Fachleistungen beim Abitur - Vergleich allgemeinbildender und beruflicher Gymnasien in Schleswig-Holstein

Buchtitel

Inhalt

Vorwort

1 LISA-6: Eine Studie zur Öffnung von Wegen zur Hochschulreife in Schleswig-Holstein (Michael Leucht, Gabriel Nagy & Olaf Köller)

1.1 Öffnung von Bildungswegen und Hierarchisierung formal gleicher Abschlüsse

1.1.1 Bildungshistorische Ausgangslage

1.1.2 Kritik am dreigliedrigen Schulsystem und Öffnung von Bildungswegen

1.1.3 Folgen der Entkopplung von Abschluss und Schulform

1.2 Kernfragestellungen der LISA-6-Studie

1.3 Überblick über den Berichtband

Literatur

2 Alternative Wege zur Hochschulreife (Olaf Köller)

2.1 Einleitung

2.2 Zur Relevanz voruniversitärer Leistungen für den Studienerfolg

2.2.1 Abiturnote und Studienerfolg

2.2.2 Leistungstests und Studienerfolg

2.3 Sicherung fachlicher Standards in der gymnasialen Oberstufe

2.4 Studien zu den voruniversitären Leistungen von deutschen Schülerinnen und Schülern

2.4.1 Leistungen an Oberstufen integrierter Gesamtschulen und allgemeinbildender Gymnasien in Nordrhein-Westfalen (BIJU)

2.4.2 Leistungen deutscher Schülerinnen und Schülerin voruniversitärer Mathematik am Ende der gymnasialen Oberstufe – Befunde der TIMS-Studie

2.4.3 Befunde zu Leistungsständen an allgemeinbildenden und beruflichen Gymnasien in Baden-Württemberg

2.4.4 Mathematik- und Englischleistungen in allgemeinbildenden Gymnasien Hamburgs und Baden-Württembergs: Ergebnisse der LAU-13- und der TOSCA-Untersuchung

2.5 Schlussfolgerungen

Literatur

3 Allgemeinbildende und berufliche Gymnasien in Schleswig-Holstein (Fabian T.C. Schmidt, Arno Broux & Michael Leucht)

3.1 Entwicklungen im Zeitraum 1787 bis 1972

3.1.1 Herausbildung des humanistischen Gymnasiums

3.1.2 Herausbildung einer Dreigliedrigkeit im deutschen höheren Schulwesen

3.1.3 Historische Herausbildung des beruflichen Gymnasiums

3.1.4 Entwicklung allgemeinbildender Gymnasien zwischen 1945 und 1960

3.1.5 Annäherungen von allgemeinbildenden und beruflichen Gymnasien

3.1.6 Gleichstellung beider Gymnasialformen bei der Vergabe des Abiturs

3.2 Kritik an der Oberstufenreform sowie Rück-Reform gymnasialer Oberstufen

3.3 Konsequenzen für die in LISA-6 untersuchte Schülerschaft

3.3.1 Profiloberstufe an allgemeinbildenden Gymnasien

3.3.2 Fächerbelegungen und Abiturprüfung an beruflichen Gymnasien

3.4 Zusammenfassung

Literatur

4 Anlage und Durchführung der Studie (Michael Leucht & Olaf Köller)

4.1 Untersuchungspopulation und Stichprobenziehung

4.1.1 Realisierte Schulstichprobe an allgemeinbildenden Gymnasien

4.1.2 Erhebung an beruflichen Gymnasien

4.2 Verteilung der LISA-6-Stichprobe auf Profile und Zweige

4.3 Durchführung und Instrumentierung

4.4 Selektiver Stichprobenausfall

4.4.1 Stichprobenausfall mit Blick auf Testbeteiligung

4.4.2 Stichprobenausfall bei der Bearbeitung des Schülerfragebogens

4.5 Aufbereitung von Leistungs- und Fragebogendaten

4.6 Berechnung und Interpretation von Effektstärken

Literatur

5 Soziale Herkunft und kognitive Grundfähigkeiten der Schülerinnen und Schüler (Olaf Köller)

5.1 Schulische Herkunft

5.2 Ethnischer Hintergrund

5.3 Soziale Herkunft

5.3.1 Ergebnisse zum sozialen Hintergrund

5.4 Kulturelles Kapital

5.5 Kognitive Grundfähigkeiten

5.5.1 Die Rolle kognitiver Grundfähigkeiten für schulisches Leisten und Lernen

5.5.2 Instrumente und statistische Analysen

5.5.3 Ergebnisse

5.6 Zusammenfassung

Literatur

6 Kompetenzen im Fach Mathematik (Nele Kampa, Olaf Köller, Fabian T.C. Schmidt & Michael Leucht)

6.1 Frühere Studien zu voruniversitären Mathematikleistungen am Ende der gymnasialen Oberstufe

6.2 Befunde zu den Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern am Ende der Sekundarstufe I

6.3 Fragestellungen des vorliegenden Kapitels

6.3.1 Vergleich allgemeinbildender und beruflicher Gymnasien

6.3.2 Vergleich von Profilen an allgemeinbildenden Gymnasien sowie von Zweigen an beruflichen Gymnasien

6.3.3 Erreichung von Zielen voruniversitärer mathematischer Bildung

6.4 Messung mathematischer Kompetenzen in LISA-6

6.5 Ergebnisse

6.5.1 Stundenzahlen und Anforderungsniveaus des Mathematikunterrichts

6.5.2 Mathematische Kompetenzen an allgemeinbildenden und beruflichen Gymnasien

6.5.3 Mathematische Kompetenzen in den unterschiedlichen Profilen und Zweigen

6.5.4 Erreichung kriterialer Standards: Verteilung der Schülerinnen und Schüler auf Kompetenzstufen

6.6 Zusammenfassung und Diskussion

6.6.1 Unterschiede in Abhängigkeit vom Anforderungsniveau des Mathematikunterrichts im allgemeinbildenden und beruflichen Gymnasium

6.6.2 Unterschiede zwischen den Profilen des allgemeinbildenden Gymnasiums

6.6.3 Unterschiede zwischen Zweigen des beruflichen Gymnasiums

6.6.5 Verteilung auf die Kompetenzstufen

Literatur

7 Naturwissenschaftliche Kompetenzen (Nele Kampa, Fabian T. C. Schmidt & Olaf Köller)

7.1 Naturwissenschaftliche Grundbildung (Scientific Literacy)

7.2 Standards und Befunde zu Kompetenzen in den Naturwissenschaften am Ende der Sekundarstufe I

7.3 Befunde zu naturwissenschaftlichen Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe

7.4 Ziele und Standards voruniversitärer naturwissenschaftlicher Bildung

7.5 Fragestellungen des vorliegenden Kapitels

7.5.1 Erreichen von Zielen voruniversitärer naturwissenschaftlicher Bildung

7.6 Messung naturwissenschaftlicher Kompetenzen in LISA-6

7.7 Ergebnisse

7.7.1 Unterrichtsquantität in den Naturwissenschaften

7.7.2 Kompetenzen in den Naturwissenschaften nach belegtem Profil bzw. Zweig

7.7.3 Leistungen in den Naturwissenschaften unter Kontrolle der Unterrichtsquantität und der kognitiven Grundfähigkeiten

7.8 Zusammenfassung und Diskussion

7.8.1 Unterschiede in den naturwissenschaftlichen Fächern in allgemeinbildenden und beruflichen Gymnasien

7.8.2 Unterschiede zwischen den Profilen des allgemeinbildenden Gymnasiums

7.8.3 Unterschiede zwischen den Zweigen des beruflichen Gymnasiums

7.8.4 Verteilung auf die Kompetenzstufen

7.9 Fazit

Literatur

8 Erreichen kriterialer Leistungsstandards in der ersten Fremdsprache Englisch (Michael Leucht, Johanna Fleckenstein & Olaf Köller)

8.1 Beschulung im Fach Englisch an Gymnasien in Schleswig-Holstein

8.2 Beschreibung der eingesetzten Englischtests

8.2.1 Tests zur Erfassung der Bildungsstandards in der ersten Fremdsprache Englisch

8.2.2 Test of English as a Foreign Language

8.3 Ergebnisse

8.3.1 Englischleistungen auf der Metrik der Bildungsstandards

8.3.2 Ergebnisse auf Basis des TOEFL

8.4 Schlussfolgerungen und Limitationen

Literatur

9 Kompetenzen im Bereich der berufsbezogenen Bildung (Michael Leucht, Marko Neumann, Olaf Köller & Jürgen Baumert)

9.1 Bestehende Testverfahren zur beruflichen Bildung und zentrale Vorbefunde

9.1.1 Berufliche Handlungskompetenz und ihre Erfassung

9.1.2 Vorliegende Befunde zum Wirtschaftswissen im Sekundarbereich I und II

9.2 Ein neues Verfahren zur Erfassung berufsbezogener Vorläuferkompetenzen

9.2.1 Vorbefunde aus der Sekundarstufe I

9.2.2 Kompetenzstufen für berufsbezogene Vorläuferkompetenzen

9.3 Berufsbezogenes Lernen am Gymnasium in Schleswig-Holstein

9.3.1 Lerngelegenheiten am beruflichen Gymnasium

9.3.2 Lerngelegenheiten am allgemeinbildenden Gymnasium

9.4 Fragestellungen

9.5 Ergebnisse

9.5.1 Eignung des Tests für einen Einsatz in der Sekundarstufe II

9.5.2 Sensitivität des Tests gegenüber Leistungsveränderungen oberhalb von Jahrgang 10

9.5.3 Gesamtleistungen der Zweige und Profile

9.5.4 Gesamtleistungen nach Kontrolle kognitiver Eingangsselektivität

9.5.5 Prozentuale Verteilung auf die Kompetenzstufen

9.5.6 Geschlechterunterschiede in den berufsbezogenen Vorläuferkompetenzen

9.5.7 Weitere differenzielle Befunde für Subtests

9.6 Schlussfolgerungen und Limitationen

Literatur

10 Berufliche Interessen im differenzierten Oberstufensystem Schleswig-Holsteins (Gabriel Nagy, Olaf Köller & Michael Leucht)

10.1 Die Berufswahltheorie von John Holland

10.1.1 Definition und Erfassung beruflicher Interessen

10.1.2 (Berufs-)Wahlentscheidungen

10.2 Die vorliegende Studie

10.3 Methode

10.3.1 Stichprobe

10.3.2 Messinstrumente

10.3.3 Umgang mit geschachtelten Datenstrukturen und fehlenden Werten

10.3.4 Statistische Analysen

10.4 Ergebnisse

10.4.1 Deskriptive Analysen

10.4.2 Struktur beruflicher Interessen

10.4.3 Individuelle Profilparameter und Profilabweichungen in der Gesamtstichprobe

10.4.4 Interessenprofile in Abhängigkeit des Gymnasialtyps

10.4.5 Interessenprofile in der Profiloberstufe allgemeinbildender Gymnasien

10.4.6 Interessenprofile in den beruflichen Gymnasialzweigen

10.5 Zusammenfassung und Diskussion

10.5.1 Unterschiede zwischen Subgruppen

10.5.2 Theoretische und praktische Implikationen

Literatur

11 Fachleistungen und Interessen von Abiturientinnen und Abiturienten in Schleswig-Holstein: Ein Fazit (Michael Leucht & Olaf Köller)

(1) Gelingende Öffnung von Wegen zur Hochschulreife in Schleswig-Holstein

(2) Grundbildung in den allgemeinbildenden Kernfächern

(2a) Leistungsgefälle in den zehn Gymnasialrichtungen

(2b) ‚Kompensationseffekte‘ am beruflichen Gymnasium auf erhöhtem Niveau

(2c) ‚Instruktionseffektivität‘ nach Kontrolle der kognitiven Grundfähigkeiten

(2d) Reduktion leistungsbezogener Ungleichheit

(3) Berufsbezogene Vorläuferkompetenzen als Stärke beruflicher Gymnasien

(3a) Leistungsgefälle im Test insgesamt

(3b) Stärken und Schwächen an allgemeinbildenden und beruflichen Gymnasien

(3c) Geschlechterdisparitäten in der berufsbezogenen Bildung

(4) Erreichen kriterialer Standards am Ende der gymnasialen Oberstufe

(5) Differenzierte Betrachtungen für Profile des allgemeinbildenden Gymnasiums

(6) Bundesländervergleich mit Baden-Württemberg und Hamburg im Fach Englisch

(7) Berufliche Interessen im differenzierten Oberstufensystem

Literatur

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren