Lernen mit Visualisierungen - Erkenntnisse aus der Forschung und deren Implikationen für die Fachdidaktik

Buchtitel

Vorwort

Inhalt

Einleitung (Petra Gretsch und Lars Holzäpfel)

Gute Visualisierungen?

Ein Beispiel aus der Mathematikdidaktik

Ein Beispiel aus der Deutschdidaktik

Faktorengefüge des Lernens mit Visualisierungen

Relevante Funktionsdimensionen

Desideratum Visualisierungs-Curriculum

Aufbau des Buches

Literatur

Visualisierungen in der Sprachdidaktik (Petra Gretsch)

1. Zur Rolle der Visualisierungen in einem schriftdominierten Fach

2. Was versteht man unter Visualisierungen im Fach Deutsch?

3. Zur Begrifflichkeit von verbalem und visuellem Code

4. Klassifizierungsvorschläge

5. Visualisierungen als Teil einer Fachkommunikation

6. Visualisierungen und Visualisierungstypen in der Linguistik

7. Visualisierungen und Visualisierungstypen in der Sprachdidaktik

8. Der Satz und Satzkonzepte in Lehrwerken

9. Schluss

Literatur

Bilder und Visualisierungen in der Lese- und Literaturdidaktik (Tatjana Jesch und Michael Staiger)

1. Einleitung

2. Bilder als Unterrichtsgegenstände

2.1 Fachwissenschaftliche Grundlagen

2.2 Deutschdidaktische Ansätze zur Bildliteralität

2.3 Bildmedien als Unterrichtsgegenstand im Literaturunterricht

3. Visualisierung in der Lese- und Literaturdidaktik

3.1 Visualisierung und Lesestrategien

3.2 Lese- und literaturdidaktische Visualisierung im anglophonen Raum

3.3 Visualisierung in der deutschen Lese- und Literaturdidaktik

4. Fazit

Literatur

Visualisierungen in der mathematischen Bildung (Lars Holzäpfel, Andreas Eichler und Benjamin Thiede)

1. Einleitung

2. Zur Relevanz von Visualisierungen in der Mathematik

2.1 Mathematik als Produkt

2.2 Mathematik als Prozess

2.3 Mathematikdidaktik und Visualisierung

3. Visualisierung in der Mathematikdidaktik – ein Überblick

3.1 Definitionen

3.2 Systematisierung verschiedener Formen und Funktionen von Visualisierungen

3.3 Funktionen von Visualisierungen

4. Beispiele für den Einsatz von Visualisierungen im Mathematikunterricht

4.1 Strukturen in Daten erkennen

4.2 Mathematische Konzepte verstehen

4.3 Probleme lösen durch Darstellungswechsel

4.4 Zusammenhänge begründen

4.5 Visualisierung als Lerngegenstand

4.6 Visualisierungen als Diagnosewerkzeug

4.7 Visualisierungen als Merkhilfe

5. Diskussion

Literatur

Zur Bedeutung von Medien in der Allgemeinen Didaktik (Patrick Blumschein und Gudrun Schönknecht)

Die Theorie der kognitiven Belastung (Cognitive Load Theory) (Wolfgang A. Bay, Benjamin Thiede und Markus A. Wirtz)

Einleitung

1. Die kognitive Architektur

2. Zentrale Kategorien der kognitiven Belastung

3. Gestaltungsprinzipien

Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Das Gedächtnis (Katharina Hohn, Anja Frech und Alexander Eitel)

1. Der sensorische Speicher

2. Das Kurzzeitgedächtnis

3. Das Arbeitsgedächtnis

4. Das Langzeitgedächtnis

5. Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Gestaltpsychologie (Markus A. Wirtz)

1. Gestalt und Gestaltprinzipien

2. Fundamentale Gestaltprinzipien

3. Organisation visueller Reizkonstellationen: Modale und amodale Vervollständigung, Figur-Grund-Trennung

4. Implikationen der Gestaltprinzipien für das Verständnis visueller Informationsverarbeitungsprozesse

5. Konsequenzen für die Nutzung von Visualisierungen in didaktischen Kontexten

6. Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Mentale Modelle (Katharina Hohn und Sammy Wafi)

1. Mentale Modelle beim Textverstehen

2. Mentale Modelle beim Bildverstehen

3. Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Text-Bild-Integration (Katharina Hohn, Ulrike Dreher und Alexander Eitel)

1. Multimedia

2. Grundlegende Annahmen des Multimedialernens

3. Multimedialernen

4. Kognitive Theorie des Multimedialernens

5. Integratives Modell der Text-Bild-Verarbeitung

6. Gegenüberstellung der Kognitiven Theorie des Multimedialernens und des Integrativen Modells der Text-Bild-Verarbeitung

7. Praktische Implikationen

8. Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Dual-Coding-Theorie (Tatjana Jesch)

1. Grundlegende Aspekte der doppelten Codierung

2. Erkenntnistheoretische Einordung

3. Das Verhältnis zu anderen kognitiven Theorien

4. Konsequenzen für die Schuldidaktik

5. Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Bildbegriffe und Bildtheorien (Markus A. Wirtz)

1. Grundlegende Merkmale von Bildern

2. Semiotische Bildtheorien

3. Wahrnehmungstheoretische Ansätze

4. Konsequenzen für die Anwendung in didaktischen Kontexten

5. Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Entwicklung zentraler Funktionsbereiche im Kontext von (visueller) Informationsverarbeitung (Janina Strohmer)

1. Entwicklung der Wahrnehmung

2. Kognitive Entwicklung

3. Entwicklung der Metakognition

4. Entwicklung von Motivation und Interessen

5. Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Semiotik (Wolfgang A. Bay und Stefan A. Seeger unter Mitarbeit von Gabriele Kniffka)

1. Grundlegende Begriffe der Semiotik

2. Grundlegung des Zeichenbegriffs

3. Das Zeichen als Vergegenwärtigung des Abwesenden – ein nicht abschließbarer Prozess

4. Saussures Konzept des sprachlichen Zeichens

5. Die Pansemiotik Peirce’

6. Semiotics taking form

Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Metaphern (Friedemann Holder und Petra Gretsch)

1. Terminologie

2. Blumenbergs Metaphorologie

3. Interaktionstheorie

4. Conceptual Metaphor Theory (Lakoff & Johnson)

5. Visual Metaphors

5.1 Bildgebundene Metaphern in Werbeanzeigen

5.2 Bildgebundene Metaphern in Infografiken

6. Zusammenfassung

Literatur

Visual Literacy (Petra Gretsch und Constanze Weth)

1. Einleitung

2. Annäherung an den Literacy-Begriff

3. Visual Literacy

4. Multimodalität und Visual Literacy

5. Bildbegriff und Visualisierungsbegriff

6. Funktionen von Visualisierungen

7. Psychologische Perspektive

8. Konsequenzen für den Bildungsbereich

9. Sensibilisierung für einen VL-förderlichen Unterricht

Das Wichtigste in Kürze

Literatur

Bildlinguistik (Gabriele Kniffka)

Wie lässt sich ein Forschungszweig „Bildlinguistik“ begründen? – Einige Anmerkungen

Forschungsfragen/generelle Herangehensweise

Relevanz der Bildlinguistik für VisDeM

Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Sprachliche und piktoriale Information in Schriftsystemen, Skripten und Typografie (Thomas Heyl und Constanze Weth)

1. Sprachliche Informationen in geschriebener Sprache

2. Die Strukturierung sprachlicher Informationen in der Schrift und deren Wahrnehmung von Schrift durch Leser und analphabete Personen

3. Visuelle Information durch Schrift

3.1 Bildhafte Erscheinung in Displayschriften

3.2 Die ästhetische Erscheinung von Leseschriften.

3.3 Bildhafte Informationen im Schriftsatz

3.4 Visualisierung durch typografische Auszeichnungen

4. Der Einfluss der Lese-/Schreibrichtung auf die räumliche Wahrnehmung und die Verarbeitung piktorialer Informationen

5. Das Wesentliche in Kürze

Literatur

Visualisierung aus Perspektive des Kommunikationsdesigns (Thomas Heyl)

1. Visualisierungsaufgaben im Kommunikationsdesign

2. Produktion von Visualisierungen im Kommunikationsdesign

a) Ähnlichkeitsbeziehung und allgemeine Formauffassung

b) Flächige Darstellung/räumliche Darstellung

c) Grafische Produktionstechnik

d) Reproduktion

3. Effektivität von Visualisierungen

Das Wesentliche in Kürze

Literatur