Dialogische Deutschdidaktik - Eine empirische Studie zum Aufbau fachdidaktischer Handlungsexpertise im Lehramtsstudium

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Inhalt

I Einführung

I.1 Die Kernideen dieser Arbeit

I.2 Passung als dialektischer Unterrichtsprozess

I.3 Die Anlage des Quasi-Experimentes

I.4 Der Aufbau der Studie

II Forschungsgrundlagen

II.1 Paradigmen der Forschung zur Lehrerbildung

II.1.1 Lehrerbildung als Gegenstand der Forschung

II.1.2 Lehrerbildung und pädagogische Professionstheorien

II.1.3 Lehrerbildung im bildungspolitischen Diskurs

II.2 Expertenforschung

II.2.1 Forschungsüberblick

II.2.2 Experten, Novizen und Laien

II.2.3 Forschungsprobleme

II.2.4 Der Erwerb von Expertise: Vom expliziten Wissen zum intuitiven Können

II.3 Experten der Schreibpraxis

II.3.1 „Dichteruniversitäten“: Das Modell Werkstatt

II.3.2 Fachhochschulen: Das Modell Schreibtraining

II.3.3 Empirische Deutschdidaktik

II.3.4 Zwischenergebnisse

II.4 Wissen und Handeln

II.4.1 Begriffsbestimmungen

II.4.2 Pedagogical Content Knowledge (Lee S. Shulman)

II.4.3 Wider das Gespenst in der Maschine (Gilbert Ryle)

II.4.4 Der reflektierende Praktiker (Donald A. Schön)

II.4.5 Praktisches Können (Michael Polanyi und Georg Hans Neuweg)

II.4.6 Das „Theorie-Praxis-Problem“ der Lehrerausbildung

II.4.7 Die Rechtfertigung von Wissen im Dialog

III Dialogisches Lernen

III.1 Konzeption

III.2 Zusammenfassung

III.3 Das Dialogische Kooperationsmodell

III.3.1 Leitgedanken des Deutschunterrichts

III.3.2 Leitgedanken des Fachdidaktik-Unterrichts

III.3.3 Konkretisierung

III.3.4 Die Anforderungssituation von Stundenblättern

IV Anlage der empirischen Untersuchung

IV.1 Heuristische Suchinstrumente

IV.2 Leitfragen und Thesen der Qualitativen Analyse

IV.2.1 Textauswahl

IV.2.2 Textqualitäten

IV.2.2.1 Textbegriff

IV.2.2.2 Theorien der Praxis

IV.3 Zusammenfassung der Leitfragen und Thesen

IV.3.1 Textauswahl

IV.3.2 Textqualitäten

IV.3.3 Textbegriff

IV.3.4 Theorien der Praxis

IV.4 Methode

IV.4.1 Kodierung auf dem Didaktischen Handlungsfeld (Matrix)

IV.4.2 Rating auf den Niveaustufen des Expertiseerwerbs

IV.4.3 Häufigkeiten von Textbewertungen

IV.4.4 Häufigkeiten der thematisierten Textaspekte (Textmodelle)

IV.5 Methodendiskussion

V Ergebnisse der qualitativen Datenanalyse

V.1 Textauswahl

V.1.1 Leitfrage 1: Nach welchen Prinzipien reduzieren Lehramtsstudierende die Textmenge eines Klassensatzes?

V.1.1.1 Textauswahl von Anwärtern: Drastische Auslassung

V1.1.2 Textauswahl von Anfängern: Begründete Selektion

V.1.1.3 Textauswahl von Fortgeschrittenen und Könnern: Exemplarität

V.1.1.4 Prinzipien der Textauswahl: Zusammenfassung der Ergebnisse

V.2 Textqualitäten

V.2.1 Leitfrage 2: Wie häufig bewerten Studierende die Qualität von Schülertexten?

V.2.1.1 „Ja, aber …“ – Die Verschränkung von Qualität und Defizit

V.2.1.2 Anwärter missverstehen die Suche nach Qualitäten als Aufforderung zu loben

V.2.2 Leitfrage 3: Von welchen Kriterien lassen sich die Studierenden leiten, wenn sie die Qualität von Schülertexten bewerten?

V.2.2.1 Qualitätskriterium von Anwärtern: Ist die Geschichte plausibel?

V.2.2.2 Qualitätskriterium von Anfängern: Wird der Schreibauftrag erfüllt?

V.2.2.3 Qualitätskriterien von Fortgeschrittenen: Tun die Schülerinnen, was sie zu tun behaupten?

V.2.2.4 Qualitätskriterien von Könnern

V.3 Textbegriff

V.3.1 Leitfrage 4: Was für ein Textbegriff bestimmt die Schülertext-Rekonstrukte der Studierenden?

V.3.1.1 Schülertext-Rekonstrukte von Anwärtern

V.3.1.2 Schülertext-Rekonstrukte von Anfängern

V.3.1.3 Schülertext-Rekonstrukte von Fortgeschrittenen und Könnern

V.4 Theorien der Praxis ermitteln

V.4.1 Leitfrage 5: Wie wird fachliches Können zur Sprache gebracht?

V.4.1.1 Um Worte ringen …

V.4.1.2 Auf „heiße Stellen“ zeigen

V.4.1.3 Ex-negativo-Erklärungen

V.4.1.4 Den Kontext des Dialoges nutzen

V.4.1.5 Zusammenfassung

VI Schlussfolgerungen

VI.1 „Zeig mir, wie du es machst“ – Der Dialog beginnt im Zuhören

VI.2 Die Unterrichtsnachbereitung wird zur Vorbereitung

VI.3 Der schielende Blick auf Textprodukte und Schülerkonzepte

VI.3.1 Implikationen: Weitere Kernideen

VII Literatur