Bedingungen und Effekte guten Unterrichts

Buchtitel

Inhalt

Vorwort

Bedingungen und Effekte von Unterricht: Aktuelle Forschungsperspektiven aus der pädagogischen Psychologie (Mareike Kunter & Silvia Ewald)

Zusammenfassung

1. Auf der Suche nach dem „guten Unterricht“: Begrifflichkeiten und theoretische Basis

1.1 „Guter Unterricht“: Einhaltung normativer, pädagogischer Prinzipien anhand des Beispiels des Entdeckenden Lernens

1.2 „Effektiver Unterricht“: Erreichen der Lernziele anhand des Beispiels der Direkten Instruktion

1.3 Gut und effektiv: qualitätvoller Unterricht

2. Betrachtungsebenen von Unterricht

2.1 Sicht- und Tiefenstrukturen

2.2 Zum Verhältnis von Sicht- und Tiefenstrukturen

3. Empirischer Fokus: Was wissen wir über die Wirkung von Tiefenstrukturen des Unterrichts?

3.1 Eine sparsame Systematik zur Beschreibung von Tiefenstrukturen des Unterrichts

3.2 Befundlage zu den drei Dimensionen

4. Differenzielle Wirkungen von Unterricht

4.1 Psychologische Annahmen über Lernen

4.2 Das Angebot-Nutzungs-Modell

4.3 Interaktion von Angebot und Nutzung

4.3.1 Von der Aptitude-Treatment-Interaction-Forschung zur Adaptive-Teaching-Forschung

4.3.2 Studien zur differenziellen Wirkung von Unterricht

5. Diskussion: Praktische Implikationen, offene Fragen und Forschungsanregungen

Literatur

Kommentar aus der Perspektive der Erziehungswissenschaft (Cornelia Gräsel)

1. Einleitung und Überblick

2. Analyse von Lehr-Lernprozessen

3. Die Normativitätsproblematik der pädagogisch-psychologischen Unterrichtsforschung

4. Implementation und Transfer als Aufgabe der Unterrichtsforschung

5. Ausblick

Literatur

Bedingungen und Effekte qualitätsvollen Unterrichts – ein Beitrag aus fachdidaktischer Perspektive (Kornelia Möller)

Zusammenfassung

1. Qualitätsvoller Unterricht in der Grundschule

1.1 Strukturierung als Mittel der Optimierung in konstruktivistisch orientierten Lehr-Lernumgebungen

1.2 Wie wirkt Strukturierung auf multiple Zielsetzungen?

1.3 Strukturierung und differentielle Wirkungen von Unterricht

1.4 Zusammenfassende Folgerungen aus der BIQUA-Studie für den naturwissenschaftlichen Unterricht der Grundschule

2. Wie lassen sich Tiefenstrukturen von Unterricht beschreiben?

2.1 Zur Dimension „Strukturierung“

2.2 Die Beschreibung und Erfassung der Dimension „Potential für kognitive Aktivierung“

2.3 Beschreibung von Maßnahmen der Lernunterstützung im Kontext von Scaffolding – aus sachunterrichtsdidaktischer Perspektive

3. Forschungsdesiderata aus fachdidaktischer Sicht

Literatur

Mikro-Umwelten im Klassenverband: Wie sich kognitive und motivational-affektive Schülervoraussetzungen auf die Wahrnehmung und das Verhalten im Fachunterricht auswirken (Tina Seidel, Verena Jurik, Janina Häusler & Sina Stubben)

1. Einführung

2. Die Rolle von Schülervoraussetzungen im Unterricht

3. Lehrer-Schüler-Interaktionen im Unterricht

4. Aktuelle Befunde zum Zusammenspiel zwischen Schülerprofilen und Lehrer-Schüler-Interaktionen

5. Fragestellungen

6. Methoden in der Interaction-Studie

6.1 Stichprobe

6.2 Design

6.3 Instrumente

7. Ergebnisse

7.1 Forschungsarbeiten zum Physikunterricht der Sekundarstufe (IPN-Videostudie)

7.2 Ergebnisse der Interaction-Studie

8. Forschungsperspektiven

Literatur

Unterricht und Geschlecht aus internationaler Perspektive (Ursula Kessels, Anke Heyder & Katharina Holder)

Zusammenfassung

1. Geschlechterunterschiede auf verschiedenen Indikatoren des Bildungserfolges

1.1 Deutschland

1.2 Weitere westliche Industrienationen

1.3 Globaler Süden

2. Geschlechterunterschiede im Unterricht

2.1 Werden Jungen und Mädchen unterschiedlich unterrichtet?

2.2 Gibt es geschlechtsspezifische Wirkungen verschiedener Unterrichtsmethoden?

2.3 Sollen Jungen und Mädchen unterschiedlich unterrichtet werden?

2.3.1 Differenzen betonen: der Teaching Boys-Teaching Girls-Ansatz

2.3.2 Gemeinsamkeiten und Ähnlichkeiten betonen: der Gender-Similarities-Ansatz

3. Ansätze der geschlechtergerechten Bildung an deutschen Schulen

4. Zusammenfassung und Ausblick

4.1 Geschlechterstereotype in schulischen Kontexten

4.2 Differenzierung nach Geschlecht in Forschung und Praxis

Literatur

Die empirische Untersuchung von individueller Förderung als Perspektive für die Unterrichtsqualitätsforschung (Hanna Dumont)

1. Einführung

2. Individuelle Förderung im Kontext der Forschung zu Unterrichtsqualität

3. Entwicklung und Validierung eines Schülerfragebogens zur Erfassung von individueller Förderung in der Grundschule

3.1 Theoretische Konzeption von individueller Förderung

3.2 Methodische Vorgehensweise

3.3 Empirische Befunde

3.4 Diskussion der Befunde

4. Perspektiven für die empirische Untersuchung von individueller Förderung

Literatur

Erfassung von Unterrichtsqualität in der Grundschule. Kognitiver Anspruch, Strukturierung und Motivierungsqualität (Annika Ohle & Nele McElvany)

1. Einführung

2. Unterrichtsqualität

3. Schriftliche Lernmaterialien mit Bild und Text

4. Ziele, Forschungsfragen und Hypothesen

5. Erfassung der Unterrichtsqualität

5.1 Design und Stichprobe

5.2 Videographie und Ratingmanual

5.3 Operationalisierung der Unterrichtsqualitätsmerkmale kognitive rAnspruch, Strukturierung der Lernprozesse und Motivierungsqualität

5.4 Statistische Verfahren

6. Ergebnisse

7. Diskussion

7.1 Einschränkungen

7.2 Theoretische und praktische Relevanz

Literatur

Individuelle Schwerpunkte im Mathematikunterricht? Eine latente Profilanalyse zu unterschiedlichen Mustern der Unterrichtsqualität (Doris Holzberger, Mareike Kunter, Anna-Katharina Praetorius & Tina Seidel)

Zusammenfassung

1. Unterrichtsqualität in der empirischen Forschung

2. Methode

2.1 Stichprobe und Design

2.2 Instrumente

2.3 Statistische Verfahren

3. Ergebnisse

4. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Reflexionsgelegenheiten im berufsqualifizierenden Unterricht (Mandy Hommel)

1. Einführung

2. Das Konzept inhaltlicher Reflexion im Unterricht

3. Bisheriger Forschungsstand

4. Forschungsvorhaben

Literatur

Anschlussfähige Bildungsprozesse als Ziel des Elementar- und Primarbereichs (Ilonca Hardy)

Zusammenfassung

1. Anschlussfähigkeit von Bildungsprozessen

2. Die Qualität von Bildungsprozessen – ein Vergleich von Forschungsansätzen und -befunden aus Kindergarten und Grundschule

3. Folgerungen für Forschung und Praxis

Literatur

Zur Relevanz der aktuellen Unterrichtsforschung für die Schulpädagogik (Sabine Hornberg)

Zusammenfassung

1. Relevanz der aktuellen Unterrichtsforschung für die Schulpädagogik mit Blick auf vier Ebenen

1.1 Die Ebene des Wissens

1.2 Die Ebene des Wahrnehmens

1.3 Die Ebene der Einstellungen

1.4 Die Ebene der Handlungsfähigkeit

2. Fazit

Literatur

Zur Relevanz der aktuellen Unterrichtsforschung für die Lehrerbildung (Ewald Terhart)

1. Unterrichten zwischen Wissenschaft und Erfahrung

2. Welche Wissensbasis aus der Unterrichtsforschung ist nötig für gutes Unterrichten?

3. Was bringen Praktika für die spätere Unterrichtskompetenz?

4. Wie wirksam ist eigentlich Lehrerbildung?

Literatur

Zu den Perspektiven zukünftiger Studien im Bereich der Unterrichtsforschung (Andreas Frey & Christian Spoden)

1. Einführung

2. Groß angelegte Vergleichsstudien als Instrumente empirischer Unterrichtsforschung

3. Ansätze zur Untersuchung gerichteter Effekte in der empirischen Unterrichtsforschung

4. Fazit

Literatur

Bedingungen und Effekte guten Unterrichts mit einer heterogenen Schülerschaft (Ingrid Gogolin)

Zusammenfassung

1. Heterogenität

2. Welche Heterogenitätsmerkmale sind relevant für den Unterricht?

3. Relevanz sprachlicher, kultureller, sozialer und ökonomischer Heterogenität für ‚guten Unterricht‘?

Literatur

Zur Interdisziplinarität zukünftiger Unterrichtsforschung (Marcus Hasselhorn)

1. Einleitung

2. Bisherige Beiträge der Psychologie, Erziehungswissenschaft und der Fachdidaktiken

3. Zukünftige Beiträge?

Literatur

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren