Zwischen Irritation und Erkenntnis - Zum Problemlösen im Fachunterricht

Buchtitel

Inhalt

Einleitung (Susanne Dreßler)

Was genau ist (d)ein Problem?Überlegungen zur Gestaltung eines problemhaltigen Musikunterrichts (Susanne Dreßler)

1. Einleitung

2. Grundannahmen zur Problemorientierung

3. Ein Beispiel für den Musikunterricht unter der Lupe

4. Strukturmerkmale zur Gestaltung problemhaltiger Situationen im Musikunterricht

Literatur

Vom Problem zur Aufgabe – von der qualifizierten Aufgabe zur Kompetenz (Renate Girmes)

1. Klärungen: Zum Konzept / Begriff ‚Aufgabe‘

2. Folgerungen: Zum produktiven Umgang mit Aufgaben

3. Strategien: Das (Sich)-Aufgaben-Stellen

4. ‚Bildungsaufgaben‘: Der bildungstheoretische Rahmen für alle Aufgaben

5. Aufgaben stellen – eine Kunst?!

6. Aufgabenorientierte Didaktik als Einladung zur ergebnisoffenen und gerade dadurch kompetenzorientierten Selbstorganisation des (bildenden) Tuns

7. Die Chancen und Risiken des ,Bildungsideals Kompetenz‘

Literatur

Problem und Bildung. Überlegungen zur Aktualität Martin Wagenscheins (Jens Dreßler)

1. Einleitung

2. Vertiefung

2.1. Das Problem bei Martin Wagenschein

2.2 Zur Aktualität Wagenscheins

3. Fazit: Problem und Bildung

Literatur

„Lesarten entwickeln“ – eine kulturwissenschaftliche Perspektive auf Lernen und Lehren im Musikunterricht (Heinz Geuen, Christine Stöger)

1. Ausgangspunkt

2. Musikunterricht als Ort der Entwicklung von „Lesarten“ – Kulturwissenschaftliche Orientierung

2.1 Cultural Studies und der eigensinnige Gebrauch von Kultur

2.2 Das Potenzial der Cultural Studies für die Musikpädagogik

2.3 Die Entwicklung von Lesarten in Anlehnung an TRX-Studies von Ismaiel-Wendt

3. Einen offenen Prozess steuern?

Literatur

„Ruinen als Mahnmale erkennen“ – Problemlösen im Geschichtsunterricht (Jens Aspelmeier)

1. Einführung

2. Begriffsklärung

3. Was sind historische Probleme bzw. historische Problemfragen? – Typologie einer Problemorientierung im historischen Lernen

4. Idealtypische Lernschritte im problemorientierten Geschichtsunterricht

5. Fazit und Ausblick

Literaturverzeichnis

Vom „Lustwandeln im Problem“. Über das Verhältnis von Problem und schulischer Kunstvermittlung (Miriam Vierhaus)

1. Zur Bedeutung des Problems in der Bildenden Kunst

2. Probleme und Kunstunterricht

2.1 Zur Rolle und den Aufgaben der Lehrperson

2.2 Problemlösekompetenz und Non-lineares Denken

3. „Lustwandeln im Problem“ – Künstlerisches Denken als grundsätzliche Haltung

Literaturverzeichnis

Zeitdiagnostik und Politische Bildung. Zur Funktion von „Basiskonflikten“ in einer problemorientierten historisch-komparativen Politikdidaktik (David Salomon)

1. Didaktische Formen: Annäherung, Irritation, Instruktion

2. Historisch-komparative Politische Bildung und politikdidaktisches Aktualitätsprinzip

3. Politische Bildung in der „Postdemokratischen Konstellation“: Basiskonzepte oder Basiskonflikte?

4. Vorläufiges Fazit

Literaturverzeichnis

„Das passt zu diesem zweiten Teil, weil es so elegant ist“. Modenschaumusik gestalten – Ein Beispiel für problemorientierten Musikunterricht (Susanne Dreßler, Benjamin Eibach, Christina Zenk)

1. Vorbemerkungen

2. Theoretischer Hintergrund und Vorannahmen

2.1 Strukturmerkmale problemhaltiger Situationen im Musikunterricht

2.2 Modenschaumusik

2.3 Musikalisches Gestalten

3. Planung und Durchführung einer problemorientierten Unterrichtssequenz zum Gestalten von Modenschaumusik

4. Begleitforschung

4.1 Analyseergebnisse

4.2 Kontextualisierung der gefundenen Ergebnisse

5. Problemorientierter Musikunterricht – Was haben die Schülerinnen und Schüler Besonderes gelernt?

Literatur

Wörter, Bilder und Probleme. Kunstwerke als Mittel der Problemorientierung (Magdalena Eckes)

1. Probleme im Philosophieunterricht

2. Probleme in Bildern – René Magritte

3. Probleme in Worten – Michel Foucault und René Magritte

4. Probleme mit Problemen in Bildern und in Worten

4.1 Das philosophische Problem und das künstlerische Problem

4.2 Das Problem der Mehrdeutigkeit von Kunstwerken

4.3 Das Problem der Dienlichkeit

5. Kunst im Philosophieunterricht

Literatur

Problemlösen im interdisziplinären Diskurs. Gemeinsamkeiten, Unterschiede, Visionen (Verena Weidner)

1. Problemlösen im (Musik-)Unterricht

2. Beobachten als Form des Erkenntnisgewinns

3. Problemlösen im (Musik-)Unterricht – Vier Perspektivierungen

3.1 Irritation auf Seiten der Lernenden

3.2 Sachliche Komplexität

3.3 Intentionalität auf Seiten der Lehrenden

3.4 Widerständigkeit gegenüber der Organisation Schule

4. Resümee – Interdisziplinarität und Dialog im fachdidaktischen Kontext

Literatur

Autorinnen und Autoren