Schulqualität - Bilanz und Perspektiven - Grundlagen der Qualität von Schule 1

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Inhalt

Vorwort

Einleitung (Ulrich Steffens, Tino Bargel & Dieter Höfer)

1. Zum Konzept der Veröffentlichungsfolge „Grundlagen der Qualität von Schule“

2. Der Arbeitskreis Qualität von Schule als Kristallisationspunkt der Schulqualitätsdiskussion

3. Erläuterungen zu den Beiträgen im vorliegenden Band

(1) Helmut Fend: Qualität von Schule im Kontext von 50 Jahren Bildungsforschung und Bildungspolitik

(2) Eckhard Klieme: Schulqualität, Schuleffektivität und Schulentwicklung – Welche Erkenntnis eröffnet empirische Forschung?

(3) Hartmut Ditton: Schulqualität unter der Perspektive von Systemstrukturen und Bildungsverläufen

(4) Rudolf Messner: Die Einzelschule als ‚pädagogische Handlungseinheit‘ und das Zusammenspiel der Handlungsebenen und institutionellen Akteure

(5) Hans-Günter Rolff: Schulentwicklung – von der Standortplanung zur „Lernenden Schule“

(6) Heinz Günter Holtappels: Schulentwicklung und Organisationskultur – Erkenntnisse und Erträge der Schulentwicklungsforschung

(7) Tobias Feldhoff: Eine dialektische Schulentwicklung – zwei Perspektiven auf Schulentwicklung

(8) Martin Heinrich & Maike Lambrecht: Fusion von School-Effectiveness- und School-Development-Research? Eine Auseinandersetzung am Beispiel der Schulinspektion

(9) Nils Berkemeyer: Kritische Schulsystementwicklungsforschung – Entwurf eines Forschungsprogramms

(10) Wolfgang Böttcher: Kritik der pädagogischen Ökonomie – zum Verhältnis von Monitoring und Unterstützung

(11) Hans Haenisch: Gelingensbedingungen für Unterrichtsentwicklung

(12) Jochen Wissinger: Schulleitung im Fokus des Schulqualitätsdiskurses

(13) Thomas Brüsemeister: Verschiebungen von Machtbalancen im Bildungswesen – kontrastiver Vergleich zwischen „Schulinspektion“ und „Lernen vor Ort“

(14) Klaus-Jürgen Tillmann: Praxisforschung und Schulentwicklung – Stellenwert und Perspektive

(15) Ulrich Steffens & Tino Bargel: Die Diskussion um Schulqualität – Anfänge, Wege und Erträge des „Arbeitskreises Qualität von Schule“

4. Standortbestimmung – wesentliche Einsichten und kritischer Ausblick

Literatur

Qualität von Schule im Kontext von 50 Jahren Bildungsforschung und Bildungspolitik (Helmut Fend)

1963–1980: Zeit des Aufbruchs empirischer Bildungsforschung

1980–1995: Latenzzeit der Bildungsforschung

1995–2010: Blütezeit der empirischen Bildungsforschung

Rückblick und Ausblick

Literatur

Schulqualität, Schuleffektivität und Schulentwicklung – Welche Erkenntnis eröffnet empirische Forschung? (Eckhard Klieme)

1. Was ist eine Schule, und wie kann die Schulebene innerhalb des Bildungssystems empirisch abgegrenzt werden?

2. Schulqualität: normative Setzung, deskriptive Empirie und theoretische Fundierung

3. Schulleistungs- bzw. Schulwirkungsforschung und Schuleffektivitätsforschung

4. Schulentwicklung: Rekonstruierende, erklärende und intervenierende Forschung

5. Schulwandel: Systemische und zeitgeschichtliche Perspektiven

Literatur

Schulqualität unter der Perspektive von Systemstrukturen und Bildungsverläufen (Hartmut Ditton)

1. Der Auftrag und die Funktionen von Schule

2. Theorien und Modelle zu Schulqualität

3. Die Entwicklung der Schulqualitätsdiskussion

4. Aspekte von Schulqualität auf der System- und Strukturebene

4.1 Ganztagsschule

4.2 Private Schulen

4.3 Inklusion

4.4 Verkürzung der Bildungsdauer: Kontroversen um G8/G9

4.5 Veränderungen im Überblick

5. Bildungsverläufe: Schulqualität in einer langfristigen Perspektive

5.1 Elementar- und Primarstufe

5.2 Sekundarstufe I

5.3 Sekundarstufe II

6. Ausblick

Literatur

Die Einzelschule als pädagogische Handlungseinheit und das Zusammenspiel der Handlungsebenen und institutionellen Akteure (Rudolf Messner)

Das Ursprungskonzept

1. Vorgeschichte und Genese des Konzepts

1.1 Schulvergleichsuntersuchungen der 1970er Jahre

1.2 Rutter-Studie

1.3 Fends These von der Einzelschule als pädagogische Handlungseinheit (1986)

2. Die Weiterentwicklung des Konzepts von der Schule als pädagogische Handlungseinheit bei Fend

2.1 Neuansatz anhand der Daten der Konstanzer Schuluntersuchungen (1988)

2.2 Fends Sicht der Schulebene aufgrund der mehrebenenanalytisch fundierten Gesamtgestaltung des Bildungswesens (1998)

2.3 Ein Schlusswort: Die Einzelschule als dynamisches Aktionszentrum zur Verknüpfung der Handlungsebenen bei der Gestaltung von Schule (2008)

3. Resümee

Literatur

Schulentwicklung – von der Standortplanung zur „Lernenden Schule“ (Hans-Günter Rolff)

1. Zwei Quellen: Implementationsforschung und Einzelschulorientierung

2. Das Drei-Wege-Modell der Schulentwicklung: Organisationsentwicklung (OE), Unterrichtsentwicklung (UE)und Personalentwicklung (PE)

2.1 Organisationsentwicklung (OE) als Ausgangspunkt

2.2 Unterrichtsentwicklung (UE)

2.3 Personalentwicklung (PE)

3. Schulentwicklung im Systemzusammenhang

4. Schulentwicklung als Gesamtzusammenhang

5. Probleme und Defizite

6. Auf dem Weg zur lernenden Schule

7. Versuch, das Konzept Schulentwicklung auf den Begriff zu bringen

Literatur

Schulentwicklung und Organisationskultur – Erkenntnisse und Erträge der Schulentwicklungsforschung (Heinz Günter Holtappels)

1. Was ist Schulentwicklungsforschung? Versuch der Einordnung einer jungen Forschungsrichtung

2. Schulentwicklungs- und innovationstheoretische Ansätze auf der Basis des bisherigen Erkenntnisstandes

2.1 Grundlegende Strategien des Wandels

2.2 Voraussetzungen erfolgreicher Innovationsverläufe in Schulen

2.3 Schule als lernende Organisation – eine leitende theoretische Hintergrundfolie?

3. Relevante empirische Befunde der Schulentwicklungsforschung

3.1 Motivationale Faktoren: Visionen, Zielorientierungen und Veränderungsmotivation

3.2 Anwendung systematischer Schulentwicklungsverfahren und zielbezogene Strategien für wirksame Schulentwicklungsprozesse

3.3 Infrastruktur für Innovation als Bedingung für Schulentwicklung und Innovation

4. Fazit und Perspektiven

Literatur

Eine dialektische Schulentwicklung – zwei Perspektiven auf Schulentwicklung (Tobias Feldhoff)

These und Antithese – zwei Perspektiven auf Schulentwicklung

Die Innenperspektive

Die Außenperspektive

Synthese und weiterer Forschungsbedarf

Übertragung auf Deutschland

Literatur

Fusion von School-Effectiveness- und School-Development-Research? Eine Auseinandersetzung am Beispiel der Schulinspektion (Martin Heinrich & Maike Lambrecht)

1. Zur klassischen Differenz von School-Effectiveness- und School-Development-Research – und dem Plädoyer für ihre Fusionierung

2. Schulinspektion als bildungspolitischer Ausweg aus der einseitigen School-Effectiveness-Tradition?

3. Befunde der Schulinspektionsforschung aus der School-Effectiveness- und School-Development-Tradition

3.1 Schulinspektionsforschung mit Fokus auf Effectiveness

3.2 Schulinspektionsforschung mit Fokus auf School-Development

4. Schulinspektionsforschung und die Frage nach Steuerungswirkungen angesichts unklarer Befundlagen

5. Governanceanalytische Schulinspektionsforschung jenseits von School-Effectiveness- und School-Development-Tradition

6. Steuerungskritisches Fazit und governanceanalytischer Ausblick

Literatur

Kritische Schulsystementwicklungsforschung – Entwurf eines Forschungsprogramms (Nils Berkemeyer)

1. Einleitung

2. Die Anfänge der Schulentwicklungsforschung

3. Kritik an Schulentwicklung und Schulentwicklungsforschung

4. Zwischenfazit

5. Kritische Schulsystementwicklungsforschung – ein Programmentwurf

5.1 Problemerschließende Selbstaufklärung

5.2 Den Forschungsgegenstand erweitern

5.3 Kritische Schulsystementwicklungsforschung im Anschluss an die sozialphilosophischen Arbeiten von Hartmut Rosa – ein Begründungsversuch

5.4 Gesellschaftskritik als Analyse von Beschleunigungsverhältnissen

5.5 Forschungsperspektiven

6. Ausblick

Literatur

Zur Kritik der pädagogischen Ökonomie – zum Verhältnis von Monitoring und Unterstützung (Wolfgang Böttcher)

1. Die Freiheit des Betriebs

2. Controlling und Rechenschaft

3. Perspektiven der Kritik: Vier Skizzen

4. Zum guten Schluss

Literatur

Gelingensbedingungen für Unterrichtsentwicklung (Hans Haenisch)

1. Bedeutung subjektiver Theorien

2. Planungshandeln als Ausgangspunkt

3. Veränderungen des Interaktionshandelns

4. Schaffung von Anschlussstellen für Unterrichtsentwicklung

5. Rückhalt und Unterstützung durch das Kollegium

6. Lerngemeinschaften von Lehrkräften

7. Längerfristig angelegte und begleitete Lernprozesse

8. Aufgaben von Schulleitung

9. Beteiligung von Schülerinnen und Schülern

10. Nutzung von Netzwerken

11. Unterrichtsentwicklung wohin?

12. Fazit

Literatur

Schulleitung im Fokus des Schulqualitätsdiskurses (Jochen Wissinger)

1 Einleitung: Schulleitung im Fokus von Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung

2 Schulleiterinnen und Schulleiter – vom Primus inter Pares zum Manager und Leader (Instructional Leadership)

3 Vom Unterricht zum System: Schulleitungshandeln unter dem Einfluss steuerungstheoretisch legitimierter Qualitätssicherung und -entwicklung – vom Instructional Leader zum Transformational Leader

4 Fazit und Perspektiven

Literatur

Verschiebungen von Machtbalancen im Bildungswesen – kontrastiver Vergleich zwischen „Schulinspektion“ und„Lernen vor Ort“ (Thomas Brüsemeister)

1. Methodisches: Ein erneuerter Governance-Regler

Zum Schluss

Literatur

Praxisforschung und Schulentwicklung – Stellenwert und Perspektive (Klaus-Jürgen Tillmann)

1. Die Ausgangssituation

2. Kooperation statt Konfrontation – oder: der Ort der schulischen Praxisforschung

2.1 Wie praxisrelevant sind die PISA-Ergebnisse?

2.2 Wie weit tragen die Erkenntnisse der Lehrerforschung?

3. Perspektiven der schulischen Praxisforschung

3.1 Die Fragestellungen

3.2 Die Forschungsmethoden

3.3 Transfer

4. Fazit

Literatur

Die Diskussion um Schulqualität – Anfänge, Wege und Erträge des „Arbeitskreises Qualität von Schule“ (Ulrich Steffens & Tino Bargel)

1. Gründe für die die Einrichtung des „Arbeitskreises Qualität von Schule“

1.1 Beobachtungen und Diagnosen zur gesellschaftlichen Entwicklung

1.2 Erziehungswissenschaftliche Untersuchungen zu Schule und Unterricht

1.3 Praktische Erfahrungen und Auseinandersetzungen

1.4 Inhaltliche Ausrichtung und methodisches Vorgehen

2. Themen der Schulqualität und Wege ihrer Aufarbeitung

2.1 Erkundung und Vergewisserung

2.2 Schulerneuerung und Qualitätsentwicklung – Recherchen, Praxisanalysen und Konzepte

2.3 Auf dem Weg zu einem Referenzsystem für Schulqualität

2.4 Bilanzierende Fachtagung – Erträge, Kritiken und Folgerungen

3. Einsichten und Erträge der Erkundungen zur Qualität von Schule

3.1 Felder und Elemente einer Qualität von Schule

3.2 Ansätze und Wege für die Qualität der Schulen

3.3 Verantwortung und Erziehungsprogramm der Schule

3.4 Rechenschaft und Evaluation der öff entlichen Schule

3.5 Referenzsysteme zur Schulqualität: Gütekriterien und Indikatoren

4 . Pädagogische Grundlagen der Schulgestaltung

4.1 Inhaltsaspekt: Antworten auf gesellschaftliche und berufliche Herausforderungen

4.2 Organisationsaspekt: Geeignete Lehr- und Lernbedingungen

4.3 Personenaspekt: Qualifi kation und Verantwortung der Lehrenden

4.4 Strukturaspekt: Schule als Ganzes gestalten

5. Prinzipien und Perspektiven

5.1 Abstimmung und Ausbalancierung der Gestaltungskomponenten

5.2 Schule als vernetzte Handlungseinheit und Gleichwertigkeit

Literatur

Autorinnen und Autoren

Anhang

Anhang 1: Referentinnen und Referenten im Arbeitskreis Qualität von Schule und ihre Beiträge

Anhang 2: Übersicht der Publikationen „Beiträge aus dem Arbeitskreis Qualität von Schule”