Kinder und Jugendliche in Deutschland
27
3. Rechtliche Rahmenbedingungen
30
4. Schulorganisatorische Modelle
31
5. Anforderungen an Lehrkräfte
35
6. Ausblick
37
Literatur
38
Unterrichtsentwicklung in Zeiten der Neuzuwanderung (Sara Fürstenau)
41
1. Einführung
41
2. Unterrichtsentwicklung (nicht nur) in Zeiten der Neuzuwanderung
42
2.1 Unterrichtsentwicklung
43
2.2 Unterricht in heterogenen Lerngruppen
46
3. Sprachliche Bildung und Unterrichtsentwicklung
48
3.1 Bildungssprachförderlicher Unterricht
48
3.2 Mehrsprachigkeit im Unterricht
51
4. Zusammenfassung
53
Literatur
54
Sozialpsychologische Erkenntnisse für die Arbeit in multikulturellen Klassenzimmern (Ulrich Wagner & Jutta Wagner)
57
1. Kategorisierung
57
2. Gegenmaßnahmen 1: Informationen
60
3. Gegenmaßnahme 2: Kontakt
61
4. Wo soll es eigentlich hingehen? Akkulturationserwartungen
63
Literatur
65
Interkulturelle Kompetenz von Lehrkräften. Mythos, Trend oder pädagogische Notwendigkeit? (Johanna Otto, Karolin Migas, Hanna Järvinen & Martin Burghoff)
69
1. Einleitung
69
2. Kompetenzen von Lehrkräften
70
2.1 Interkulturelle Kompetenz
73
2.2 Entwicklungsmodell Interkultureller Sensibilität
74
3. Forschungsfragen und methodisches Vorgehen
76
4. Ergebnisse
78
5. Diskussion
80
Literatur
82
Pädagogische Integrationsarbeit. Konzepte, Strukturmerkmale und Ausbildungsanforderungen der schulischen Arbeit mit geflüchteten Jugendlichen (Ulf Matysiak)
87
1. Die Arbeit von Teach First Deutschland
87
2. Die Rolle von Fellows bei der Beschulung von Flüchtlingen
88
2.1 Vorbereitungsklassen
88
2.2 Regelklassen
90
2.3 Außerunterrichtliche Arbeit
90
2.4 Sprachförderung für junge Erwachsene außerhalb des Regelschulsystems
91
3. Erste Schlüsse aus den letzten Monaten schulischer Praxis
91
3.1 Die Bedeutung von sozialer Integration im Verhältnis zur Integration auf Basis des Sprachstands
91
3.2 Die Bedeutung schulischer Vorkenntnisse und die fehlende einheitliche Diagnose
91
3.3 Chancen der derzeitigen Praxis der Sprachförderung und ihre Grenzen
92
3.4 Fehlende Orientierung im Bildungssystem
92
3.5 Die Bedeutung von Elternarbeit
93
4. Anforderungen an Auswahl und Ausbildung
93
4.1 Kompetenzebene
94
4.2 Persönlichkeitsebene
94
4.3 Wissensebene
95
5. Ausblick
95
Sprachförderung im Kontext von Mehrsprachigkeit (Andreas Sander & Nele McElvany)
97
1. Einleitung
97
2. Forschungsstand
99
2.1 Annahmen und empirische Befunde zu Mehrsprachigkeit
99
2.2 Organisatorische Ansätze zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im Bildungssystem
101
2.3 Beispiele effektiver Interventions- und Förderansätze auf weiteren Ebenen
104
3. Fazit
108
4. Literatur
109
Die Bedeutung der Bildungssprache für die Gestaltung von Bildungskontexten in Kindergarten und Schule (Melihan Cinar & Ilonca Hardy)
115
1. Einleitung
115
2. Sprachverwendung in Bildungskontexten
116
3. Erwerbskontexte der (Vorläufer von) Bildungssprache
118
4. Verfahren zur Förderung des Spracherwerbs in Bildungskontexten
120
5. Fazit
124
Literatur
125
Konzeptionelle und strukturelle Grundlagen für den DaZ-Unterricht in Schleswig-Holstein (Ellen Schulte-Bunert)
129
1. Einführung
129
2. Konzeptionelle Grundlagen
129
2.1 Historische Aspekte
129
2.2 Fachwissenschaftliche Erkenntnisse
131
3. Das Mehrstufenmodell in Schleswig-Holstein
132
3.1 Entstehung
132
3.2 Aufbau
133
3.3 Teilintegration
134
3.4 Sprachstandsfeststellung
135
3.5 Durchgängige Sprachbildung
136
4. Strukturelle Grundlagen für die Umsetzung der DaZ-Konzeption in Schleswig-Holstein
137
4.1 Gesetzliche Grundlagen
137
4.2 Organisationsstrukturen mit Zuständigkeiten und Aufgaben
138
4.3 Zusammenarbeit DaZ-Lehrkräfte mit Lehrkräften an den Regelschulen
140
4.4 Zusammenarbeit mit Kooperationspartnern im DaZ-Zentrum
140
4.5 Elternarbeit
141
5. Fazit
142
Literatur
143
Das Erleben von Krieg und Flucht im Kindesalter. Folgen für die Entwicklung (Ilka Lennertz)
145
1. Einleitung
145
2. Die Relevanz der Familie: Die Studie „War and Children“ von A. Freud und D. Burlingham (1940)
146
3. Die Bedeutung der psychosozialen Umwelt: Das Konzept der Sequentiellen Traumatisierungen von Keilson (1979)
148
4. Psychische Reaktionen nach Extremsituationen: Posttraumatische Belastungsstörung (PTBS) und Traumafolgestörungen bei Kindern
150
4.1 Entwicklungs- und altersspezifische Aspekte von Trauma
152
5. Die Frage möglicher resilienter Entwicklungsverläufe und Erkenntnisse aus der Langzeitperspektive
154
6. Schlussbemerkung/Implikationen aus der Forschungsperspektive
155
Literatur
155
„Ich will lernen, aber in meinem Kopf ist immer noch Krieg“ Empfehlungen für pädagogische Fachkräfte zum Umgang mit Traumata in der Schule (Sarah Inal)
157
1. Einführung
157
2. Traumatisierte Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrung
157
2.1 Belastungssituationen von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung
157
2.2 Häufige Störungsbilder und Symptome
159
3. Umgang mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung im Kontext Schule
161
3.1 Umgang mit ausgewählten Symptomen
161
3.2 Beispiele für die praktischen Arbeit
163
3.3 Elternarbeit
164
4. Schule als sichere Insel
165
4.1 Bedeutung von Schule
165
4.2 Das Konzept Schule als sichere Insel
166
5. Fallbeispiel zur erfolgreichen Zusammenarbeit von Therapie und Schule
169
6. Ausblick
170
Literatur
171
Wir bilden die Gesellschaft von morgen. Zur politischen Einordnung von Schule und Bildung vor dem Hintergrund steigender Zuwanderung (Sylvia Löhrmann)
173
1. Bildungspolitik und ein gesellschaftlicher Perspektivwechsel
173
2. Der Blick auf Zuwanderung und Schule
174
3. Die Bedeutung der Potentialorientierung
175
4. Wie unterstützen wir konkret die durch gestiegene Zuwanderung beschleunigten Entwicklungen?
175
5. Ausblick: Was unser Schulsystem leisten kann
176
Der Beitrag von Bildungsforschung in der Einwanderungsgesellschaft (Wilfried Bos & Anja Jungermann)
179
1. Rolle und Anspruch der Bildungsforschung
179
2. Aktuelle Ansätze der Bildungsforschung zur Flexibilisierung der Strukturen
180
3. Lücken im Forschungsstand und Herausforderungen von Forschung
181
4. Fazit
182
Literatur
183
Chancen und Herausforderungen aus Sicht der Bildungsadministration (Andreas Heintze)
185
1. Einführung
185
2. Herausforderungen und Chancen bei der schulischen Integration von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung
185
2.1 Organisatorische Herausforderungen und Chancen
185
2.2 Inhaltliche Herausforderungen und Chancen
186
3. Ausblick
189
Literatur
190
Pädagogische Professionalität in der Migrationsgesellschaft. Erfahrungen – Erkenntnisse – Perspektiven (Christiane Bainski)
191
1. Gesellschaftliche Bedingungen und Weiterentwicklungsbedarfe im Bildungssystem in Bezug auf diversitätsorientierte Bildung
191
2. Der Verbund der Kommunalen Integrationszentren NRW (KI) und die Landesweite Koordinierungsstelle (LaKI)
192
3. Aufgaben und Angebote der KI und der LaKI im Handlungsfeld der interkulturellen Schulentwicklung und der neu zugewanderten und geflüchteten Kinder und Jugendlichen
193
4. Aufgaben und Angebote der KI und der LaKI im Handlungsfeld Qualifizierung und konzeptionelle Arbeit durch Neuzuwanderung und Flucht
194
Literatur
196
Autorinnen und Autoren
197
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