Islamische Religionspädagogik - Leitfragen aus Theorie, Empirie und Praxis

Buchtitel

Inhalt

Einleitung

Die Verortung der Islamischen Theologie und Religionspädagogik in der europäischen Islamforschung. Ein Spannungsfeld zwischen Innen- und Außenperspektive (Abdullah Tak?m)

Einleitung

Die lange Geschichte der Islamforschung in Europa: die europäische Islamwissenschaft

Die „radikale Differenz“: Bekenntnisgebundenheit der Islamischen Theologie und Religionspädagogik

Differenzierende Ansätze in der modernen Islam- und Koranforschung

Der waardenburgsche Ansatz: Islam als „Zeichensystem“ und dessen Relevanz für die Islamische Religionspädagogik

Die Kontextgebundenheit und Dialogizität der Islamischen Theologie und Religionspädagogik: innerislamischer Pluralismus und pluralistische Gesellschaften

Schlussbemerkung

Literatur

Schriftkunde und Lehreinrichtungen in frühislamischer Zeit (Emine Kurum)

Einleitung

1. Der Stellenwert des Lesens und Schreibens in vorislamischer Zeit

2. Lese- und Schreibkundige in der vorislamischen Zeit

3. Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeit nach dem Aufkommen des Islams

4. Bildungs- und Erziehungseinrichtungen sowie Bildungs- und Erziehungsorte

5. Ergebnis

Literatur

Islamische Religionspädagogik als Medium der Erneuerung islamisch-religiösen Wissens* (Ya?ar Sar?kaya)

Einleitung

Der interaktive, diskursive und offene Charakter des offenbarten Wissens

Der offene, innovative und kreative Geist des erzeugten religiösen Wissens

Lange Zeit der Erstarrung im islamischen Denken

Die Rolle der Islamischen Religionspädagogik bei der Erneuerung des islamisch-religiösen Wissens

Literatur

Der Ansatz des Tah??b al-a?l?q im Kontext der theoretischen Grundlagen der islamischen Moralerziehung (?shak Teki?n)

1. Einführung

2. Die Rolle der tah??b al-a?l?q-Literatur im Entwicklungsprozess des islamischen Moraldenkens

3. Tah??b al-a?l?q: ein Ansatz zur Moralerziehung innerhalb des islamischen Denkens

4. Ziel der islamischen Moralerziehung: der vollkommene Mensch (al-ins?n al-k?mil)

5. Fähigkeiten, die in der islamischen Moralerziehung gelehrt werden sollen: die Tugenden

6. Die Methode zur moralischen Reifung in der islamischen Moralerziehung: die Erziehung der Seele

7. Diskussion und Schluss

Literatur

Gewissheitsparadoxie. Eine antinomische Struktur des Lehrerhandelns im Islamischen Religionsunterricht (Tarek Badawia)

Konträre Erwartungen

Lehrerpersönlichkeit als Garant

„Er runzelte die Stirn und wandte sich ab“ – ein interpretativer Zugang

Gewissheitsparadoxie

Literatur

Moralkompetenz im Islamischen Religionsunterricht (Musa Ba?raç)

In was für einer Gesellschaft leben junge Muslime?

Identitätstheorien

Bildungspolitischer Kontext

Pädagogische Anthropologie für den IRU

Jugendliche brauchen ein moralisches Profil

Die islamische Moral

Rationale Moraltheologie bei Maturidi

Was ist „gut“ und was „böse“?

Kontroverse moralische Themen im IRU

Welche Rolle hat die Offenbarung für die Moral?

Vernunft und Wille als Basis der Moral

Schlussbetrachtung

Literatur

Von Bildungsstandards zu Kompetenzen. Eigenständige Urteilsfindung im Islamischen Religionsunterricht (?smail H. Yavuzcan)

Bildungsstandards

Diskussion um Kompetenzen

Ansätze Evangelischer und Katholischer Religionspädagogik

Beurteilen – Urteilen

Werteerziehung

Islamisch-theologischer Rahmen

Literatur

Zur sozialen und islamisch-theologischen Bedeutung der Bildung im Alltag. Das Beispiel aufstiegsorientierter türkischer Migrantenfamilien aus Duisburg (Asl?gül Aysel)

1. Die Bildungsbedeutung bei muslimischen Migrantenfamilien

2. Hat das Bildungsverständnis im Islam eine Relevanz in den Bildungsverläufen aufstiegsorientierter türkischer Migrantenfamilien?

3. Weitergabe der Bildungsbedeutung an die nächsten Generationen: das feda-vefa-Konzept

3.1. ?abr – eine Grundvoraussetzung im feda-Konzept

3.2. Die innerfamiliären Auswirkungen des feda-Konzepts

Fazit

Literatur

Religiosität muslimischer Jugendlicher. Empirische Befunde und theologische Perspektiven (Carsten Gennerich)

1. Wertorientierungen muslimischer Jugendlicher

2. Zum religiösen Profil muslimischer Jugendlicher

3. Differenzierung muslimischer Jugendlicher mittels Wertefeldanalysen

4. Perspektiven progressiver islamischer Theologie

Literatur

Gottesvorstellungen im Spannungsfeld zwischen Theologie und Praxis (Adem Aygün)

1. Einleitung

2. Theologische Grundlagen des islamischen Gottesbegriffs

3. Empirische Befunde zu den Gottesvorstellungen von Schulkindern

3.1 Studien mit Kindern

3.1.1 Bilder malen

3.1.2 Umfrage unter Kindern zu Gott

3.2 Typologie der Gottesvorstellungen durch Narration

3.3 Beeinträchtigung der Einbildungskraft durch Angstpädagogik

4. Schlussfolgerungen

Literatur

Religious Education in Theory and Practice in the Process of the EU. The Case of Turkey (Mustafa Köylü)

Introduction

A Short History of the Development of Religious Education in Public Schools

The Current Situation of Religious Education in Schools

Common or Non-official Religious Education

Concluding Remarks

References

Christliche und Islamische Religionspädagogik vor globalen Herausforderungen. Perspektiven im Lichte des „Projekts Weltethos“ (Johannes Lähnemann)

Identitätslernen im Kontext weltweit gewachsener Pluralität

Dialogisches Lernen im Blick auf die Gemeinschaft der Religionen und Weltanschauungen

Kooperationslernen im Blick auf die „größere Ökumene“ der bewohnbaren Erde

Literatur

Islamische religiöse und ethische Bildung in Europa im Zeitalter der medialen Globalisierung (Mizrap Polat)

1. Einleitung

2. Globale Medien als ambivalente, flexible und grenzüberschreitende Lernorte: Chancen, Herausforderungen und Risiken für die religiöse und ethische Bildung

3. Die Darstellung des Islams in den globalen Medien und Islamischer Religionsunterricht in Europa

4. Schlussbemerkungen

Literatur

Autorinnen und Autoren